论文部分内容阅读
【摘 要】被称为工业4.0的第四次工业革命正悄然迫近。这一轮工业革命以网络信息技术与工业制造业融合的“智能制造”为特征，从而带来战略新兴产业的崛起，这对于民办高校新兴专业的设置和就业将带来新的机遇和挑战。
【关键词】工业4.0;战略新兴产业;创新
在国际工业制造业领域，正发生第四次工业革命。20世纪90年代“知识经济”的兴起，由于服务业、金融业异军突起创造了高额利润，欧美发达国家纷纷出现“制造业空心化”、“去工业化”趋势。发达国家更倾向于发展金融、服务业这些看起来很高大上的产业。但2008年一场突如其来的金融危机，金融业、信贷业受到严重打击，各国重新反思产业结构问题，认为实体经济在国家的经济命脉中占据着不可替代的位置。资本主义发达国家纷纷重振工业制造，意图通过创新为其工业制造注入新动力。
一、 什么是工业4.0
2014年“双十一”支付宝全天交易额达到创记录的571亿元人民币，打破了中国电子商务的多项记录。电子商务业呈现出一片灿烂光明的前景。此时，却有一个声音传来：工业4.0到来，未来十年将消灭淘宝模式。
什么是工业4.0？工业4.0被称为第四次工业革命，在此模式下，人们可以跳过线上线下的中间销售环节，直接向智能工厂订购商品，从而实现制造业的“私人订制”。它是以智能制造为主导的生产方法，通过信息物理系统构建标准化的智能工厂，采用动态配置的方式实现智能生产。其本质就是实现工厂本身的智能化。在未来的智能工厂中，人类、机器和资源能够互相通信，就像社交网络中一样自然。产品从设计到制造，整个过程产生的数据源源不断地汇总成一个即时更新的“产品数据库”，让厂商能够对生产流程的每个细节实现动态化、精细化掌控，并根据生产需要及时作出相应改变。工业4.0意味着工业的落脚点始终在制造业本身，而不是让信息技术架空制造业。在工业4.0时代，大数据、云计算、传感系统这些信息和通信技术都只是制造业所借助的技术手段。
二、 工业4.0为中国带来的机遇和挑战
工业4.0为人们展现出一副很美好的未来制造业的场景，但即便在科技和制造业水平都很高的美国和德国等国，想要实现工厂的智能化，依然有很长的路要走。对于有着庞大的工业制造体系的中国，工业4.0到带来的既有机遇也有挑战。中国目前制造业发展是以简单的扩大再生产为主要途径，面临着高端制造业总体水平不足、科技成果转化不充分、低端产能过剩等影响工业制造业转型的问题。早在2006年，国务院就制定了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，提出用15年时间使我国进入创新型国家行列的重大战略任务。2015年5月国务院印发《中国制造2025》，计划用十年时间迈入制造强国行列。打造中国制造升级版，智能化、绿色化、服务化是三个发展方向。工信部称2017年将全面推广智能制造。
一方面，工业4.0将给我国带来机遇，前三次工业革命中国都没有参与，这一次我们提前设计，做足准备，对我国当前工业制造业存在的瓶颈有更加清晰和清醒的认识，深入研究欧美各国工业制造业创新的先进理念，参考借鉴，在这场全球制造业变革中搭上便车，借势借力，通过学会生产制造过程与业务管理系统的深度集成，实现对生产要素的高度灵活配置，让中国的制造业紧跟时代，提前迈向智能化，适应未来的国际竞争。
