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摘 要：隨着我国教育事业的不断发展，幼儿教育也受到了极大的重视。在技工院校幼儿教育专业声乐课的教学中，教师需要尊重学生的个性，更新教育的器材，丰富教学的内容，让教学能够多元化发展，对幼儿教育专业声乐课进行改造升级，提升教学效果。
关键词：技工院校;幼儿教育专业;声乐课
随着近年来教育事业的改革，技工院校也在变革教学的模式。在幼儿教育专业声乐课的教学中，教师要从自身出发，革新教学的理念，根据学生的个性，选取教学的内容。教师需要提升学生的创新能力，鼓励学生进行实践操作，让学生能够获得幼儿教育专业声乐课的精髓。
一、革新教学理念，提倡因材施教
在技工院校的教学中，幼儿教育专业声乐课需要采用个体教学和集体教学相结合的方式，从学生的角度出发，进行因材施教。教师需要改变传统的教学理念[1]，提升实践的比重。在集体教学中，教师需要着重讲解声乐理论知识，以及相关的应用技巧，这种教学能够节约教育资源，提升学生的理解能力。而在个体教学中，教师需要关注学生的具体特征，进行一对一的指导训练，提升学生的专业技巧。教师需要学会与时俱进，应用信息技术，结合视频、音乐、图片等方式，提升教师的教学效果。教师可以使用视频，学习声乐的演唱技巧，了解声乐的融合形式，并进行情感上的体悟，教师可以让学生进行组织，选取合适的欣赏角度。教师还可以应用科学分组的形式，将学生根据学习能力、个性进行分组，让学生能够合理分配乐器，应用科学设备。教师要注重教学方法的改变，从音乐的结构入手，介绍乐理知识，进行歌曲填词，引入舞蹈动作，发挥学生的表演能力。教师需要根据学生的学习积极性，进行教学内容的调整，提升教学效果。
二、结合实际要求，选取教学内容
教师在教学时，需要根据幼儿园的特点，对学生进行知识的传授，帮助学生更好地适应幼儿园的要求，提升幼教的成材率。教师可以有意识地调整声乐教学的专业程度[2]，学生在幼儿园教学时，需要面向的对象为幼儿园的孩童，因此，技工院校的教师需要减少对于专业知识的投入，适当降低对于声乐技巧的需求。教师可以着重讲解发音的技巧和发声的方法，介绍能够调动学生积极性的方法，让学生能够开展声乐技能训练，进行声乐作品欣赏，以适应幼儿园的教育工作。教师需要突出教学的重点，让学生能够适应幼儿园内的氛围。幼儿园内的歌曲，大多偏向启蒙，歌词较为简单，曲调较为明快，教师可以围绕幼儿园内的歌曲，进行音乐的重点教学。教师要注重题材的选择，如儿歌、童话、动画歌曲等，还可以引入民族乐曲，培养幼儿园内幼儿的弹奏能力。教师需要培养学生的教学能力，让学生学会控制幼儿的语调，并引入相应的乐器，强化学生的教学能力，教授幼儿正确的发音方法。教师需要有意识地选取教学内容，尽量贴合实际生活，发挥声乐教学的优越性，为学生今后的幼儿园教学铺平道路。
三、开展实践活动，提升学习兴趣
在技工院校幼儿教育专业声乐课中，教师需要强化学生的实践能力，让学生学会制定展开活动，培养幼儿园内幼儿的学习积极性。教师可以教授若干活动的组织形式，如让学生组建合唱团，并定期开展“文化下乡”“文化进社区”的活动[3]，鼓励学生利用自己的声乐特长，在实践中测试自己的实践能力。同时，教师还可以鼓励学生利用假期时间，进行社会活动，如调查家乡中幼教的发展情况，并深入调研幼儿园内的声乐实践情况。在中国传统节日时，教师可以组织多种形式的比赛，或是以召开晚会的形式，让学生能够登台表演，锻炼学生的心理素质，鼓励学生演唱歌曲，提升学生的积极性。传统节日包括端午节、中秋节、春节等，教师可以引导学生根据节日选取歌曲。教师还可以与幼儿园进行合作，让学生走上工作岗位，实地测试自己的学习成果，学生可以对幼儿进行声乐、儿歌、乐器等形式的教学，并在教学完毕后，由教师和幼儿园共同给出评价。学生能够在收获评价后，更加努力地进行学习，提升自身的声乐水平和教学能力。
