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摘要：情境创设是提高教学质量、激发学生对音乐兴趣爱好的重要途径之一。故事、事物、律动、图画、童话、电教等六种途径和手段都是在实践中总结并经实践验证为极其富有成效的教学手段。
关键词：音乐教学；情境创设；兴趣激发
音乐的语言是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递。语言简单、形式单调会使学生感到枯燥无味。如何激发学生对音乐的兴趣，使他们热爱音乐，甚至迷恋音乐，把音乐的魅力传递给学生呢?情境创设是不可忽视的一个途径。
一、故事创设情境
故事作为口头文学的一种，供儿童阅读，它的题材广泛，情节生动，是儿童非常喜爱的一种文学形式。它像一只神鸟，让孩子们骑在背上，把他们带到一个新鲜而神奇的世界。用生动形象的语言告诉孩子们什么是美、善、恶，什么是自然的伟大创造，什么是人类伟大的创造。教师可以这样对孩子们说：“清晨，小青蛙蹦蹦跳跳地来到池塘边，不停地工作，每天可消灭上千只害虫。我们可不要伤害它。瞧!这几只青蛙虽然带着满身的疲惫，但是为人类消灭了害虫，它们心里非常高兴，还唱起歌来了，你听!”短短的故事，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，促进了学生的想象力。通过故事创造情境，能更好地帮助学生理解作品的音乐形象和内容，陶冶学生的性情。
二、实物创设情境
实物创设情境是用具体形象的实物把作品中的人物、景物具体描绘出来，给学生以直接的感知，使学生通过积极的大脑思维，获得鲜明生动的形象，增强感性认识，激发学生的求知欲望，提高教学效果。如教材中的《理发师》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《时间像小马车》等歌曲。教师可以利用实物创设一定的情境，把学生带到理发店、快乐的游戏场、时间老人面前……在相应的情境中，同学们会感受到理发师的辛苦、与人交友的快乐和时间的珍贵，激发学生用自己的歌声去表现周围生活中、大自然中和音乐艺术中的美好事物，从而培养学生美好的心灵和思想感情。
三、律动创设情境
律动是用音乐伴奏的动作表现音乐内容的活动，简称为音乐伴奏下的动作。在音乐伴奏下，学生用动作来表现音乐内容，这是发展他们音乐能力的重要途径。
在教学中如若把创设情境与律动联系起来，将会把儿童带入一个更微妙的精神世界。用粉刷的动作可联想起粉刷匠工作的艰辛；在草原韵味的音乐中加入骑马的动作，创设草原的景象；用鸟飞的动作描绘春天到来的景象；用睡觉姿势描述《摇篮曲》、《小宝宝睡着了》等歌曲；用左手搭肩右手晃动作模仿火车开动，使学生置身于火车开动情景中。根据歌曲内容，用律动创设多种多样的情境，是教师俯拾即是之事。因此教师要善于动脑筋，把学生真正带到一个真善美的世界里，从而让他们更好地学习和体验音乐。
四、图画创设情境
音乐是心灵的语言，是一种情感的传递。而图画给人以更鲜明直观的形象。在学习或欣赏乐曲时，可配上相应的挂图，加入音乐，教师用惟妙惟肖的语言来描述乐曲的意境，一幅幅有声有色、有情有景的风景画就会展现在学生面前，从而更好地启迪学生的音乐想象力，这比单纯教唱歌曲更具有艺术魅力。例如，在教《闪烁的小星》一曲时，在乌黑的绒板上镶嵌上光闪闪的一弯新月和闪闪发亮的小星星，通过绒板角度的改变，那些锡纸做的小星星一闪一闪的，美丽的夜空图熠熠生辉，令人陶醉。学生在这样的氛围中会很快进入意境，兴致极高，他们会用动人的歌声、优美的舞姿把乐曲内在的思想感情表达得淋漓尽致。