另一方面，毕竟工业4.0是西方发达国家提出来的理念，西方国家占据着话语权。因此我们必须结合中国实际，应对挑战，谋求自身戰略利益，不能盲目跟从西方标准。首先，要尽快走上创新驱动的轨道，实现工业制造业的科技创新带动，而不是当世界的血汗工厂。传统的资源消耗模式产生的GDP，给中国带来了巨大的创伤，我们每年都在经历着雾霾的伤害，这是过去粗放式发展模式带来的恶果。现阶段，我们必须加大力气实现中国的创新型国家目标。其次，工业4.0是由传统制造企业向跨界融合企业转变，要想实现制造业的突破，我们必须在标准化、复杂系统管理、通信基础设施建设、网络安全保障等方面努力。跨学科、跨技术领域是制造业高技术发展的显著特点。说到底就是要发展战略新兴产业。因此，国家要鼓励电子、机械、电气、光学、自动化等新兴产业的发展。把争夺经济科技制高点作为战略重点，逐步使战略性新兴产业成为经济社会发展的主导力量。科学选择战略性新兴产业非常关键。选对了就能跨越发展，选错了将会贻误时机。
三、 工业4.0给民办高校人才培养带来的机遇与挑战
实现工业4.0，建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。科技人才是提高自主创新能力的关键所在。随着战略性新兴产业不断向前发展，产业人才培养问题不断引发各方关注。有专家甚至认为，人才培养已经成为制约战略性新兴产业技术创新和发展的关键一环。战略性新兴产业是知识密集型产业，对知识条件具有高度的敏感性，存在强烈的人才资源依赖性，需要强有力、系统性的人才培养机制予以支持。但是这些产业业态本身还没有完全成熟，因此，它的人才培养比较模糊。
战略性新兴产业的发展对人才的需求是多方面的，包括既具有战略眼光又能把握高端技术的战略管理人才、掌握尖端技术的科技专家、能够落实执行的技术骨干以及负责执行的实施人才。我们安徽新华学院坐落在创新要素聚集的合肥高新技术开发区，是安徽省最大的高新技术产业基地，它已形成机电一体化、电子信息、新能源、公共安全、生物医药、新材料等产业群。培养了科大讯飞、四创电子等一大批高新技术产业，引进了格力电器、大陆轮胎等龙头企业。这对我院的专业设置既是机遇也是挑战，我们身处科教新城的腹地，是否能抓住这得天独厚的条件对我院的就业及发展至关重要。因此，作为民办高校我们应努力培养适应新兴产业发展的专业人才，设置合理的高校专业结构，加快学校的内涵建设，从而形成应用型人才培育的独特模式。
同时，皖江城市带承接产业转移示范区及合肥市高新区为民办高校新兴专业的开设提供了潜在市场需求。我们要结合产业结构调整，抓好自主创新能力建设，特别是原始创新能力建设，加快促进原有加工制造业向产业链高端提升，加快促进高技术产业从以加工装配为主向自主研发制造延伸，从而在新工业革命中抢占先机。 1.根据战略新产业发展趋势，准确定位新兴专业。
（1）依托区域新兴产业发展优势定位新兴专业。根据合肥高新产业发展规划，结合民办院校所在区域，明确学校辐射的就业区域内重点发展的新兴产业，从区位优势的维度筛选出需要开设的新兴专业。
（2）根据新兴产业的重点规划项目，确定新兴专业。民办院校需要结合自身培养人才的专业优势和层次，进一步分析战略性新兴产业中具体的新兴产业链，尤其需要定位好发展速度快市场需求大的产业链。并通过进一步的市场调查，分析该新兴产业链对人才的需求量，明确培养此类新兴专业人才需要哪些课程设置和技能训练设施，按照现实可行的原则确定新兴专业名称和培养目标。
2.根据学校优势定位好新兴专业。
对新兴产业的分析，主要解决的是培养出来的人才适销对路的问题，是对新兴专业开设的外部环境分析，是对开设的必要性做出的论证。而分析民办院校的师资结构、实训条件和课程平台等内部优势，则主要是解决能否开设出相应的新兴专业问题，解决的是可行性方面的问题。就新兴专业的复合性特征看，设置新兴专业需要以下的条件。
（1）学校要具有两个以上相关主干学科专业作基础。
