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【内容摘要】当下科学技术加速发展，数学学科表现出重要的价值，当今社会对数学核心素养的培养放在较高地位。传统的教育方法是对高中老师教育的要求，需要转变积极，开展多样式的教学，有利于提升学生的学习兴趣。本文主要对数学核心素养的分析，并且提升高中数学在实际授课中的核心素养，进而让学生做到全面发展。
【关键词】高中数学 核心素养 培养方式
核心素养的培养的目标是以学生适应社会的发展需求以及自身一生发展的需，提升他们的关键技能与必备品质。高中的数学老师应该以核心素养为目标进行培养学生，努力对教学方法创新，进而提高学生的学习能力与综合素质，加快使学生养成学习自主和探究自主的习惯，进而提升学生的整体水平与能力。
一、高中数学核心素养价值
在传统的教学方法中，提升学科分数是大多数学生在数学的学习主要目标。实际运用数学知识的深度以及广度在这种思想之中被严重削弱，降低了学习数学的综合效果。通过解析数学的核心素质，数学上知识不只有能解题，还可以使学生通过科学、理性的思维方式解决生活中的实际问题。基于这，数学知识的教育需用数学学科核心素质当作教育指导，使数学知识的发展、教学、传承都得到更好落實，并且使数学的知识体系作为学生对数学知识进行认知、探究、创新的重要桥梁，将高中数学学科的核心素养作为学生对现实问题进行解决的正确理念[1]。
通常多种多样的因素体现在数学学科的素养之中，要以培养学生面对实际生活当中的问题有效进行解决的能力为主。综合性的特点在数学素养之中体现，能够使学生在实际生活中有效解决问题。通过培养学生的数学素养，能让学生用理性的目光看待全球，并且通过数学运算、建模、解释验证相关的数学技能，让学生更加好地面对生活中的现实问题。同时，数学的素养能够让学生构建更加科学的世界观念，学生可以有效提升解决困难的能力[2]。在进行教学有关“解三角形”问题时，老师引导学生应用举例及作业实习，不仅可以实现三角形方面相关内容有效的教学，还可以有效提升学生在数学的知识方面灵活应用。通过培养学生灵敏运用能力，可以让学生学习实际与知识相结合的能力，并且以实践与举例的方式，促进学生在生活中与数学有关的内容进行深入发掘，并且通过积累经验，促进学生确立正确数学思维理念，从而学生的核心素养实现有效提升。
二、善于归纳来实现灵活运用知识
在高中数学教学中老师经常会出现这样的状况，不一样知识点结合在一起的数学问题，总是成为学生较为烦恼的问题。如果将两个知识点拆分来看，学生常常可以加快进入问题分析与问题解决的形态，然而一旦结合不一样的知识点，学生就不知如何解决。这种状况的症状在于不一样知识点之间的关系，学生不会太明白。因此，老师要是了解引导学生完成知识点的归类和总结，才能使知识运用自如。
举例，在高中数学知识的复习时段，学生在老师的引领下，利用思维导图来检测自身知识体系问题在何处。例如以“集合-映射-函数”的知识体系构建，首先，老师要求学生依据自身的记忆实现来构建自身的知识点，这时学生有可能感觉到困惑，原因是在当时学习的时候知识点单个的学习方式，现实情况问题与知识点相结合。在这时老师让所学知识点相结合，这就让学生了解“集合”“映射”“函数”三者之间的关系，也就让学生了解“映射”与“函数”之间的关系，“集合”与“函数”之间的关系，“集合”与“映射”之间的关系。在老师的引领下，学生可在大脑中归类和总结每个知识模块之间的关系，寻找到异同，随同对这些关系点的一直寻找，逐步加深学生对所学知识的了解，不一样知识点间的联系也更加清楚。在所了解背景下，思维导图是老师引领学生的对象，相应知识点关系绘制出来，在思维导图中显现出不一样知识点的联系。使印象深刻，老师可勉励学生显示自己的思维导图，之后讲解自己的思维，这样的讲解有助于学生掌握知识，进而加强培养与锻炼学生的归类于整理能力。
三、完成教学中数学思想的渗透
高中数学的内容基本是书本知识、老师与学生一起构成。在高中教育中，数学问题的落实在传统教育方法中尤为重视，但是忽略了学习反馈，在数学学习中轻视综合成效，致使落实数学实践产生了不利的影响。面对高中数学，学生是素养的培养的核心主体，要想让学生与数学知识间产生了共鸣，高中数学的老师就要依据核心素养的培养理念，主要以核心素养的培养内容当作载体，需要规划具体实践方法在数学知识中，学生个性发展在数学教学宗旨职中得到满足，并且实现实践教学。
举例，再每回教学中都要依靠公式、概念的讲授。所有公式、概念本来是由很多抽象的数学研究出来的，其成型历程就是数学思想方法的成型历程。在数列教授中，为帮学生加快把握数列的基本形式，老师基本上举例很多基本数列，让学生试图分析这些数列的相同点，再由老师推导等差与等比数列的基本概念。其实，这就是归纳总结过程，以具体方式引导出系统概念，正是归纳法总结这一重要数学思想方式的展示。老师应该在教学中确切提出这个思想方式。
结束语
对于高中数学学科中培养核心素养，改革课程是现在的教学要求。高中数学老师应该立足学科特征，掌握学生的认识逻辑，从让学生一生发展奠定基础的角度出发，用来实现核心素养的渗透教学。在应用中，也要击破传统的教学模式束缚，引进积极全新的教学方式，为数学学科的教学浸入绵绵不断的发展动力。
【参考文献】
[1]王剑光.高中数学教学中如何提高学生的核心素养[J].西部素质教育，2019（6）：78.
