摘要：在神话故事教学中，教师应根据神话的独特特点，准确阐述教义，使学生理解并充分解读，要让学生体验神话故事的神奇与古人的智慧，在祖先苦难中找寻生命的真谛，同时培养学生的阅读和思考能力。在神话故事的学习中，教师不仅要教学生研究神话故事的方法，而且要培养学生的德育素养，为促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;神话故事;教学策略
引言
神话是代代相传的民间文学，是民族文化的基础。随着新课程改革的不断推进，小学课本中出现了许多神话，符合学生身心发展特点，神话故事展示了丰富的人性美，具有重要的文学价值。神话故事是对不寻常事物的展示，具有很强的创意，能让人们产生丰富的幻想，这是浪漫主义的表现。教师在教学中应采取有趣的教学策略，激发学生参与课堂学习的兴趣，从而提高神话故事的教学效率。同时，在神话故事教学时，必须能够吸收神话故事的精髓，充分发挥神话故事的教育意义。
一、利用想象能力，感受故事人物形象
神话故事的展示需要有丰富的想象力和语言的诠释。因此，在小学神话故事的教学过程中，教师应运用特定的语言技巧来讲解神话故事，让小学生细细品味、思考、分析，并充分理解其中的含义和思想，更好地理解和掌握相关知识。教师可以深入分析单个词语或短语，发现其含义，帮助学生理解神话故事的精髓，形成正确的价值观，极大地提高他们的素质能力，提高课堂教学效果。神话故事最常见的特征是具有传奇性，主要体现在想象和夸张上，符合小学生的兴趣爱好和心理特点，能满足学生的好奇心，激发其想象力和思维。此外，神话故事的情节来源于幻想，教师可以利用学生丰富的想象力开设课程，让学生通过自己的想象感受故事中人物的形象，更好地理解故事内容。例如，在学习《盘古开天地》课程时，故事的发展充满了无限的想象，从开天辟地、天地变化到盘古倒下，以多种方式进行展示。在教学过程中，教师可以利用学生强烈的想象力，根据故事展开各种想象。例如，盘古用斧头劈开天地，踩在地上，把天空举过头顶，随着天地的升起而变得更高。盘古倒下后，他的眼睛成为了太阳和月亮，身体化成了山川，血液化成了河流等充满神奇想象的词语无处不在。通过这种方式，学生可以感受故事中盘古高大、雄伟的形象，并向他的奉献精神致敬，也可以使学生牢牢掌握知识，加深记忆，突出课堂教育的效果。
二、通过故事，感受神话故事的趣味
小学语文教师在教学过程中应考虑学生的兴趣，引起学生对教学内容的关注，以提高教育质量。小学生们正处于想象力丰富，喜欢听故事的阶段。因此，在教授神话故事的过程中，教师不仅要与学生公开交谈，还要加强与学生的互动，鼓励他们猜测故事的结局，这样学生才能专心学习神话故事。例如，在学习《女娲补天》时，老师可以问学生：“有谁知道关于女娲的传说。”然后引导学生进行交流讨论，在这个过程中，教师鼓励学生大胆猜测，并提出自己的假设，调动学生的学习积极性。故事结束后，老师可以问学生：“女娲造人之后人们就一直幸福地生活下去了吗？”引导学生积极思考。并与教科书的内容联系起来，引出《女娲补天》的故事，老师讲解的语言和情感应根据故事的情节进行调整，让学生感受到历史的转折点。听完故事后，老师可以向学生介绍这一课的核心，可以产生很好的教育效果。最后，老师可以让学生们阐述听后感，使学生对故事的内容有更深的印象。
三、抓住特点，感受神话故事的传奇
神话故事本具有很强的趣味性，符合小学生的年龄特点。通过神话故事教学，老师需要充分揭示故事的传奇色彩，准确传达其内容，吸引学生的学习兴趣，加深学生的理解。在教学中，教师不仅要了解教材的内容，还要考虑学生的知识，了解学生的特点。只有这样，教材的内容才能结合学生的实际学习，提高教育的质量和效果。例如，教师在教授《牛郎织女》一课时，必须确定教科书的性质，并调整教学方法，让学生理解文章的意思。教学前，老师可以提问：“哪个同学知道《牛郎织女》的故事”，然后老师可以让学生根据自己的理解把这个故事讲给其他同学听，根据学生的实际情况进行教学。由于民俗故事与教材内容存在一定差距，教师必须突出教材内容的重点内容。例如：教科书强调了牛和喜鵲的作用。老师列出文章的特点后，学生可以根据这些特点熟悉文章，并让学生有机会讲述民间故事所表达的不同之处。教师确定教学内容的特殊性，细化课文内容，让学生根据课文的重点感受神话故事的内容，提高教学质量和效率。
结论
总之，老师在讲述神话故事的同时，不能停留在表面讲解，而是根据学生的心理认知需求和神话故事的教学特点，教导学生创造丰富的想象力，开创新颖细致的思路，了解每个神话人物的个性特征，让学生了解神话背后所展现的民族精神，感受神话故事的的独特魅力，培养学生正确的人文价值观和民族文化精神，提高学生的综合素养。
参考文献
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