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摘要：诗歌是高中语文教学中，重要的组成成员，无论是古代春秋战国时期的诗词歌赋，还是现代的诗歌，无不透露出中华民族的智慧与文化。在高考的考试范围当中，诗歌的考察也是考试中的一项重要考察点，高中语文教师要提高学生的诗歌鉴赏能力，通过创新诗歌课堂的教学模式，让学生感受诗歌文化的魅力。
关键词：高中;语文教学;诗歌鉴赏能力;培养措施
随着教育改革进程的推进，针對高中语文教学提出了更加符合时代特点的要求，在语文教学中，教师要培养学生的审美能力。高中语文课本上的诗歌内容，正符合了教育改革的要求，对学生的审美鉴赏能力的培养，语文教师要较强学生对诗歌知识点的深入解读，了解诗歌中所蕴含的古人文化的精华，还有古人的优秀品质。通过引导学生鉴赏诗词歌赋，挖掘诗歌当中的文化魅力，使学生爱上诗歌文化，增强学生的诗歌鉴赏能力。
1.语文诗歌鉴赏能力在语文教学当中的作用
1.1引导学生学习民族文化
我国诗歌具有鲜明的民族特点，在诗歌的内容当中，古人都会大量地使用意象，通过对意象的描写，来突发诗歌作者的思想感情，通过将感情寄托在意象上，来抒发感慨，这是与欧美诗歌最大的不同点。
1.2提高学生的审美能力
语文教师通过引导学生对诗歌意象的解读，对诗歌当中的环境进行讲解与描绘，将学生的思想带入到意象场景当中去，领悟诗歌作者的情感思想，来提升学生的审美能力，增强学生对诗歌的喜爱和兴趣[1]。
1.3引导学生领悟诗歌意境
在诗歌的内容当中，诗歌作者描绘出不同的意象，并将意象进行叠加并赋予情感，来产生出诗歌当中的意境。意象与意境的关系是互为表里的，意境是意象的升级，是诗歌的灵魂。
2.语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力的措施
2.1从诗歌的背景出发，进行诗歌学习的开展
为提高学生的诗歌鉴赏能力，语文教师可以从诗歌的背景环境出发，引导学生深入解读诗歌作品中所描述的环境，通过环境场景，来带领学生体会作者的思想感情，从而把握诗歌的整体节奏和韵味，增强学生对诗歌的鉴赏能力。
例如教师在讲解高中语文课本中“李商隐诗两首”中的《锦瑟》古诗词内容时，教师可以通过从诗词的背景入手，引导学生进行学习和理解，教师可以讲解作者李商隐为何创立这首古诗词，从古诗词中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”可以看出，李商隐再创造《锦瑟》的时候，是对已故死者的思念，在联想文中的庄子梦蝴蝶的典故，从作者的创作背景出发，是作者李商隐晚年所创作的作品，再加上典故可以得知，本文所表达出来的中心思想。通过古诗词的创作背景，来深入了解作者的情感思想，并引导学生对古诗词当中的句子进行深入的解读，再结合创作背景，深入理解古诗词所表达出来的思想与含义，引导学生深入探索古诗词的文化内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生在不断的鉴赏过程中，感受诗歌的魅力，从而提升自身的鉴赏能力。
2.2培养学生的诗歌鉴赏方法
古人创作诗歌都有一个共同的特点，那就是用意象来表达创作者的思想感情，作者往往都是通过将情感寄托在意向上，来抒发自身的感慨。教师可以引导学生对意象的解读，深入对诗歌的理解和学习，从而增强学生的诗歌鉴赏能力[2]。
例如教师在讲解高中语文课本中古诗词《念奴娇.赤壁怀古》时，作者苏轼在创作中，大量的使用意象，比如诗词中出现的“大江”、“浪”、“故垒”、“赤壁”以及“乱石”，通过对出现景物的分析，来体会作者所创造出来的意境，通过对意境的学习和掌握，来提升学生对诗歌的鉴赏能力。语文教师要积极的引导学生进行意境的解读，感受文中出现的景物特点，如“大江”、“浪”、“故垒”、“赤壁”景象，都是具有一定的宏伟壮观的景象，通过分析作者所创造出来的意境，来感受并挖掘作者的思想感情，体现了苏轼本身的豪放胸襟和气概，以及对周瑜的欣赏，将思想通过意境来抒发，引导学生学习借物抒情的表达手法，来感受《念奴娇.赤壁怀古》所表达的思想情感。教师在引导学生对意象解读的时候，就是在帮助学生进行鉴赏诗词的时候，也是在培养学生建立诗词鉴赏的能力，从而提升学生语文诗词理解和分析的能力，有助于提升学生的语文学习能力。