（2）能通过就近聘请兼职教师的方式，聘请新兴产业的研发人员担当新兴专业的主讲教师，聘请新兴产业的技术人员承担实训教学工作。同时，还应该具有相应的研究机构、图书资料和与新兴专业开设相关的科研成果，这样才能保障新兴专业课程的正常开设及教学工作的顺利进行。
（3）开设的新兴专业必须具备相应的实训基地，包括校内实训室、演示设备和专供学生操练的仪器设备等，同时，还必须具备对口新兴产业企业提供的稳定实习实训基地。
只有同时具备这些条件，才能确保新兴专业的顺利开设，也只有在解决好这些关键环节后才能着手确定新兴专业的具体开设名称，制定培养方案，进行课程设置等新兴专业申报的系列准备工作。
3.探索民办高校新兴专业人才的建设策略
新兴专业往往具有很强的应用性和多学科的交叉性等特征。这两方面特征使新興专业的建设和人才培养存在一些共性，如重视以优势专业为基础，合并相关专业创建新兴专业;重视以科研为先导打造新兴专业特色，充分发挥选修课和素质教育课在个性化教学上的作用与优势等做法。做好民办高校新兴人才的培养。
（1）利用交叉学科特色培养新兴人才。交叉学科特色的形成，通常以优势专业为基础，并结合学校内部的一些相关学科来开展复合研究，如机电一体化等专业。加强人才的系统化学习，依托产、学、研、用的联合机制做好人才培养，为工业4.0提供高素质的从业者。
（2）以教学科研创建培养特色，探索适合新兴人才的教学模式。新兴专业建设初期，需要的是规范化的专业建设，学校应在课程资源开发、教学规范和学生管理上狠下功夫，力争尽快让新兴专业走上正轨。在此基础上，引导师生协同努力，打造适合新兴专业人才培养的教学模式。师生协同努力，打造适合新兴专业的教学模式。教师在教学过程中需要不断学习新概念、新理论和新技术。这些新知识、新技术与原有的传统理论知识之间，需要进行整合，才能形成易于学生掌握的理论与实践技能，为此，需要教师自觉开展研究活动。同时，为使所培养的学生在科研和适应新知识、新技能的学习上形成优势，教师可让学生参与科研课题和开设有助于学生个性和新技术发展的选修课。教师通过将科研成果以选修课形式呈现给学生，让学生选择感兴趣的研究方向，在此过程中，教师在进行针对性指导的同时，积极推行研究性学习方式，培养新兴专业学生的探究能力，从而达到培养学生自主创新意识和能力的目的。
（3）培养学生实现工业强国的历史使命感。工业4.0的实现需要一代人的共同努力，大学生肩负着实现中国梦的伟大历史使命，必须加强理想教育。
总之，民办高校的专业设置和人才培养要适应国家战略发展的大环境，经济结构决定着教育结构，教育结构又反作用于经济结构。高校的专业结构要与社会经济的发展相适应，要与当地的经济结构实现有效的衔接。工业4.0的到来，对民办高校走应用型人才培养道理既是机遇又是挑战，就看我能否做到与时俱进，抓住有利形势。
参考文献：
[ 1 ] 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020年）.
[ 2 ] 刘洪昌.中国战略性新兴产业的选择原则及培养政策取向研究[J]科学与科学技术管理，2011，3.
[ 3 ] 张和平.对于大力发展战略性新兴产业的思考和建议[J]经济界2010，3.
[ 4 ] 谷亚新、唐明.战略性新兴产业相关本科专业设置的必要性[J]高等建筑教育 2011第20卷3期.
[ 5 ] 吴御生、王伯鲁. 广东省普通高校本科专业结构现状及调整分析[J]现代教育管理2009，7.
[ 6 ] 《中共中央国务院关于促进中部崛起的若干意见》（中发[2006]10号）.
