摘要：目前，出现了小学数学课堂流于形式、虚假繁荣等现象，而课堂教学的评价是推动课堂教学改进与发展的强大动力。因此，本文对小学数学课堂教学评价的实践存在问题进行深入分析，据此提出改进建议。
　　关键词：新理念；小学课题教学评价实践；困境；策略
　　一、小学数学课堂教学评价依据
　　（一）《义务教育数学课程标准》
　　《标准》指出，数学教育不能针对个体，应该指向全体，让人人能够学习，且具有一定的发展性。从而实现：所有学生学到有价值的数学，所有学生都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程的理念是关注每个学生在数学上的发展，这就要求对小学数学课堂教学的评价要重视关注所有学生学习数学的过程，而不能成为少数人的精英课堂。小学数学具有现实的特点，来源于生活并且应用于生活，通过学生的主动建构一些数学知识可以进行“再创造”，通过数学的学习，迁移至其他方面从而促进学生的一般发展。
　　（二）发展性课堂教学评价理论
　　这是当前课程改革中广大教育共同倡导的一种新的评价理念，它着力于评价功能的发挥，强调通过评价促进学生和教师的发展。它强调教师的评价取决于学生学得怎样，关注教学内容与生活的联系，关注教师在教学中能否根据学生和本地实际合理运用资源，强调三维目标三位一体等等。它着重关注以人为本、关注过程、及时反馈、关注发展，创造适合教师、学生发展的课堂文化。
　　二、小学数学课堂教学评价实践存在的问题
　　（一）评价主体的专业性不够
　　目前，教研员、学校领导、教研组长、教师是小学数学课题教学评价主体，专业人员少。大部分教师对于如何评价一堂数学课，在教师教育的过程中没有经过系统的培训，评价水平低下。真正的数学课堂评价具有很强的专业性，评价者要具有广博的数学素养，才能对数学课的好坏做出客观合理的评价，有针对性、实效性，教者也愿意接受，进而有效的改进课堂教学。大部分教师作普遍存在说空话、套话，敷衍了事，有的为了课堂教学中存在的问题各执己见、争论不休，缺乏理论到层面专业性的解答。
　　（二）侧重知识技能评价，忽略学生感受
　　在实际评价过程中，多数评价侧重于教师知识的讲解是否到位，即教师知识的传授是否科学合理，透彻明了，内容的重难点是否把握准确，内容容量是否符合教材要求等。评价还比较关注学生的数学基本功如：算术水平、逻辑推理、空间想象能为等是否得到培养，随着基础教育改革新理念的推进，《课标》也明确提出动手操作、合作探巧也是该受到重视的学习方式，学生这两方面的能力是否得到培养也受到评价者逐步关注。同时，对数学情感体验有没有获得的评价，往往不被评课者重视。
　　（三）缺乏对学生创新能力的关注
　　对学生创新能力的评价有所忽视，体现以下三个方面：一是缺乏对学生观察能力的关注。二是缺乏对学生创新思维的关注。评价者一般追求具有完美性的课堂，要求面面俱到，对于教师处理学生发散思维的行为避而不谈，对于一些学生质疑，教师“冷处理”。三是缺乏对学生想象力的关注。循规蹈矩地参照目标、内容、课堂组织、教学手段等这些传统的方面来评价，适应不了新的需求。
　　（四）评价反馈滞后及不完整
　　评价只有将结果完整及时地反馈给教者，教者才能准备了解自身教学存在的问题，在获得评价意见基础上，自我调节，才能在今后的数学课里尝试不断改进。教者在刚授课完对刚刚的教学印象非常深刻，也非常想了解自己这节课上的如何，非常愿意听取评价的结果及建议。实际上在评价实施过程中，评价者一般不能够及时反馈评价的结果，最终导致的是对教学内容都有所遗忘，从而反馈内容不完整，甚至张冠李戴
　　三、優化小学数学课堂教学评价的策略
　　（一）定期培训教师评课所需知识能力
　　学校可从邀请一些小学数学教育专家、教研员等以讲座的现场形式进行介绍他们的评课经验：也可利用网络平台视频讲座的形式；也可建立论坛让教师有机会提问关于评课的相关知识技能；还可以进行以学区为单位建立评课沙龙，营造良好的学习氛围；定期举行教师之间的评课比赛，请专家指点等等。教师是课堂教学评价主体的重要成员之一，必须掌握基本的评价知识和评价技能。通过不同的培训让教师持久地去关注如何评价数学课，坚持不懈，教师自身会形成系统的评价体系，也会因人而异形成自身的评课风格。
　　（二）重视知识技能的评价，同时关注数学情感体验评价
　　在三维教学目标体系里，数学知识与技能目标表示学生必须具备的核也的数学知识，以及解决问题的能力。数学情感态度与价值观目标是指培养兴趣，激发孩子喜爱数学、增强数学意识，使学生确立起对真善美的价值追求，评价者在评价时既要评价孩子的双基，又要评价学生的数学情感体验。比如在实际教学中，除了让学生会加减乘除运算外，还要让学生体会“+”、“-”、“×”、“÷”的简洁美；在教学列表的策略解决问题时，除了让学生明白如何整理信息列表外，还要让学生感受数学图标的概括么美：在教学轴对称图形时，除了让学生学会判断什么样的图形就轴对称图形，还要让学生感受数学的对称之美等，让学生从内也深处爱上数学。
　　（三）重视学生创新能力评价
　　小学数学课堂需要关注创新意识，主要从以下三个方面展开：一是要重视对观察习惯及观察态度评价。在教学中引导学生先观察的良好习惯，才能引导教师去指导学生如何有效观察，这样在观察的基础上才能激发学生的兴趣和好奇心。二是要重视对创造性思维评价。三是重视对想象能力评价。评价重视对学生想象能力的评价同样也会引导教师在执教的过程中肯定地让学生插上想象的翅膀，大胆表现自己不同的想法、独特的见解。
　　（四）建立评价结果反馈制度
　　及时反馈，学校要建立制度要求评价结果对教师进行及时反馈，并提供明确畅通的渠道；同时，反馈要做到完整、客观，以往对授课教师只给出略带模糊和搪塞性质的简单结论。这种评价结果对教者毫无意义。授课者最想听到的是，评价者能从数学教学微观角度为自己提出实实在在的建议，即使是不好的意见也是对自己的帮助。因此，评价者反馈评价结果尽量做到具体明确，杜绝空话、套话、假话。