新课程改革对初中物理教学提出了新的要求：新课堂教学要求广大教师坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力，坚持以学生为主体，使学生从“要我学”变成“我要学”，改变传统的“填鸭式”教学方法。教师不再是课堂上唯一的“传道授业解惑者”，而要克服教师讲学生听的单向信息传递，做到师生、生生之间多渠道、多方面地互动。学生的学习兴趣对于教学成效的影响非常重要，只要在物理教学活动中充分激发学生的学习兴趣，学生自主学习的积极性就高，教学活动就可以深入开展，整个物理教学活动就会充满生机与活力。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。”那么在初中物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢？下面我结合多年的教学经验谈谈体会。
　　一、培养师生情感
　　教师的爱心可以点燃学生智慧的火花，可以促进学生非智力因素的发展。微笑的面容，期盼的眼神，和蔼可亲的语言，推心置腹的谈心，信赖、鼓励的目光都可作为学生学习的动力。和谐的师生关系能无形中培养学生学习的品质。“亲其师，信其道”，就是说的这个道理。老师对学生的情感直接影响学生学习物理的兴趣，这就要求我们在工作中投入诚挚的感情，真诚地关心、爱护每一位学生，时时刻刻观察学生的喜怒哀乐，随时表达老师的关爱之心，做到润物细无声。改善师生关系，可以增加老师的亲和力，学生对你的喜爱崇拜会很快地转移到你所教的物理学科上来，从而愉快地接受老师的教诲，并转化落实到学习中去，进而达到预期的教学效果。为激发学生的学习信心，我细心观察、发掘他们身上的闪光点，给予他们适当的鼓励、表扬，让他们确定信心，认同自我，明白我也行的道理，环境易人，环境造人。
　　二、选择教学技巧，激发学生的学习兴趣
　　心理学研究和教育实践表明：只有新颖别致的东西才能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分之一，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，无疑是使他们学好物理的前提。
　　当今世界科技的新成果、新信息为物理教学提供了丰富多彩的新素材和较为先进的新手段。如通过演示实验、趣味实验、物理魔术等，另外利用教材中的插图、小资料、想想议议，联系生产生活实际的内容，把电视录像教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段引入课堂，都会给学生耳目一新的感觉，使学生百听不厌，常学常新，对物理产生强烈的求知欲和浓厚而持久的学习兴趣，并贯穿于教学全过程，为培养学生的创新能力打下良好的基础。
　　三、精心创设情境，提高学生的学习兴趣
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地去探索。在物理教学中，为了使学生从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师的诱导很重要。教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发其浓厚探索兴趣的问题。那么如何才能够把一个平淡的、抽象的问题，通过教师的构建加工而变成让学生睁大眼睛、闪耀着神奇力量的火花呢？这就需要教师精心创设问题情境，以此来诱发学生的学习兴趣。要讲出新意，巧设悬念，创造新、旧知识体系的冲突，来激发学生的认知欲望，使学生积极开动脑筋去思索、去探究。比如：为什么死海不死？为什么麻雀站在高压线上不会触电死亡？为什么先看到闪电后听到雷声？为什么将瓶子塞紧就吸不出来饮料？为什么空心的铁盒子浮在水上而实心的铁块却沉入水底？为什么霜前冷而雪后寒？为什么插在水里的筷子会变弯，等等。结果学生思考后能各抒己见，气氛热烈，在学生思考后，教师适时地进行思维引导，开发智力，就会使学生学得更加主动、扎实，收到事半功倍的效果。
　　四、因材施教，克服学生的物理思维障碍
　　有些物理教师不能根据不同的教学内容和学生的差异，因材施教，只重视教给学生知识，忽视了教会学生怎样学习知识，同时教学语言枯燥、缺乏感染力，从而使学生失去学习物理的兴趣，引起学生物理学习的情感障碍。要改变这种状况，就必须改变教学理念和教学模式，不能采用“填鸭式”教学，要不断改变教学方法吸引学生，引导学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重对基础知识的分析，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于物理兴趣的培养。有的学生由于物理基础差，对其采用的是逃避的方式，教师只有耐心、细心地关心学生，慢慢地引导学生，才能从根本上解决问题，营造良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。教师还要爱学生，让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫学习转变为主动学习。物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。
　　五、鼓励与肯定学生的提问意识
　　爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能引起学生丰富的联想。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识失去兴趣，甚至发展到讨厌物理学科的程度。这是因为教师在讲解这部分知识时没有及时满足学生的好奇心，也没有及时解答学生提出的各种问题，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维局限在一个个学生不心甘情愿进去的知识框框中。所以，要培养创造性思维能力，教师首先要转变教学观念，在教学中要突出学生的主体地位，做学生学习的合作者、引导者、服务者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地参与教学，使学生能克服心理问题，大胆地质疑。其次，在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的思维和成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。