[2]马冬文.如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].中外企业家，2019（4）：199.
（作者单位：云南省富民县第一中学）
【关键词】高中数学 核心素养 培养方式
核心素养的培养的目标是以学生适应社会的发展需求以及自身一生发展的需，提升他们的关键技能与必备品质。高中的数学老师应该以核心素养为目标进行培养学生，努力对教学方法创新，进而提高学生的学习能力与综合素质，加快使学生养成学习自主和探究自主的习惯，进而提升学生的整体水平与能力。
一、高中数学核心素养价值
在传统的教学方法中，提升学科分数是大多数学生在数学的学习主要目标。实际运用数学知识的深度以及广度在这种思想之中被严重削弱，降低了学习数学的综合效果。通过解析数学的核心素质，数学上知识不只有能解题，还可以使学生通过科学、理性的思维方式解决生活中的实际问题。基于这，数学知识的教育需用数学学科核心素质当作教育指导，使数学知识的发展、教学、传承都得到更好落實，并且使数学的知识体系作为学生对数学知识进行认知、探究、创新的重要桥梁，将高中数学学科的核心素养作为学生对现实问题进行解决的正确理念[1]。
通常多种多样的因素体现在数学学科的素养之中，要以培养学生面对实际生活当中的问题有效进行解决的能力为主。综合性的特点在数学素养之中体现，能够使学生在实际生活中有效解决问题。通过培养学生的数学素养，能让学生用理性的目光看待全球，并且通过数学运算、建模、解释验证相关的数学技能，让学生更加好地面对生活中的现实问题。同时，数学的素养能够让学生构建更加科学的世界观念，学生可以有效提升解决困难的能力[2]。在进行教学有关“解三角形”问题时，老师引导学生应用举例及作业实习，不仅可以实现三角形方面相关内容有效的教学，还可以有效提升学生在数学的知识方面灵活应用。通过培养学生灵敏运用能力，可以让学生学习实际与知识相结合的能力，并且以实践与举例的方式，促进学生在生活中与数学有关的内容进行深入发掘，并且通过积累经验，促进学生确立正确数学思维理念，从而学生的核心素养实现有效提升。
二、善于归纳来实现灵活运用知识
在高中数学教学中老师经常会出现这样的状况，不一样知识点结合在一起的数学问题，总是成为学生较为烦恼的问题。如果将两个知识点拆分来看，学生常常可以加快进入问题分析与问题解决的形态，然而一旦结合不一样的知识点，学生就不知如何解决。这种状况的症状在于不一样知识点之间的关系，学生不会太明白。因此，老师要是了解引导学生完成知识点的归类和总结，才能使知识运用自如。
举例，在高中数学知识的复习时段，学生在老师的引领下，利用思维导图来检测自身知识体系问题在何处。例如以“集合-映射-函数”的知识体系构建，首先，老师要求学生依据自身的记忆实现来构建自身的知识点，这时学生有可能感觉到困惑，原因是在当时学习的时候知识点单个的学习方式，现实情况问题与知识点相结合。在这时老师让所学知识点相结合，这就让学生了解“集合”“映射”“函数”三者之间的关系，也就让学生了解“映射”与“函数”之间的关系，“集合”与“函数”之间的关系，“集合”与“映射”之间的关系。在老师的引领下，学生可在大脑中归类和总结每个知识模块之间的关系，寻找到异同，随同对这些关系点的一直寻找，逐步加深学生对所学知识的了解，不一样知识点间的联系也更加清楚。在所了解背景下，思维导图是老师引领学生的对象，相应知识点关系绘制出来，在思维导图中显现出不一样知识点的联系。使印象深刻，老师可勉励学生显示自己的思维导图，之后讲解自己的思维，这样的讲解有助于学生掌握知识，进而加强培养与锻炼学生的归类于整理能力。
三、完成教学中数学思想的渗透
高中数学的内容基本是书本知识、老师与学生一起构成。在高中教育中，数学问题的落实在传统教育方法中尤为重视，但是忽略了学习反馈，在数学学习中轻视综合成效，致使落实数学实践产生了不利的影响。面对高中数学，学生是素养的培养的核心主体，要想让学生与数学知识间产生了共鸣，高中数学的老师就要依据核心素养的培养理念，主要以核心素养的培养内容当作载体，需要规划具体实践方法在数学知识中，学生个性发展在数学教学宗旨职中得到满足，并且实现实践教学。
举例，再每回教学中都要依靠公式、概念的讲授。所有公式、概念本来是由很多抽象的数学研究出来的，其成型历程就是数学思想方法的成型历程。在数列教授中，为帮学生加快把握数列的基本形式，老师基本上举例很多基本数列，让学生试图分析这些数列的相同点，再由老师推导等差与等比数列的基本概念。其实，这就是归纳总结过程，以具体方式引导出系统概念，正是归纳法总结这一重要数学思想方式的展示。老师应该在教学中确切提出这个思想方式。
结束语
对于高中数学学科中培养核心素养，改革课程是现在的教学要求。高中数学老师应该立足学科特征，掌握学生的认识逻辑，从让学生一生发展奠定基础的角度出发，用来实现核心素养的渗透教学。在应用中，也要击破传统的教学模式束缚，引进积极全新的教学方式，为数学学科的教学浸入绵绵不断的发展动力。
【参考文献】
[1]王剑光.高中数学教学中如何提高学生的核心素养[J].西部素质教育，2019（6）：78.
[2]马冬文.如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].中外企业家，2019（4）：199.
（作者单位：云南省富民县第一中学）