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摘要：幼儿园是一个人初步进行教育培养个人习惯的关键时刻，它与小学教育阶段临近，但二者活动方式和教育模式却截然不同。在幼儿进入小学后容易出现不适应的情况，多数情况都是因为幼儿在幼儿园没有养成一个良好的学习习惯。习惯是在循序渐进中不断养成的不容易被改变的行为方式，良好的学习习惯可以帮助哟而提高学习效率。因此，本文通过对幼小衔接中针对幼儿学习习惯培养出现和存在的问题进行分析和探究。
关键词：幼小衔接;幼儿学习习惯;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：一个人的学习习惯会决定他今后的学习质量和最终效果，新幼儿指导纲要提出，幼儿教师在对幼儿开展教育活动时，要以幼小衔接为视角，对大班幼儿的学习习惯进行重点培养和规范，帮助幼儿可以更好的适应小学生活，为小学阶段学习打下良好基础。这就要求幼儿园教师要更新教学理念，基于幼小衔接重视幼儿学习习惯的养成。
一、幼小衔接中培养幼儿良好学习习惯的意义
在幼儿园一日活动中多数是由游戏作为主要内容，让幼儿在游戏过程中获取相关经验，而小学是以学习为主，要求学生在教室里在课堂上收获知识。因此，二者之间若是没有进行良好的衔接，就会为幼儿今后的小学学习生活带来一定困难，出现幼儿排斥教学或跟不上教师进度等问题。只有帮助幼儿养成良好习惯，才能使其在小学阶段用最快的速度适应学习生活，提高学习效率。所以，幼儿园教师要积极开展相应教学活动，为幼儿适应小学学习环境奠定良好基础。抓住幼儿习惯培养的关键期，帮助幼儿提高学习能力端正学习态度。
二、幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养研究
（一）有效培养幼儿注意力和观察力
不论是在哪一个阶段的学习生活中，具有良好的观察力和注意力都是可以进行高效学习的重要品质[1]。因此，幼儿园教师在组织幼儿进行教学活动时，要有针对性的对这两点进行培养，使幼儿可以在某一件事上集中注意力提高关注度，保证其低知识的获取和吸收效果更显著。教师要通过教学手段帮助学生将注意力时间延长，让幼儿在进入小学后可以保证一堂课45分钟有35分钟甚至更长的时间对教师课程内容保持关注，保证其课堂学习效果更高效。针对此问题，幼儿教师可以根据幼儿心理特点和兴趣指向设计游戏，有针对性的对注意力和观察力进行培养。
例如：幼儿教师可以利用纸杯进行游戏，根据幼儿接受能力准备5-10个纸杯，在纸杯底部标注数字，让幼儿根据教师指令将纸杯叠起来。如“5347”，幼儿根据教师说的话进行记忆并寻找相应数字的纸杯将其叠在一起，锻炼记忆力和观察力。或者，利用音乐节奏游戏，让幼儿跟着教师和音乐一起进行桌面活动，随着音乐节奏拍桌子，教师时而变换手部动作，如双手变成小锤子、左手小锤子右手拍等，让幼儿在对教师动作的观察过程中提高注意力。
（二）培养幼儿热爱学习，善于思考的习惯
小学阶段的学习要求幼儿必须对学习有兴趣，并积极动脑思考问题[2]。因此，为了更好的完成幼小衔接，幼儿园教师要加强对幼儿学习习惯的培养，帮助幼儿养成热爱学习，善于动脑勤于动脑的良好习惯，有效提高学生学习能力。首先，教师要注重幼儿兴趣培养，从幼儿感兴趣的方面出发，让幼儿热爱学习。教师可以采取组织趣味游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的环境下掌握部分文化知识[3]。
例如：教师制作文字卡片，开展“望远镜”的游戏。教师：“左手变右手变，变成望远镜！望远镜里有什么？”幼儿：“有西瓜的瓜！有五六七八的八！”在游戏过程中，帮助幼儿提高对学习的兴趣。或者，教师可以代领幼儿开展“大风吹”的游戏，为幼儿分发印着不用数量水果的图片，教师说“大风吹！”幼儿问“吹什么？”教师根据每张图片上水果的数量對幼儿进行呼唤，如“吹五个苹果！”让幼儿思考自己卡片上的内容与教师要求是否一致，并假扮成“风”围着教师和学生绕一圈回到自己的小椅子上。这样的方式可以让幼儿自然而然的觉得学习是一件轻松快乐的事，并在游戏中进行思考，养成乐于思考的习惯，为后期步入小学奠定良好基础。
结论
综上所述，幼小衔接是帮助幼儿尽快适应小学学习生活，从幼儿园相对松散的教学状态下过度到小学以学习为主的生活中去。因此，要求教师为幼儿树立正确的思想导向，在幼小衔接的教学目标基础上，开展有针对性有侧重点的教学活动。注重培养幼儿注意力和观察能力，为后期学习文化课奠定基础。培养幼儿热爱学习的习惯，让幼儿进入小学后愿意主动学习和思考，提高学习效果和质量。
参考文献
[1]窦海鹰，曹宇.幼小衔接的价值定位、角色分工与实施路径实证性研究——以乌兰察布市市直幼儿园为例[J].集宁师范学院学报，2021，43（01）：108-112+118.
