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摘 要：2020年2月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），提出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。因此，根据《意见》要求，必须对学校课程建设进行全面观照，重新思考学校课程建设，构建完整体系，实施全面素质教育。
关键词：五育并举;学校课程;创新
一、开发创新
（一）目标创新
第一是五育发展的目标全面性。 “五育”是指由德、智、体、美、劳五部分构成的一个整体，其中德育、智育、美育为心理教育层面的教育，体育是生理层面的教育，劳育是实践层面的教育。第二是五育发展的个性化。五育的全面发展并不意味着学生各方面的并列均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。要让学生找到合适自己发展的特长，在德育为本的基础上获得个性化的发展。第三是五育发展的融合性。课程建设中的五育发展并不是单独与孤立的存在，五育是统一的整体，各部分又是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可，所以各部分要全面发展，五育齐兴，五育并举。在课程建设中要相互交融、相互促进、和谐共存、彼此支撑，从而共同推进学生的全面发展。
（二）队伍创新
教师队伍是学校课程开发与实施的根本保障。但教师队伍的建设要打破学校已有师资的局限性，向内挖掘教师的潜能，向外寻找合适的资源。一是要充分利用好学校已有的教师队伍，把他们作为课程开发的主体。调查了解教师的特长，把教师的个人优势转化为课程开发的资源。二是充分利用社会资源，把课程建设与社会连接起来，如让社会美德榜样人物来校开展德育课程;让行业精英人士来校开设技能课程;让非物质文化传承人来校开设文化课程;让种植大户带学生走入劳动实践基地。三是树立典型与模范人物，用精神力量感召学生，促使学生向美向善向真。
（三）体系创新
一是在构建课程体系时就对五育进行全面而系统的思考，提高课程体系的整体性与系统性。二是让课程体系始终处于开放的状态。要把课程体系看作一個开放、包容的系统。每个阶段结束后对课程体系进行梳理，根据教师与学生提出的意见与建议，对需要修改的课程进行完善，对实施效果不佳的课程进行重新设计，同时补充优秀的课程，让课程在实施过程中始终处于不断进化的状态。
二、实施创新
（一）以德为先，调好人生的基本色调
1.明德。在学校课程建设中，构建 “德育”的课程是关键。考虑到学生的认知规律，建设德育课程时更应该从认知德行、认同德行开始。从中国传统的德行入手，建设国学品德课程，继承和发扬好中国的传统精神文化，促使学生个人内心对德行的接纳。开设八礼四仪等系列立德课程，让学生学礼懂礼更明德。
2.循德。循德一是要遵循德行的基本要求，做符合道德行为规范的事情。在课程实施中要组织学生开展爱国主义教育、生命教育、责任教育、规则教育、劳动教育、感恩教育，要让学生在学习中掌握道德行为能力。二是循着优秀道德模范的足迹，学做道德榜样。开展学雷锋、学英雄、学模范的活动，可以地方英雄模范人物为切入口，开展寻找英雄足迹的活动。
3.立德。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，在教育教学中进行渗透。一是在日常的课程实施过程中，教师通过各种各样贴近生活的活动开展德育教育。 二是利用各个特殊节日或时期，开展立德活动，如在疫情期间，开展向抗疫英雄、抗疫志愿者学习的活动。
（二）以智为主，掌握学习的基本技能
1.有智。有智就是具备扎实的基础知识和基本的学习技能。这是课程建设中必须注重的基础内容，它是学生向高阶发展的基石。因此，在课程建设中各学科的基础知识学习必然是主要内容。可以根据学生发展的需要来设置相关课程，如汉字的书法课程、数学的运算能力、科学的逻辑思维能力等都可以是孩子学习的内容，这些都将成为他们成长的助推剂。
2.能智。能智就是能够有效地使用所学到知识与技能。“有”是拥有鱼，“能”是会打鱼。学到了知识与技能还要会使用它们，更重要的是，要根据客观条件的变化恰当地使用它们。因此，在课程建设与实施中把学生使用知识与技能作为课程目标来进行设定，可让学生在实践应用中掌握使用知识与技能的方法与策略。
3.善智。善智就是会审时度势，能巧妙地应用所学的知识与技能解决问题与困难。这是知识与技能高层次的发展与应用，这更是一种智慧。在课程的实施过程中，学生掌握了一定的技能与方法后，教师要有意识地设计情境，提高学生应用的能力与策略，推进学生的智能进一步发展与提升。知识永无尽头，但智慧可以让我们拥有无尽的知识。