[ 7 ] 王喜文.工业4.0：中国的危与机[M]2015《“形势与政策”专题讲稿》.
课题项目：安徽新华学院校级教研项目（2012jy042）。
【关键词】工业4.0;战略新兴产业;创新
在国际工业制造业领域，正发生第四次工业革命。20世纪90年代“知识经济”的兴起，由于服务业、金融业异军突起创造了高额利润，欧美发达国家纷纷出现“制造业空心化”、“去工业化”趋势。发达国家更倾向于发展金融、服务业这些看起来很高大上的产业。但2008年一场突如其来的金融危机，金融业、信贷业受到严重打击，各国重新反思产业结构问题，认为实体经济在国家的经济命脉中占据着不可替代的位置。资本主义发达国家纷纷重振工业制造，意图通过创新为其工业制造注入新动力。
一、 什么是工业4.0
2014年“双十一”支付宝全天交易额达到创记录的571亿元人民币，打破了中国电子商务的多项记录。电子商务业呈现出一片灿烂光明的前景。此时，却有一个声音传来：工业4.0到来，未来十年将消灭淘宝模式。
什么是工业4.0？工业4.0被称为第四次工业革命，在此模式下，人们可以跳过线上线下的中间销售环节，直接向智能工厂订购商品，从而实现制造业的“私人订制”。它是以智能制造为主导的生产方法，通过信息物理系统构建标准化的智能工厂，采用动态配置的方式实现智能生产。其本质就是实现工厂本身的智能化。在未来的智能工厂中，人类、机器和资源能够互相通信，就像社交网络中一样自然。产品从设计到制造，整个过程产生的数据源源不断地汇总成一个即时更新的“产品数据库”，让厂商能够对生产流程的每个细节实现动态化、精细化掌控，并根据生产需要及时作出相应改变。工业4.0意味着工业的落脚点始终在制造业本身，而不是让信息技术架空制造业。在工业4.0时代，大数据、云计算、传感系统这些信息和通信技术都只是制造业所借助的技术手段。
二、 工业4.0为中国带来的机遇和挑战
工业4.0为人们展现出一副很美好的未来制造业的场景，但即便在科技和制造业水平都很高的美国和德国等国，想要实现工厂的智能化，依然有很长的路要走。对于有着庞大的工业制造体系的中国，工业4.0到带来的既有机遇也有挑战。中国目前制造业发展是以简单的扩大再生产为主要途径，面临着高端制造业总体水平不足、科技成果转化不充分、低端产能过剩等影响工业制造业转型的问题。早在2006年，国务院就制定了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，提出用15年时间使我国进入创新型国家行列的重大战略任务。2015年5月国务院印发《中国制造2025》，计划用十年时间迈入制造强国行列。打造中国制造升级版，智能化、绿色化、服务化是三个发展方向。工信部称2017年将全面推广智能制造。
一方面，工业4.0将给我国带来机遇，前三次工业革命中国都没有参与，这一次我们提前设计，做足准备，对我国当前工业制造业存在的瓶颈有更加清晰和清醒的认识，深入研究欧美各国工业制造业创新的先进理念，参考借鉴，在这场全球制造业变革中搭上便车，借势借力，通过学会生产制造过程与业务管理系统的深度集成，实现对生产要素的高度灵活配置，让中国的制造业紧跟时代，提前迈向智能化，适应未来的国际竞争。
