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摘 要：《义务教育语文课程标准》重点强调学生的语文实践能力，而这种实践能力就包括写作的能力。语文素养就应该包括阅读积累、写作能力等方面，尤其是文化修养、识字能力、阅读能力、写作能力等。写作能力也是语文素养的最好体现。在教学中提倡写生要写真实的生活和真实的感受。
关键词：作文能力；语文素养；阅读教学；写作真实
小学语文教学中作文教学是一个重头戏，如何提高小学生的作文写作能力一直是语文教学的一个难点和重点。《义务教育语文课程标准》重点强调学生的语文实践能力，而这种实践能力就包括写作的能力。听说读写是语文实践能力的核心，所以关注学生的写作是提高学生语文实践能力的关键。如何提高小学生的写作能力呢？我认为首先是学生的阅读积累，这是作文的基础，其次是写作能力的培养和提高。从这两方面去努力，就可以获得高效的作文教学能力。
一、增加阅读积累，提高语文素养
语文课程标准在教学理念的阐述中第一点就提出了要提高学生的基本语文素养。语文素养就应该包括阅读积累、写作能力等方面，尤其是文化修养、识字能力、阅读能力、写作能力等。作文是学生对认识到的生活现象和生活感悟真实地反映。通过作文写出真实的、独特的生活感受就是作文写作的目标。阅读对于作文水平提高的促进作用是非常鲜明的。“读书破万卷，下笔如有神”这说明古人早已认识到读书的作用。只有大量读名家的作品，在名家作品中汲取营养，才能提高自己的写作水平。在这里提出的阅读包括课外阅读、课内阅读两方面。课外阅读对于小学生而言范围不是太广，一个是内容要适合他们阅读，一个是字词不能有太生僻的，毕竟他们受识字量的限制。所以，在提倡小学生大量进行课外阅读的时候，教师要推荐书目，并组织定期的读书活动，激发学生的读书兴趣。比如各种童话故事、古诗词、现代儿歌、古今中外文学名著（适合高年段学生）等，在班级范围内举办读书会，将学生的读书笔记进行展览，定期书写读后感，提高学生的阅读鉴赏能力。
二、注重课内阅读教学的效果
语文教材搜集整理的古今中外各种经典名篇，篇篇都是学生学习的典范。所以，教师在培养学生写作能力、进行阅读积累的过程中，不能忽视课内阅读教学对作文能力提高的促进作用，将阅读教学和写作教学指导结合起来，让学生在名篇的学习中，既能获得文化素养的积累，也能获得文学知识的积累，更要促进写作能力的提高。对文中的经典段落要给予背诵，精彩的写作技巧要指导学生进行模仿，仿写对于小学生作文能力提高具有一定的促进作用，可以实施对经典文章的仿写、续写训练，提高学生的写作能力。比如，《怀念母亲》（史铁生）一课的教学后，我让学生搜集关于史铁生的信息，包括他的生平、作品等，学生通过搜集资料获得了很多关于史铁生的信息，他那些经典作品《遥远的清平湾》《我与地坛》等，都是脍炙人口的名篇，在本课学习后，我推荐学生继续延伸阅读这些经典之作，学习史铁生朴实自然的文风，用那种写实的手法，真实记录生活的写作特点。而且还布置学生写一篇关于自己母亲的习作。不仅学习了经典作品，而且实现了情感态度与价值观的教学目标，学生的写作兴趣和写作能力都有了很大的提高。
三、指导学生写真实的生活和真实的感受
我手写我心，这是对写作内涵的真实写照。目前，小学生由于受生活阅历、阅读经历的限制，他们的写作能力有限，尤其是素材的选择和整理方面更是显得力不从心。而且假大空的作文比比皆是。捡到钱包了、帮助老人推车了、送小孩子回家了、车上给老奶奶让座了等等，都是这种虚假的内容，学生能够写作自己真实感受和真实见闻的内容少之又少。鉴于此，我在教学中提倡写生要写真实的生活和真实的感受。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情如实记叙，用恰当的语言文字表达出自己的心情和感受。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不大善于遴选写作素材，不容易挖掘身边的题材。这种情况下就需要教师恰当地加以引导和指导。引导他们在写作文时说真话、诉真情、表实意。有人说，文学来源于生活、高于生活，对学生而言，可以理解为真实记录、精心修饰，也就是能把生活中的事件真实记录下来，然后在适当之处进行修饰和美化，尽量实现文学美。但是满篇都是假话也不行，一方面这是不诚实的表现，另一方面虚假的内容写起来也不能具体，不会写出高质量的作文。
提高小学生的作文能力不是一蹴而就的事情，需要教师长期的努力，要为学生写出好作文做好各方面的准备。从阅读积累开始，然后是欣赏模仿名篇，最后是自我评价，不断训练，多读多写，一直是提高作文的不二法则，也是长期以来教学的宝贵经验。这样长时间坚持，学生的作文能力一定会提高，学生写出高质量的作文指日可待。
参考文献：
[1]张晓峰.多元智能理论关照下的作文教学[J].教育导刊，2012（Z1）.
