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摘要：长期以来，英语教育教学存在着严重“高耗低效”的现象，这一现象严重阻碍了初中生今后英语学习的发展。那么， 如何解决好英语教学的低效问题呢？笔者结合自己的教学，谈一些对策和方法。
关键词：英语课堂教学；低效问题研究；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0086
七年级新生升入初中前，已经在小学学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等方面有了一定的基础。当他们进入中学后，如果中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，一味强调英语知识的传授，反而使学生失去了学习的兴趣，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。长期以来，英语教育教学存在着严重“高耗低效”的现象，这一现象严重阻碍了初中生今后英語学习的发展。那么，如何解决好英语教学的低效问题呢？笔者谈谈自己的一些看法。
一、解决问题的策略
1. 注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初中英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如，在小学时学生记住了“I am， he is， you are.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am ，is ，are ”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以，就只能说“I work in Wen zhou.”（我在温州工作），而避免出现“I am work in Wen zhou.”这样的错误。
2. 注重对学生英语学习兴趣的激发和培养
初中生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造出生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
3. 注重英语学习技能的传授
小学阶段的英语学习，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械的模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
例如对语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据学生已有一定的认知能力，再加上观察力、概括力有所发展，我们要注重引导学生通过观察语言现象来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授给学生这是什么语法，那是什么语法印象要深刻得多。
二、针对提高课堂教学有效性，教师应达到的自我要求
1. 教师应学会全面反思自己的课堂
除了“突出学生主体”“尊重每个学生”“促进整体发展”的先进教学理念和制定落实能反映新课标要求的教学目标以外，教师全面反思自己的课堂还应包括以下几个方面：（1）课堂所选取的教学内容是否灵活充分地利用了课内外的学习资源，并满足全体学生的需求。（2）所选取的学习方法是否能确保课堂主体，即学生的参与，并激发他们的学习兴趣。（3）是否创设了宽松和谐、多向互动的教学环境与学习情境。
2. 教师应学会关注教学细节
细节决定成败，课堂的有效性在很大程度上取决于对课堂细节的关注。首先，教师应针对不同的课型和不同的学生情况，认真安排预设好每一个课堂教学步骤，以使整个教学过程有条不紊。而关注教学细节，除了精心备教学步骤，在笔者看来，还需要注意以下几个“精心”：（1）“精心”组织相应的教师课堂用语以及每一个任务之前的指令语，做到既清晰准确，又容易理解。（2）“精心”预测每一个教学环节所需要的教学时间，不使次要的课堂活动喧宾夺主，使课型的重心有所倾斜。（3）“精心”安排授课过程中话语节奏的变化，做到有快有慢、有疏有密、有起有伏、有张有弛，使课堂充满艺术感染力。（4）“精心”预测学生的学习反馈结果，包括学生对每一个问题可能出现的回答，对合作活动任务的成果展示，以便教师想好合理的应对措施以及做好相应的评价总结工作。（5）“精心”设计多种形式的激励性评价用语，单调的评价语会使课堂趋于沉闷和无趣的状态。
3. 教师要学会处理预设问题与课堂生成之间的关系
教学细节需要预设，精心的预设是确保课堂有效的前提条件。但课堂教学活动是动态的、变化的，学生的思维也是活跃的。当遇到学生的回答与教师的预设发生矛盾的情况，教师千万不能不顾课堂的生成实际生拉硬拽绕着弯子将学生拉回预设的答案上来，而应该根据实际情况加以调控使课堂更有活力、更加生动、更有效益。正确处理好预设与生成的关系，师生间就会形成积极的双向互动、生生间的双向互动，使课堂呈现多元、变动态势，但又围绕着一致的目标且贯穿于全过程，这样的课堂才是有序而非任意的，是务实而非浮华的，是落实了教学目标的有效课堂。