另一方面，毕竟工业4.0是西方发达国家提出来的理念，西方国家占据着话语权。因此我们必须结合中国实际，应对挑战，谋求自身戰略利益，不能盲目跟从西方标准。首先，要尽快走上创新驱动的轨道，实现工业制造业的科技创新带动，而不是当世界的血汗工厂。传统的资源消耗模式产生的GDP，给中国带来了巨大的创伤，我们每年都在经历着雾霾的伤害，这是过去粗放式发展模式带来的恶果。现阶段，我们必须加大力气实现中国的创新型国家目标。其次，工业4.0是由传统制造企业向跨界融合企业转变，要想实现制造业的突破，我们必须在标准化、复杂系统管理、通信基础设施建设、网络安全保障等方面努力。跨学科、跨技术领域是制造业高技术发展的显著特点。说到底就是要发展战略新兴产业。因此，国家要鼓励电子、机械、电气、光学、自动化等新兴产业的发展。把争夺经济科技制高点作为战略重点，逐步使战略性新兴产业成为经济社会发展的主导力量。科学选择战略性新兴产业非常关键。选对了就能跨越发展，选错了将会贻误时机。
三、 工业4.0给民办高校人才培养带来的机遇与挑战
实现工业4.0，建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。科技人才是提高自主创新能力的关键所在。随着战略性新兴产业不断向前发展，产业人才培养问题不断引发各方关注。有专家甚至认为，人才培养已经成为制约战略性新兴产业技术创新和发展的关键一环。战略性新兴产业是知识密集型产业，对知识条件具有高度的敏感性，存在强烈的人才资源依赖性，需要强有力、系统性的人才培养机制予以支持。但是这些产业业态本身还没有完全成熟，因此，它的人才培养比较模糊。
战略性新兴产业的发展对人才的需求是多方面的，包括既具有战略眼光又能把握高端技术的战略管理人才、掌握尖端技术的科技专家、能够落实执行的技术骨干以及负责执行的实施人才。我们安徽新华学院坐落在创新要素聚集的合肥高新技术开发区，是安徽省最大的高新技术产业基地，它已形成机电一体化、电子信息、新能源、公共安全、生物医药、新材料等产业群。培养了科大讯飞、四创电子等一大批高新技术产业，引进了格力电器、大陆轮胎等龙头企业。这对我院的专业设置既是机遇也是挑战，我们身处科教新城的腹地，是否能抓住这得天独厚的条件对我院的就业及发展至关重要。因此，作为民办高校我们应努力培养适应新兴产业发展的专业人才，设置合理的高校专业结构，加快学校的内涵建设，从而形成应用型人才培育的独特模式。
同时，皖江城市带承接产业转移示范区及合肥市高新区为民办高校新兴专业的开设提供了潜在市场需求。我们要结合产业结构调整，抓好自主创新能力建设，特别是原始创新能力建设，加快促进原有加工制造业向产业链高端提升，加快促进高技术产业从以加工装配为主向自主研发制造延伸，从而在新工业革命中抢占先机。 1.根据战略新产业发展趋势，准确定位新兴专业。
（1）依托区域新兴产业发展优势定位新兴专业。根据合肥高新产业发展规划，结合民办院校所在区域，明确学校辐射的就业区域内重点发展的新兴产业，从区位优势的维度筛选出需要开设的新兴专业。
（2）根据新兴产业的重点规划项目，确定新兴专业。民办院校需要结合自身培养人才的专业优势和层次，进一步分析战略性新兴产业中具体的新兴产业链，尤其需要定位好发展速度快市场需求大的产业链。并通过进一步的市场调查，分析该新兴产业链对人才的需求量，明确培养此类新兴专业人才需要哪些课程设置和技能训练设施，按照现实可行的原则确定新兴专业名称和培养目标。
2.根据学校优势定位好新兴专业。
对新兴产业的分析，主要解决的是培养出来的人才适销对路的问题，是对新兴专业开设的外部环境分析，是对开设的必要性做出的论证。而分析民办院校的师资结构、实训条件和课程平台等内部优势，则主要是解决能否开设出相应的新兴专业问题，解决的是可行性方面的问题。就新兴专业的复合性特征看，设置新兴专业需要以下的条件。
（1）学校要具有两个以上相关主干学科专业作基础。