（三）以体为本，夯实生命的健康基础
体育是素质教育的根本。其目的在于促进青少年生长发育，健美体格、健康身体，帮助学生形成健身娱乐生活等多方面的身体技能。因此，我认为在课程开发与实施过程中对体育课程的设置应该从以下三方面进行考虑：
1.想动。通过课程的开设培养学生运动的兴趣。一是体育课程设置要符合孩子的特性，要根据不同年龄阶段设置不同的运动课程，吸引学生参与到运动中来;二是体育课程设置要多样性，让学生能够选得到自己擅长与喜爱的课程;三是体育课程设置的全面性。要让体育课程成为每个孩子的必修课程。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。要保证每个孩子每天的锻炼时间，使其增强体魄，强健精神。四是在课程实施中要考虑体育技能的发展性。有基础性的课程，也有提高性的课程，更有竞赛性的课程，要让每个层次的学生都能得到发展，以此激发他们运动的积极性与主动性。
2.会动。通过课程实施让学生掌握一定的运动技能与方法。体育也是一门科学，只有科学的运动才能达到理想的效果。因此，在课程实施中要注重对学生运动方法的指导，让学生形成正确的运动方式，养成良好的运动习惯。
3.爱动。通过运动技能的培养让学生拥有主动运动的意识，并让运动成为学生生活的一种习惯、一种对待生活的态度。在课程实施过程中把培养学生运动精神渗透到活动之中，通过课程的学习形成良好的运动品质。
（四）以劳为实，丰满生活的经历感悟
在加强劳动教育方面，《意见》要求充分发挥劳动综合育人的功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。
1.懂劳。设置劳动课程，让学生懂得劳动与生活、社会发展的关系，知道劳动是人类必备的基本技能，知道劳动与幸福生活的必然联系，从内心自然生发对劳动者的敬佩，从而培养学生对劳动的渴望。
2.会劳。通过课程的学习掌握基本的劳动技能，能在劳动中感受到收获的喜悦，并能在劳动过程中不断完善与提高自己的劳动技能，提升劳动效率，体味成功后的愉悦。
3.有劳。劳动的过程同时也能培养劳动的习惯，要让学生能够在学校中参加校园劳动、值日工作，并能积极参加各种志愿者服务，在劳动中享受快乐。
总之，课程是实现五育并举的途径，只有设计出目标明确、指向清晰的课程，才能让学生在五育上得到发展与提高，才能不断提高自身的能力与水平，找到适合自己发展的方向。同时课程也为学生的成长提供源动力，推动学生不断向前奔跑，实现人生的理想与目标。
关键词：五育并举;学校课程;创新
一、开发创新
（一）目标创新
第一是五育发展的目标全面性。 “五育”是指由德、智、体、美、劳五部分构成的一个整体，其中德育、智育、美育为心理教育层面的教育，体育是生理层面的教育，劳育是实践层面的教育。第二是五育发展的个性化。五育的全面发展并不意味着学生各方面的并列均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。要让学生找到合适自己发展的特长，在德育为本的基础上获得个性化的发展。第三是五育发展的融合性。课程建设中的五育发展并不是单独与孤立的存在，五育是统一的整体，各部分又是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可，所以各部分要全面发展，五育齐兴，五育并举。在课程建设中要相互交融、相互促进、和谐共存、彼此支撑，从而共同推进学生的全面发展。
（二）队伍创新
教师队伍是学校课程开发与实施的根本保障。但教师队伍的建设要打破学校已有师资的局限性，向内挖掘教师的潜能，向外寻找合适的资源。一是要充分利用好学校已有的教师队伍，把他们作为课程开发的主体。调查了解教师的特长，把教师的个人优势转化为课程开发的资源。二是充分利用社会资源，把课程建设与社会连接起来，如让社会美德榜样人物来校开展德育课程;让行业精英人士来校开设技能课程;让非物质文化传承人来校开设文化课程;让种植大户带学生走入劳动实践基地。三是树立典型与模范人物，用精神力量感召学生，促使学生向美向善向真。
（三）体系创新
一是在构建课程体系时就对五育进行全面而系统的思考，提高课程体系的整体性与系统性。二是让课程体系始终处于开放的状态。要把课程体系看作一個开放、包容的系统。每个阶段结束后对课程体系进行梳理，根据教师与学生提出的意见与建议，对需要修改的课程进行完善，对实施效果不佳的课程进行重新设计，同时补充优秀的课程，让课程在实施过程中始终处于不断进化的状态。
二、实施创新
（一）以德为先，调好人生的基本色调