五、童话创设情境
充满新奇、贴近儿童心理、带有浓厚幻想风格的童话自古以来便受到儿童的青睐，它能使儿童展开想象的翅膀，带领儿童进入超越时空的境界。你看，一个个活泼的“小动物”就在身边。孩子们带着小熊、小白兔的头饰蹦蹦跳跳。小熊跳得笨拙，代表重拍，小白兔跳得轻快示弱拍，很快学生们便掌握了2/4、3/4、4/4等节拍的强弱规律。当然，教材中的许多歌曲本身就是童话，如《小红帽》、《小青蛙》、《大鹿》等。在学习这些歌曲时，教师和学生一起沉浸在童话世界里，与童话里的角色一起忧一起喜。例如讲授《大鹿》这一课时，教师可请两位同学分别戴上大鹿和小白兔头饰扮演大鹿和小白兔。“这个大鹿在做什么呢?”由此导入新课，把学生带入自己创设的童话世界里。在这里，同学们既能够感受到大鹿与小白兔纯真的友情，更能感受到团结的力量。同时根据大鹿和小白兔的心情设计各种节奏，教师引导学生把这些节奏与书本节奏对比学习，学生很快就能学会节奏和歌谱，同时有助于将大鹿和小白兔表演得更加出色，歌儿也会唱得更加动听。
六、电教创设情境
电化教学已成为当今社会教学的重要手段之一。电化教学创设情境直观，具体形象，富于感染力，能充分调动学生的积极性。如在欣赏《国歌》时，可播放天安门广场升旗仪式或我国奥运健儿夺冠时在奥运会上奏《国歌》、升国旗时的画面，使学生在感受音乐的同时引发联想和想象，进而进入音乐意境，领会音乐作品的雄壮有力和催人奋进。
综上所述，通过不同的途径、手段和方法创设良好的情境，目的是激发学生学习音乐的兴趣，使他们喜爱音乐，迷恋音乐。正象肖斯科维奇说的那样：“热爱并研究伟大的音乐艺术吧，它能打开你的思想情感世界，它能使你的精神世界更加丰富、纯洁、完整，你将能见到另一种色调的生活”。
(责任责任：符 洁)
关键词：音乐教学；情境创设；兴趣激发
音乐的语言是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递。语言简单、形式单调会使学生感到枯燥无味。如何激发学生对音乐的兴趣，使他们热爱音乐，甚至迷恋音乐，把音乐的魅力传递给学生呢?情境创设是不可忽视的一个途径。
一、故事创设情境
故事作为口头文学的一种，供儿童阅读，它的题材广泛，情节生动，是儿童非常喜爱的一种文学形式。它像一只神鸟，让孩子们骑在背上，把他们带到一个新鲜而神奇的世界。用生动形象的语言告诉孩子们什么是美、善、恶，什么是自然的伟大创造，什么是人类伟大的创造。教师可以这样对孩子们说：“清晨，小青蛙蹦蹦跳跳地来到池塘边，不停地工作，每天可消灭上千只害虫。我们可不要伤害它。瞧!这几只青蛙虽然带着满身的疲惫，但是为人类消灭了害虫，它们心里非常高兴，还唱起歌来了，你听!”短短的故事，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，促进了学生的想象力。通过故事创造情境，能更好地帮助学生理解作品的音乐形象和内容，陶冶学生的性情。
二、实物创设情境
实物创设情境是用具体形象的实物把作品中的人物、景物具体描绘出来，给学生以直接的感知，使学生通过积极的大脑思维，获得鲜明生动的形象，增强感性认识，激发学生的求知欲望，提高教学效果。如教材中的《理发师》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《时间像小马车》等歌曲。教师可以利用实物创设一定的情境，把学生带到理发店、快乐的游戏场、时间老人面前……在相应的情境中，同学们会感受到理发师的辛苦、与人交友的快乐和时间的珍贵，激发学生用自己的歌声去表现周围生活中、大自然中和音乐艺术中的美好事物，从而培养学生美好的心灵和思想感情。