[2]孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究——基于对幼儿园教师和小学教师的比较分析[J].职业技术，2020，19（12）：104-108.
[3]王晓晶，李晓飞.幼小衔接视角下的小学新生学习适应问题研究——以张家口市为例[J].教育现代化，2019，6（17）：169-171+193.
关键词：幼小衔接;幼儿学习习惯;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：一个人的学习习惯会决定他今后的学习质量和最终效果，新幼儿指导纲要提出，幼儿教师在对幼儿开展教育活动时，要以幼小衔接为视角，对大班幼儿的学习习惯进行重点培养和规范，帮助幼儿可以更好的适应小学生活，为小学阶段学习打下良好基础。这就要求幼儿园教师要更新教学理念，基于幼小衔接重视幼儿学习习惯的养成。
一、幼小衔接中培养幼儿良好学习习惯的意义
在幼儿园一日活动中多数是由游戏作为主要内容，让幼儿在游戏过程中获取相关经验，而小学是以学习为主，要求学生在教室里在课堂上收获知识。因此，二者之间若是没有进行良好的衔接，就会为幼儿今后的小学学习生活带来一定困难，出现幼儿排斥教学或跟不上教师进度等问题。只有帮助幼儿养成良好习惯，才能使其在小学阶段用最快的速度适应学习生活，提高学习效率。所以，幼儿园教师要积极开展相应教学活动，为幼儿适应小学学习环境奠定良好基础。抓住幼儿习惯培养的关键期，帮助幼儿提高学习能力端正学习态度。
二、幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养研究
（一）有效培养幼儿注意力和观察力
不论是在哪一个阶段的学习生活中，具有良好的观察力和注意力都是可以进行高效学习的重要品质[1]。因此，幼儿园教师在组织幼儿进行教学活动时，要有针对性的对这两点进行培养，使幼儿可以在某一件事上集中注意力提高关注度，保证其低知识的获取和吸收效果更显著。教师要通过教学手段帮助学生将注意力时间延长，让幼儿在进入小学后可以保证一堂课45分钟有35分钟甚至更长的时间对教师课程内容保持关注，保证其课堂学习效果更高效。针对此问题，幼儿教师可以根据幼儿心理特点和兴趣指向设计游戏，有针对性的对注意力和观察力进行培养。
例如：幼儿教师可以利用纸杯进行游戏，根据幼儿接受能力准备5-10个纸杯，在纸杯底部标注数字，让幼儿根据教师指令将纸杯叠起来。如“5347”，幼儿根据教师说的话进行记忆并寻找相应数字的纸杯将其叠在一起，锻炼记忆力和观察力。或者，利用音乐节奏游戏，让幼儿跟着教师和音乐一起进行桌面活动，随着音乐节奏拍桌子，教师时而变换手部动作，如双手变成小锤子、左手小锤子右手拍等，让幼儿在对教师动作的观察过程中提高注意力。
（二）培养幼儿热爱学习，善于思考的习惯
小学阶段的学习要求幼儿必须对学习有兴趣，并积极动脑思考问题[2]。因此，为了更好的完成幼小衔接，幼儿园教师要加强对幼儿学习习惯的培养，帮助幼儿养成热爱学习，善于动脑勤于动脑的良好习惯，有效提高学生学习能力。首先，教师要注重幼儿兴趣培养，从幼儿感兴趣的方面出发，让幼儿热爱学习。教师可以采取组织趣味游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的环境下掌握部分文化知识[3]。
例如：教师制作文字卡片，开展“望远镜”的游戏。教师：“左手变右手变，变成望远镜！望远镜里有什么？”幼儿：“有西瓜的瓜！有五六七八的八！”在游戏过程中，帮助幼儿提高对学习的兴趣。或者，教师可以代领幼儿开展“大风吹”的游戏，为幼儿分发印着不用数量水果的图片，教师说“大风吹！”幼儿问“吹什么？”教师根据每张图片上水果的数量對幼儿进行呼唤，如“吹五个苹果！”让幼儿思考自己卡片上的内容与教师要求是否一致，并假扮成“风”围着教师和学生绕一圈回到自己的小椅子上。这样的方式可以让幼儿自然而然的觉得学习是一件轻松快乐的事，并在游戏中进行思考，养成乐于思考的习惯，为后期步入小学奠定良好基础。
结论
综上所述，幼小衔接是帮助幼儿尽快适应小学学习生活，从幼儿园相对松散的教学状态下过度到小学以学习为主的生活中去。因此，要求教师为幼儿树立正确的思想导向，在幼小衔接的教学目标基础上，开展有针对性有侧重点的教学活动。注重培养幼儿注意力和观察能力，为后期学习文化课奠定基础。培养幼儿热爱学习的习惯，让幼儿进入小学后愿意主动学习和思考，提高学习效果和质量。
参考文献
[1]窦海鹰，曹宇.幼小衔接的价值定位、角色分工与实施路径实证性研究——以乌兰察布市市直幼儿园为例[J].集宁师范学院学报，2021，43（01）：108-112+118.
[2]孙可宁.“去小学化”背景下幼小衔接问题研究——基于对幼儿园教师和小学教师的比较分析[J].职业技术，2020，19（12）：104-108.
[3]王晓晶，李晓飞.幼小衔接视角下的小学新生学习适应问题研究——以张家口市为例[J].教育现代化，2019，6（17）：169-171+193.