1.明德。在学校课程建设中，构建 “德育”的课程是关键。考虑到学生的认知规律，建设德育课程时更应该从认知德行、认同德行开始。从中国传统的德行入手，建设国学品德课程，继承和发扬好中国的传统精神文化，促使学生个人内心对德行的接纳。开设八礼四仪等系列立德课程，让学生学礼懂礼更明德。
2.循德。循德一是要遵循德行的基本要求，做符合道德行为规范的事情。在课程实施中要组织学生开展爱国主义教育、生命教育、责任教育、规则教育、劳动教育、感恩教育，要让学生在学习中掌握道德行为能力。二是循着优秀道德模范的足迹，学做道德榜样。开展学雷锋、学英雄、学模范的活动，可以地方英雄模范人物为切入口，开展寻找英雄足迹的活动。
3.立德。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，在教育教学中进行渗透。一是在日常的课程实施过程中，教师通过各种各样贴近生活的活动开展德育教育。 二是利用各个特殊节日或时期，开展立德活动，如在疫情期间，开展向抗疫英雄、抗疫志愿者学习的活动。
（二）以智为主，掌握学习的基本技能
1.有智。有智就是具备扎实的基础知识和基本的学习技能。这是课程建设中必须注重的基础内容，它是学生向高阶发展的基石。因此，在课程建设中各学科的基础知识学习必然是主要内容。可以根据学生发展的需要来设置相关课程，如汉字的书法课程、数学的运算能力、科学的逻辑思维能力等都可以是孩子学习的内容，这些都将成为他们成长的助推剂。
2.能智。能智就是能够有效地使用所学到知识与技能。“有”是拥有鱼，“能”是会打鱼。学到了知识与技能还要会使用它们，更重要的是，要根据客观条件的变化恰当地使用它们。因此，在课程建设与实施中把学生使用知识与技能作为课程目标来进行设定，可让学生在实践应用中掌握使用知识与技能的方法与策略。
3.善智。善智就是会审时度势，能巧妙地应用所学的知识与技能解决问题与困难。这是知识与技能高层次的发展与应用，这更是一种智慧。在课程的实施过程中，学生掌握了一定的技能与方法后，教师要有意识地设计情境，提高学生应用的能力与策略，推进学生的智能进一步发展与提升。知识永无尽头，但智慧可以让我们拥有无尽的知识。
（三）以体为本，夯实生命的健康基础
体育是素质教育的根本。其目的在于促进青少年生长发育，健美体格、健康身体，帮助学生形成健身娱乐生活等多方面的身体技能。因此，我认为在课程开发与实施过程中对体育课程的设置应该从以下三方面进行考虑：
1.想动。通过课程的开设培养学生运动的兴趣。一是体育课程设置要符合孩子的特性，要根据不同年龄阶段设置不同的运动课程，吸引学生参与到运动中来;二是体育课程设置要多样性，让学生能够选得到自己擅长与喜爱的课程;三是体育课程设置的全面性。要让体育课程成为每个孩子的必修课程。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。要保证每个孩子每天的锻炼时间，使其增强体魄，强健精神。四是在课程实施中要考虑体育技能的发展性。有基础性的课程，也有提高性的课程，更有竞赛性的课程，要让每个层次的学生都能得到发展，以此激发他们运动的积极性与主动性。
2.会动。通过课程实施让学生掌握一定的运动技能与方法。体育也是一门科学，只有科学的运动才能达到理想的效果。因此，在课程实施中要注重对学生运动方法的指导，让学生形成正确的运动方式，养成良好的运动习惯。
3.爱动。通过运动技能的培养让学生拥有主动运动的意识，并让运动成为学生生活的一种习惯、一种对待生活的态度。在课程实施过程中把培养学生运动精神渗透到活动之中，通过课程的学习形成良好的运动品质。
（四）以劳为实，丰满生活的经历感悟
在加强劳动教育方面，《意见》要求充分发挥劳动综合育人的功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。家长要给孩子安排力所能及的家务劳动，学校要坚持学生值日制度，组织学生参加校园劳动，积极开展校外劳动实践和社区志愿服务。
1.懂劳。设置劳动课程，让学生懂得劳动与生活、社会发展的关系，知道劳动是人类必备的基本技能，知道劳动与幸福生活的必然联系，从内心自然生发对劳动者的敬佩，从而培养学生对劳动的渴望。
2.会劳。通过课程的学习掌握基本的劳动技能，能在劳动中感受到收获的喜悦，并能在劳动过程中不断完善与提高自己的劳动技能，提升劳动效率，体味成功后的愉悦。
3.有劳。劳动的过程同时也能培养劳动的习惯，要让学生能够在学校中参加校园劳动、值日工作，并能积极参加各种志愿者服务，在劳动中享受快乐。
总之，课程是实现五育并举的途径，只有设计出目标明确、指向清晰的课程，才能让学生在五育上得到发展与提高，才能不断提高自身的能力与水平，找到适合自己发展的方向。同时课程也为学生的成长提供源动力，推动学生不断向前奔跑，实现人生的理想与目标。