2.3还原诗歌环境，激发学生的语文思维
语文教师在进行古诗词教育教学时，要重视古诗词本身营造环境的感染力，通过对古诗词内容的讲解，通过对逐个句子所创设出来的环境，来向学生展示当时的情境，使学生深入到情境环境当中，加强学生对古诗词的理解和学习，从而提升学生的古诗词鉴赏能力[3]。
例如教师在讲解高中语文课本中古诗词《望海潮》时，通过诗词中对句子的分析，来构建柳永所描绘出来的场景，通过诗句“钱塘自古繁华”的诗句来塑造作者所描绘的环境，直接点名了杭州从古时候开始就是繁华的城市，通过对杭州环境的营造，来展现作者柳永的思想和创造手法，利用开篇大气的创造手法，来表现此行的目的，并通过对环境的解读和创作背景的深入挖掘，来提升学生诗歌的鉴赏能力。通过诗词中的环境再现，来引导学生了解柳永在诗词当中所表达出来的思想，加强学生对诗词的理解和学习的能力，通过构建诗词中的场景，来增强学生的诗词鉴赏能力。
3.结束语
总而言之，对高中学生的语文教育而言，培养学生的诗歌鉴赏能力，是符合素质教育发展的要求，也是学习语文课程知识点的重要形式。诗歌中富含了丰富的中华文化，引导并鼓励学生深入研究诗歌文化的知识点，可以帮助学生建立审美意识，提高学生的文化修养，促进学生诗歌鉴赏能力的提升，还可以在探索诗歌的过程中，挖掘诗歌的内在魅力，感受中华五千年的文化底蕴，增强学生的文化认同感和归属感，增强学生的文化自信心，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄维维. 高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J]. 女报：时尚版， 2020，（4）：1-1.
[2]肖丹梅. 高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J]. 课外语文（教研版）， 2019，（9）：5+7.
[3]唐春清. 高中生语文诗歌鉴赏能力培养策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（10）：15-15.
湖南省益阳市南县立达中学 湖南省 益阳市 413000
关键词：高中;语文教学;诗歌鉴赏能力;培养措施
随着教育改革进程的推进，针對高中语文教学提出了更加符合时代特点的要求，在语文教学中，教师要培养学生的审美能力。高中语文课本上的诗歌内容，正符合了教育改革的要求，对学生的审美鉴赏能力的培养，语文教师要较强学生对诗歌知识点的深入解读，了解诗歌中所蕴含的古人文化的精华，还有古人的优秀品质。通过引导学生鉴赏诗词歌赋，挖掘诗歌当中的文化魅力，使学生爱上诗歌文化，增强学生的诗歌鉴赏能力。
1.语文诗歌鉴赏能力在语文教学当中的作用
1.1引导学生学习民族文化
我国诗歌具有鲜明的民族特点，在诗歌的内容当中，古人都会大量地使用意象，通过对意象的描写，来突发诗歌作者的思想感情，通过将感情寄托在意象上，来抒发感慨，这是与欧美诗歌最大的不同点。
1.2提高学生的审美能力
语文教师通过引导学生对诗歌意象的解读，对诗歌当中的环境进行讲解与描绘，将学生的思想带入到意象场景当中去，领悟诗歌作者的情感思想，来提升学生的审美能力，增强学生对诗歌的喜爱和兴趣[1]。
1.3引导学生领悟诗歌意境
在诗歌的内容当中，诗歌作者描绘出不同的意象，并将意象进行叠加并赋予情感，来产生出诗歌当中的意境。意象与意境的关系是互为表里的，意境是意象的升级，是诗歌的灵魂。
2.语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力的措施
2.1从诗歌的背景出发，进行诗歌学习的开展
为提高学生的诗歌鉴赏能力，语文教师可以从诗歌的背景环境出发，引导学生深入解读诗歌作品中所描述的环境，通过环境场景，来带领学生体会作者的思想感情，从而把握诗歌的整体节奏和韵味，增强学生对诗歌的鉴赏能力。