[2]宋秋前，陈宏祖.论掌握学习理论对教学的启示与缺失[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2011（01）.
编辑 薄跃华
关键词：作文能力；语文素养；阅读教学；写作真实
小学语文教学中作文教学是一个重头戏，如何提高小学生的作文写作能力一直是语文教学的一个难点和重点。《义务教育语文课程标准》重点强调学生的语文实践能力，而这种实践能力就包括写作的能力。听说读写是语文实践能力的核心，所以关注学生的写作是提高学生语文实践能力的关键。如何提高小学生的写作能力呢？我认为首先是学生的阅读积累，这是作文的基础，其次是写作能力的培养和提高。从这两方面去努力，就可以获得高效的作文教学能力。
一、增加阅读积累，提高语文素养
语文课程标准在教学理念的阐述中第一点就提出了要提高学生的基本语文素养。语文素养就应该包括阅读积累、写作能力等方面，尤其是文化修养、识字能力、阅读能力、写作能力等。作文是学生对认识到的生活现象和生活感悟真实地反映。通过作文写出真实的、独特的生活感受就是作文写作的目标。阅读对于作文水平提高的促进作用是非常鲜明的。“读书破万卷，下笔如有神”这说明古人早已认识到读书的作用。只有大量读名家的作品，在名家作品中汲取营养，才能提高自己的写作水平。在这里提出的阅读包括课外阅读、课内阅读两方面。课外阅读对于小学生而言范围不是太广，一个是内容要适合他们阅读，一个是字词不能有太生僻的，毕竟他们受识字量的限制。所以，在提倡小学生大量进行课外阅读的时候，教师要推荐书目，并组织定期的读书活动，激发学生的读书兴趣。比如各种童话故事、古诗词、现代儿歌、古今中外文学名著（适合高年段学生）等，在班级范围内举办读书会，将学生的读书笔记进行展览，定期书写读后感，提高学生的阅读鉴赏能力。
二、注重课内阅读教学的效果
语文教材搜集整理的古今中外各种经典名篇，篇篇都是学生学习的典范。所以，教师在培养学生写作能力、进行阅读积累的过程中，不能忽视课内阅读教学对作文能力提高的促进作用，将阅读教学和写作教学指导结合起来，让学生在名篇的学习中，既能获得文化素养的积累，也能获得文学知识的积累，更要促进写作能力的提高。对文中的经典段落要给予背诵，精彩的写作技巧要指导学生进行模仿，仿写对于小学生作文能力提高具有一定的促进作用，可以实施对经典文章的仿写、续写训练，提高学生的写作能力。比如，《怀念母亲》（史铁生）一课的教学后，我让学生搜集关于史铁生的信息，包括他的生平、作品等，学生通过搜集资料获得了很多关于史铁生的信息，他那些经典作品《遥远的清平湾》《我与地坛》等，都是脍炙人口的名篇，在本课学习后，我推荐学生继续延伸阅读这些经典之作，学习史铁生朴实自然的文风，用那种写实的手法，真实记录生活的写作特点。而且还布置学生写一篇关于自己母亲的习作。不仅学习了经典作品，而且实现了情感态度与价值观的教学目标，学生的写作兴趣和写作能力都有了很大的提高。
三、指导学生写真实的生活和真实的感受
我手写我心，这是对写作内涵的真实写照。目前，小学生由于受生活阅历、阅读经历的限制，他们的写作能力有限，尤其是素材的选择和整理方面更是显得力不从心。而且假大空的作文比比皆是。捡到钱包了、帮助老人推车了、送小孩子回家了、车上给老奶奶让座了等等，都是这种虚假的内容，学生能够写作自己真实感受和真实见闻的内容少之又少。鉴于此，我在教学中提倡写生要写真实的生活和真实的感受。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情如实记叙，用恰当的语言文字表达出自己的心情和感受。但小学生往往容易把身边的事情忽视掉，不大善于遴选写作素材，不容易挖掘身边的题材。这种情况下就需要教师恰当地加以引导和指导。引导他们在写作文时说真话、诉真情、表实意。有人说，文学来源于生活、高于生活，对学生而言，可以理解为真实记录、精心修饰，也就是能把生活中的事件真实记录下来，然后在适当之处进行修饰和美化，尽量实现文学美。但是满篇都是假话也不行，一方面这是不诚实的表现，另一方面虚假的内容写起来也不能具体，不会写出高质量的作文。
提高小学生的作文能力不是一蹴而就的事情，需要教师长期的努力，要为学生写出好作文做好各方面的准备。从阅读积累开始，然后是欣赏模仿名篇，最后是自我评价，不断训练，多读多写，一直是提高作文的不二法则，也是长期以来教学的宝贵经验。这样长时间坚持，学生的作文能力一定会提高，学生写出高质量的作文指日可待。
参考文献：
[1]张晓峰.多元智能理论关照下的作文教学[J].教育导刊，2012（Z1）.
[2]宋秋前，陈宏祖.论掌握学习理论对教学的启示与缺失[J].浙江海洋学院学报：人文科学版，2011（01）.
编辑 薄跃华