四、建立评价体系，推动互评自评
教师在教学的过程中，需要对学生的学习情况进行监督，并对学生的学习效果进行评价，提升学生的学习积极性，找到自身学习中存在的缺陷。教师在教学的过程中，可以使用提问的方式，引导学生回答问题，教师可以观察学生的回答情况，并对学生进行合理评价[4]。教师的评价不能单薄，如使用“好”“对”等词语，需要根据学生的回答，进行适度的延伸。教师可以开展课堂测试，或是定期进行测验，了解学生的学习效果，并根据学生的理解能力和学习水平，进行教学方向的调整。教师要鼓励学生参与实践活动，并对学生的实践能力进行评价，指导学生教学时存在的偏差，并根据幼儿园的实际需求，进行学生教学方向的调整。教师要积极推动学生的互评和自评，如学生可以对教师的教学方式提出意见，或是从学生的角度发起评价。教师要全面考查学生的能力，并评估学生参与活动的表现，鼓励学生不断进步。对于部分学困生，教师要与这类学生积极沟通，并关注他们的成长，提升教师的教学效果。
五、结束语
在技工院校幼儿教育专业声乐课中，教师可以采用革新教学理念、结合实际要求、开展实践活动、建立评价体系等方式，提升学生的学习积极性，优化教师的教学效果。
参考文献：
[1]斯庆托亚. 高职学前教育专业声乐课教学探讨 [J]. 素质拓展，2019，8（18）：72-73.
[2]张艺馨. 高职院校学前教育专业声乐教学方法研究 [J]. 音教论坛，2018，10（25）：24-25.
[3]卢欣. 技工院校幼儿教育专业声乐教学存在的问题与对策 [J]. 现代交际，2018，9（31）：54-55.
[4]安丽娟. 提高学前教育专业声乐教学实效性的路径 [J]. 北方音乐，2017，12（24）：133-134.
关键词：技工院校;幼儿教育专业;声乐课
随着近年来教育事业的改革，技工院校也在变革教学的模式。在幼儿教育专业声乐课的教学中，教师要从自身出发，革新教学的理念，根据学生的个性，选取教学的内容。教师需要提升学生的创新能力，鼓励学生进行实践操作，让学生能够获得幼儿教育专业声乐课的精髓。
一、革新教学理念，提倡因材施教
在技工院校的教学中，幼儿教育专业声乐课需要采用个体教学和集体教学相结合的方式，从学生的角度出发，进行因材施教。教师需要改变传统的教学理念[1]，提升实践的比重。在集体教学中，教师需要着重讲解声乐理论知识，以及相关的应用技巧，这种教学能够节约教育资源，提升学生的理解能力。而在个体教学中，教师需要关注学生的具体特征，进行一对一的指导训练，提升学生的专业技巧。教师需要学会与时俱进，应用信息技术，结合视频、音乐、图片等方式，提升教师的教学效果。教师可以使用视频，学习声乐的演唱技巧，了解声乐的融合形式，并进行情感上的体悟，教师可以让学生进行组织，选取合适的欣赏角度。教师还可以应用科学分组的形式，将学生根据学习能力、个性进行分组，让学生能够合理分配乐器，应用科学设备。教师要注重教学方法的改变，从音乐的结构入手，介绍乐理知识，进行歌曲填词，引入舞蹈动作，发挥学生的表演能力。教师需要根据学生的学习积极性，进行教学内容的调整，提升教学效果。
二、结合实际要求，选取教学内容