总之，初中英语教学课堂低效问题是英语教学改革中的一个热点。笔者深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高初中学生的英语素质和综合能力。
（作者单位：浙江省永嘉县沙头中学 325100）
关键词：英语课堂教学；低效问题研究；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0086
七年级新生升入初中前，已经在小学学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等方面有了一定的基础。当他们进入中学后，如果中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，一味强调英语知识的传授，反而使学生失去了学习的兴趣，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。长期以来，英语教育教学存在着严重“高耗低效”的现象，这一现象严重阻碍了初中生今后英語学习的发展。那么，如何解决好英语教学的低效问题呢？笔者谈谈自己的一些看法。
一、解决问题的策略
1. 注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与初中英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比如，在小学时学生记住了“I am， he is， you are.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am ，is ，are ”等be动词就不能与谓语动词共用了。所以，就只能说“I work in Wen zhou.”（我在温州工作），而避免出现“I am work in Wen zhou.”这样的错误。
2. 注重对学生英语学习兴趣的激发和培养
初中生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造出生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
3. 注重英语学习技能的传授
小学阶段的英语学习，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械的模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
例如对语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据学生已有一定的认知能力，再加上观察力、概括力有所发展，我们要注重引导学生通过观察语言现象来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授给学生这是什么语法，那是什么语法印象要深刻得多。
二、针对提高课堂教学有效性，教师应达到的自我要求
1. 教师应学会全面反思自己的课堂
除了“突出学生主体”“尊重每个学生”“促进整体发展”的先进教学理念和制定落实能反映新课标要求的教学目标以外，教师全面反思自己的课堂还应包括以下几个方面：（1）课堂所选取的教学内容是否灵活充分地利用了课内外的学习资源，并满足全体学生的需求。（2）所选取的学习方法是否能确保课堂主体，即学生的参与，并激发他们的学习兴趣。（3）是否创设了宽松和谐、多向互动的教学环境与学习情境。
2. 教师应学会关注教学细节
细节决定成败，课堂的有效性在很大程度上取决于对课堂细节的关注。首先，教师应针对不同的课型和不同的学生情况，认真安排预设好每一个课堂教学步骤，以使整个教学过程有条不紊。而关注教学细节，除了精心备教学步骤，在笔者看来，还需要注意以下几个“精心”：（1）“精心”组织相应的教师课堂用语以及每一个任务之前的指令语，做到既清晰准确，又容易理解。（2）“精心”预测每一个教学环节所需要的教学时间，不使次要的课堂活动喧宾夺主，使课型的重心有所倾斜。（3）“精心”安排授课过程中话语节奏的变化，做到有快有慢、有疏有密、有起有伏、有张有弛，使课堂充满艺术感染力。（4）“精心”预测学生的学习反馈结果，包括学生对每一个问题可能出现的回答，对合作活动任务的成果展示，以便教师想好合理的应对措施以及做好相应的评价总结工作。（5）“精心”设计多种形式的激励性评价用语，单调的评价语会使课堂趋于沉闷和无趣的状态。
3. 教师要学会处理预设问题与课堂生成之间的关系
教学细节需要预设，精心的预设是确保课堂有效的前提条件。但课堂教学活动是动态的、变化的，学生的思维也是活跃的。当遇到学生的回答与教师的预设发生矛盾的情况，教师千万不能不顾课堂的生成实际生拉硬拽绕着弯子将学生拉回预设的答案上来，而应该根据实际情况加以调控使课堂更有活力、更加生动、更有效益。正确处理好预设与生成的关系，师生间就会形成积极的双向互动、生生间的双向互动，使课堂呈现多元、变动态势，但又围绕着一致的目标且贯穿于全过程，这样的课堂才是有序而非任意的，是务实而非浮华的，是落实了教学目标的有效课堂。
总之，初中英语教学课堂低效问题是英语教学改革中的一个热点。笔者深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高初中学生的英语素质和综合能力。
（作者单位：浙江省永嘉县沙头中学 325100）