三、律动创设情境
律动是用音乐伴奏的动作表现音乐内容的活动，简称为音乐伴奏下的动作。在音乐伴奏下，学生用动作来表现音乐内容，这是发展他们音乐能力的重要途径。
在教学中如若把创设情境与律动联系起来，将会把儿童带入一个更微妙的精神世界。用粉刷的动作可联想起粉刷匠工作的艰辛；在草原韵味的音乐中加入骑马的动作，创设草原的景象；用鸟飞的动作描绘春天到来的景象；用睡觉姿势描述《摇篮曲》、《小宝宝睡着了》等歌曲；用左手搭肩右手晃动作模仿火车开动，使学生置身于火车开动情景中。根据歌曲内容，用律动创设多种多样的情境，是教师俯拾即是之事。因此教师要善于动脑筋，把学生真正带到一个真善美的世界里，从而让他们更好地学习和体验音乐。
四、图画创设情境
音乐是心灵的语言，是一种情感的传递。而图画给人以更鲜明直观的形象。在学习或欣赏乐曲时，可配上相应的挂图，加入音乐，教师用惟妙惟肖的语言来描述乐曲的意境，一幅幅有声有色、有情有景的风景画就会展现在学生面前，从而更好地启迪学生的音乐想象力，这比单纯教唱歌曲更具有艺术魅力。例如，在教《闪烁的小星》一曲时，在乌黑的绒板上镶嵌上光闪闪的一弯新月和闪闪发亮的小星星，通过绒板角度的改变，那些锡纸做的小星星一闪一闪的，美丽的夜空图熠熠生辉，令人陶醉。学生在这样的氛围中会很快进入意境，兴致极高，他们会用动人的歌声、优美的舞姿把乐曲内在的思想感情表达得淋漓尽致。
五、童话创设情境
充满新奇、贴近儿童心理、带有浓厚幻想风格的童话自古以来便受到儿童的青睐，它能使儿童展开想象的翅膀，带领儿童进入超越时空的境界。你看，一个个活泼的“小动物”就在身边。孩子们带着小熊、小白兔的头饰蹦蹦跳跳。小熊跳得笨拙，代表重拍，小白兔跳得轻快示弱拍，很快学生们便掌握了2/4、3/4、4/4等节拍的强弱规律。当然，教材中的许多歌曲本身就是童话，如《小红帽》、《小青蛙》、《大鹿》等。在学习这些歌曲时，教师和学生一起沉浸在童话世界里，与童话里的角色一起忧一起喜。例如讲授《大鹿》这一课时，教师可请两位同学分别戴上大鹿和小白兔头饰扮演大鹿和小白兔。“这个大鹿在做什么呢?”由此导入新课，把学生带入自己创设的童话世界里。在这里，同学们既能够感受到大鹿与小白兔纯真的友情，更能感受到团结的力量。同时根据大鹿和小白兔的心情设计各种节奏，教师引导学生把这些节奏与书本节奏对比学习，学生很快就能学会节奏和歌谱，同时有助于将大鹿和小白兔表演得更加出色，歌儿也会唱得更加动听。
六、电教创设情境
电化教学已成为当今社会教学的重要手段之一。电化教学创设情境直观，具体形象，富于感染力，能充分调动学生的积极性。如在欣赏《国歌》时，可播放天安门广场升旗仪式或我国奥运健儿夺冠时在奥运会上奏《国歌》、升国旗时的画面，使学生在感受音乐的同时引发联想和想象，进而进入音乐意境，领会音乐作品的雄壮有力和催人奋进。
综上所述，通过不同的途径、手段和方法创设良好的情境，目的是激发学生学习音乐的兴趣，使他们喜爱音乐，迷恋音乐。正象肖斯科维奇说的那样：“热爱并研究伟大的音乐艺术吧，它能打开你的思想情感世界，它能使你的精神世界更加丰富、纯洁、完整，你将能见到另一种色调的生活”。
(责任责任：符 洁)