例如教师在讲解高中语文课本中“李商隐诗两首”中的《锦瑟》古诗词内容时，教师可以通过从诗词的背景入手，引导学生进行学习和理解，教师可以讲解作者李商隐为何创立这首古诗词，从古诗词中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”可以看出，李商隐再创造《锦瑟》的时候，是对已故死者的思念，在联想文中的庄子梦蝴蝶的典故，从作者的创作背景出发，是作者李商隐晚年所创作的作品，再加上典故可以得知，本文所表达出来的中心思想。通过古诗词的创作背景，来深入了解作者的情感思想，并引导学生对古诗词当中的句子进行深入的解读，再结合创作背景，深入理解古诗词所表达出来的思想与含义，引导学生深入探索古诗词的文化内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生在不断的鉴赏过程中，感受诗歌的魅力，从而提升自身的鉴赏能力。
2.2培养学生的诗歌鉴赏方法
古人创作诗歌都有一个共同的特点，那就是用意象来表达创作者的思想感情，作者往往都是通过将情感寄托在意向上，来抒发自身的感慨。教师可以引导学生对意象的解读，深入对诗歌的理解和学习，从而增强学生的诗歌鉴赏能力[2]。
例如教师在讲解高中语文课本中古诗词《念奴娇.赤壁怀古》时，作者苏轼在创作中，大量的使用意象，比如诗词中出现的“大江”、“浪”、“故垒”、“赤壁”以及“乱石”，通过对出现景物的分析，来体会作者所创造出来的意境，通过对意境的学习和掌握，来提升学生对诗歌的鉴赏能力。语文教师要积极的引导学生进行意境的解读，感受文中出现的景物特点，如“大江”、“浪”、“故垒”、“赤壁”景象，都是具有一定的宏伟壮观的景象，通过分析作者所创造出来的意境，来感受并挖掘作者的思想感情，体现了苏轼本身的豪放胸襟和气概，以及对周瑜的欣赏，将思想通过意境来抒发，引导学生学习借物抒情的表达手法，来感受《念奴娇.赤壁怀古》所表达的思想情感。教师在引导学生对意象解读的时候，就是在帮助学生进行鉴赏诗词的时候，也是在培养学生建立诗词鉴赏的能力，从而提升学生语文诗词理解和分析的能力，有助于提升学生的语文学习能力。
2.3还原诗歌环境，激发学生的语文思维
语文教师在进行古诗词教育教学时，要重视古诗词本身营造环境的感染力，通过对古诗词内容的讲解，通过对逐个句子所创设出来的环境，来向学生展示当时的情境，使学生深入到情境环境当中，加强学生对古诗词的理解和学习，从而提升学生的古诗词鉴赏能力[3]。
例如教师在讲解高中语文课本中古诗词《望海潮》时，通过诗词中对句子的分析，来构建柳永所描绘出来的场景，通过诗句“钱塘自古繁华”的诗句来塑造作者所描绘的环境，直接点名了杭州从古时候开始就是繁华的城市，通过对杭州环境的营造，来展现作者柳永的思想和创造手法，利用开篇大气的创造手法，来表现此行的目的，并通过对环境的解读和创作背景的深入挖掘，来提升学生诗歌的鉴赏能力。通过诗词中的环境再现，来引导学生了解柳永在诗词当中所表达出来的思想，加强学生对诗词的理解和学习的能力，通过构建诗词中的场景，来增强学生的诗词鉴赏能力。
3.结束语
总而言之，对高中学生的语文教育而言，培养学生的诗歌鉴赏能力，是符合素质教育发展的要求，也是学习语文课程知识点的重要形式。诗歌中富含了丰富的中华文化，引导并鼓励学生深入研究诗歌文化的知识点，可以帮助学生建立审美意识，提高学生的文化修养，促进学生诗歌鉴赏能力的提升，还可以在探索诗歌的过程中，挖掘诗歌的内在魅力，感受中华五千年的文化底蕴，增强学生的文化认同感和归属感，增强学生的文化自信心，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄维维. 高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J]. 女报：时尚版， 2020，（4）：1-1.
[2]肖丹梅. 高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J]. 课外语文（教研版）， 2019，（9）：5+7.
[3]唐春清. 高中生语文诗歌鉴赏能力培养策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（10）：15-15.
湖南省益阳市南县立达中学 湖南省 益阳市 413000