教师在教学时，需要根据幼儿园的特点，对学生进行知识的传授，帮助学生更好地适应幼儿园的要求，提升幼教的成材率。教师可以有意识地调整声乐教学的专业程度[2]，学生在幼儿园教学时，需要面向的对象为幼儿园的孩童，因此，技工院校的教师需要减少对于专业知识的投入，适当降低对于声乐技巧的需求。教师可以着重讲解发音的技巧和发声的方法，介绍能够调动学生积极性的方法，让学生能够开展声乐技能训练，进行声乐作品欣赏，以适应幼儿园的教育工作。教师需要突出教学的重点，让学生能够适应幼儿园内的氛围。幼儿园内的歌曲，大多偏向启蒙，歌词较为简单，曲调较为明快，教师可以围绕幼儿园内的歌曲，进行音乐的重点教学。教师要注重题材的选择，如儿歌、童话、动画歌曲等，还可以引入民族乐曲，培养幼儿园内幼儿的弹奏能力。教师需要培养学生的教学能力，让学生学会控制幼儿的语调，并引入相应的乐器，强化学生的教学能力，教授幼儿正确的发音方法。教师需要有意识地选取教学内容，尽量贴合实际生活，发挥声乐教学的优越性，为学生今后的幼儿园教学铺平道路。
三、开展实践活动，提升学习兴趣
在技工院校幼儿教育专业声乐课中，教师需要强化学生的实践能力，让学生学会制定展开活动，培养幼儿园内幼儿的学习积极性。教师可以教授若干活动的组织形式，如让学生组建合唱团，并定期开展“文化下乡”“文化进社区”的活动[3]，鼓励学生利用自己的声乐特长，在实践中测试自己的实践能力。同时，教师还可以鼓励学生利用假期时间，进行社会活动，如调查家乡中幼教的发展情况，并深入调研幼儿园内的声乐实践情况。在中国传统节日时，教师可以组织多种形式的比赛，或是以召开晚会的形式，让学生能够登台表演，锻炼学生的心理素质，鼓励学生演唱歌曲，提升学生的积极性。传统节日包括端午节、中秋节、春节等，教师可以引导学生根据节日选取歌曲。教师还可以与幼儿园进行合作，让学生走上工作岗位，实地测试自己的学习成果，学生可以对幼儿进行声乐、儿歌、乐器等形式的教学，并在教学完毕后，由教师和幼儿园共同给出评价。学生能够在收获评价后，更加努力地进行学习，提升自身的声乐水平和教学能力。
四、建立评价体系，推动互评自评
教师在教学的过程中，需要对学生的学习情况进行监督，并对学生的学习效果进行评价，提升学生的学习积极性，找到自身学习中存在的缺陷。教师在教学的过程中，可以使用提问的方式，引导学生回答问题，教师可以观察学生的回答情况，并对学生进行合理评价[4]。教师的评价不能单薄，如使用“好”“对”等词语，需要根据学生的回答，进行适度的延伸。教师可以开展课堂测试，或是定期进行测验，了解学生的学习效果，并根据学生的理解能力和学习水平，进行教学方向的调整。教师要鼓励学生参与实践活动，并对学生的实践能力进行评价，指导学生教学时存在的偏差，并根据幼儿园的实际需求，进行学生教学方向的调整。教师要积极推动学生的互评和自评，如学生可以对教师的教学方式提出意见，或是从学生的角度发起评价。教师要全面考查学生的能力，并评估学生参与活动的表现，鼓励学生不断进步。对于部分学困生，教师要与这类学生积极沟通，并关注他们的成长，提升教师的教学效果。
五、结束语
在技工院校幼儿教育专业声乐课中，教师可以采用革新教学理念、结合实际要求、开展实践活动、建立评价体系等方式，提升学生的学习积极性，优化教师的教学效果。
参考文献：
[1]斯庆托亚. 高职学前教育专业声乐课教学探讨 [J]. 素质拓展，2019，8（18）：72-73.
[2]张艺馨. 高职院校学前教育专业声乐教学方法研究 [J]. 音教论坛，2018，10（25）：24-25.
[3]卢欣. 技工院校幼儿教育专业声乐教学存在的问题与对策 [J]. 现代交际，2018，9（31）：54-55.
[4]安丽娟. 提高学前教育专业声乐教学实效性的路径 [J]. 北方音乐，2017，12（24）：133-134.