（2）能通过就近聘请兼职教师的方式，聘请新兴产业的研发人员担当新兴专业的主讲教师，聘请新兴产业的技术人员承担实训教学工作。同时，还应该具有相应的研究机构、图书资料和与新兴专业开设相关的科研成果，这样才能保障新兴专业课程的正常开设及教学工作的顺利进行。
（3）开设的新兴专业必须具备相应的实训基地，包括校内实训室、演示设备和专供学生操练的仪器设备等，同时，还必须具备对口新兴产业企业提供的稳定实习实训基地。
只有同时具备这些条件，才能确保新兴专业的顺利开设，也只有在解决好这些关键环节后才能着手确定新兴专业的具体开设名称，制定培养方案，进行课程设置等新兴专业申报的系列准备工作。
3.探索民办高校新兴专业人才的建设策略
新兴专业往往具有很强的应用性和多学科的交叉性等特征。这两方面特征使新興专业的建设和人才培养存在一些共性，如重视以优势专业为基础，合并相关专业创建新兴专业;重视以科研为先导打造新兴专业特色，充分发挥选修课和素质教育课在个性化教学上的作用与优势等做法。做好民办高校新兴人才的培养。
（1）利用交叉学科特色培养新兴人才。交叉学科特色的形成，通常以优势专业为基础，并结合学校内部的一些相关学科来开展复合研究，如机电一体化等专业。加强人才的系统化学习，依托产、学、研、用的联合机制做好人才培养，为工业4.0提供高素质的从业者。
（2）以教学科研创建培养特色，探索适合新兴人才的教学模式。新兴专业建设初期，需要的是规范化的专业建设，学校应在课程资源开发、教学规范和学生管理上狠下功夫，力争尽快让新兴专业走上正轨。在此基础上，引导师生协同努力，打造适合新兴专业人才培养的教学模式。师生协同努力，打造适合新兴专业的教学模式。教师在教学过程中需要不断学习新概念、新理论和新技术。这些新知识、新技术与原有的传统理论知识之间，需要进行整合，才能形成易于学生掌握的理论与实践技能，为此，需要教师自觉开展研究活动。同时，为使所培养的学生在科研和适应新知识、新技能的学习上形成优势，教师可让学生参与科研课题和开设有助于学生个性和新技术发展的选修课。教师通过将科研成果以选修课形式呈现给学生，让学生选择感兴趣的研究方向，在此过程中，教师在进行针对性指导的同时，积极推行研究性学习方式，培养新兴专业学生的探究能力，从而达到培养学生自主创新意识和能力的目的。
（3）培养学生实现工业强国的历史使命感。工业4.0的实现需要一代人的共同努力，大学生肩负着实现中国梦的伟大历史使命，必须加强理想教育。
总之，民办高校的专业设置和人才培养要适应国家战略发展的大环境，经济结构决定着教育结构，教育结构又反作用于经济结构。高校的专业结构要与社会经济的发展相适应，要与当地的经济结构实现有效的衔接。工业4.0的到来，对民办高校走应用型人才培养道理既是机遇又是挑战，就看我能否做到与时俱进，抓住有利形势。
参考文献：
[ 1 ] 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020年）.
[ 2 ] 刘洪昌.中国战略性新兴产业的选择原则及培养政策取向研究[J]科学与科学技术管理，2011，3.
[ 3 ] 张和平.对于大力发展战略性新兴产业的思考和建议[J]经济界2010，3.
[ 4 ] 谷亚新、唐明.战略性新兴产业相关本科专业设置的必要性[J]高等建筑教育 2011第20卷3期.
[ 5 ] 吴御生、王伯鲁. 广东省普通高校本科专业结构现状及调整分析[J]现代教育管理2009，7.
[ 6 ] 《中共中央国务院关于促进中部崛起的若干意见》（中发[2006]10号）.
[ 7 ] 王喜文.工业4.0：中国的危与机[M]2015《“形势与政策”专题讲稿》.
课题项目：安徽新华学院校级教研项目（2012jy042）。