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摘要：基于校企深度融合的前提下，通过学校与证券公司等共建开发微课课程，将翻转课堂应用于《金融市场基础知识》，构建以学生为主的“自主创新学习型课堂”。
关键词：翻转课堂；校企深度融合；金融市场基础知识
在国家大力推进教育信息化的大背景下，《金融市场基础知识》为人力资源与社会保障部的“证券从业资格证”指定必考科目，课程内容理论性、操作性和实践性均很强，尤其适合“翻转课堂”的教学模式。在实施过程中，与证券公司等校企深度融合，协同构建微课、慕课、案例教学、分层教学等多种教学手段和教学方法融合的数字项目课程，最终建设以学生为主的“自主创新学习型课堂”。
首先，金融市场基礎知识作为一门课岗证结合的专业核心课程，校企深度融合共建课程极具必要性。在实践操作中，我们遵循以下思路：
1、校企深度融合，形成“双元双优”团队建设模式
在“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”五个对接理念指导下，深化校企合作，形成“双元双优”团队建设模式。依据课程标准实施职业岗位任务与项目驱动，进行校企深度融合的教学模式改革，达成校内专任教师与行业兼职教师共同备课，共同授课，共同命题，共同指导工学交替，共同开发教材、制作微课等全方位深层次合作。构建课程分项实践——综合实践——顶岗实践的实践教学框架，形成“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作育人模式。
2、优化教学设计，形成“教学考做”为一体的项目教学模式
根据高职学生和课程的特点，以项目为载体，以工作岗位实际为导向，以能力培养为目标改革教学方法手段，优化教学内容，使其满足企业需求和完成职业工作岗位的要求。邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的核心技能，将教学内容融入工作过程。在教学中，引入新技术、新工具，拓展学生的职业能力，力图提高学生适应环境的能力和知识迁移的能力。通过优化教学设计，最终形成“教学考做”为一体的项目教学模式。
3、创新教学方法，协同构建数字项目课程
以翻转课堂的创新教学模式为突破口，校企协同构建微课、慕课、案例教学、分层教学等多种教学手段和教学方法融合的数字项目课程。并依托合作院校和企业不断更新的资源库信息，保持教学资源库的持续更新。在实际操作中，我院和广发证券等证券公司在共同制作本课程的微课素材时，对课程部分涉及实际操作的模块由企业专家进行制作、讲解，收到了学生的好评。
其次，实施翻转课堂，构建以学生为主的“自主创新学习型课堂”。
1、翻转课堂实施流程
教师负责改造项目并进行讲解，提出目标，初步划分项目任务；学生在课前自主学习的基础上，通过课堂中的小组讨论、分工、协作最终完成项目实训；学生互评、教师评价，课后延伸思考。
例如：在学习第一章节“金融市场体系”，教师课前布置学生网站搜索、了解经典证券市场案例——国美电器股权争夺战，继而在课堂中开展讨论、点评。教师引导学生寻找课本知识与国美案例的关联性，促进学生了解本课程的知识体系。继而引导学生在课后更多地关注现实社会中的金融案例，走出课本。
每节课的教师讲授时间要少于三分之一，学生课堂讨论、点评要不少于三分之一，达成互助学习、提高效率的“自主创新学习型课堂”。金融市场基础知识课程通过此教学方法改革，提升了学生主动学习的参与度，从而极大程度提高了教学质量。
2、从课内到课外，构建“五位一体”的创新学习平台
翻转课堂在课堂学习中获得突破后，可以适当地延伸拓展，从教学、咨询、培训、考证、竞赛五个方面，全方位打造符合教学和实操需求的实训模式，真正地打造向45分钟的课堂要效率，向课堂以外要实践的创新学习平台。
参考文献：
[1]翁兴旺，陶永进，胡国安.“零距离”上岗的调查分析研究[J]长沙通信职业技术学院学报， 2007，（01）.
[2]巫伟钢. 以就业为导向实施“零距离办学”[J]中国培训， 2006，（08） .
[3]李平媛. 加强校外实习基地建设，建构高职实践教学体系[J]徐州教育学院学报， 2006，（04）.
项目：本文系2017年浙江省教育科学规划立项课题（编号：2017SCG395）论文成果。
关键词：翻转课堂；校企深度融合；金融市场基础知识
在国家大力推进教育信息化的大背景下，《金融市场基础知识》为人力资源与社会保障部的“证券从业资格证”指定必考科目，课程内容理论性、操作性和实践性均很强，尤其适合“翻转课堂”的教学模式。在实施过程中，与证券公司等校企深度融合，协同构建微课、慕课、案例教学、分层教学等多种教学手段和教学方法融合的数字项目课程，最终建设以学生为主的“自主创新学习型课堂”。
首先，金融市场基礎知识作为一门课岗证结合的专业核心课程，校企深度融合共建课程极具必要性。在实践操作中，我们遵循以下思路：
1、校企深度融合，形成“双元双优”团队建设模式
在“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”五个对接理念指导下，深化校企合作，形成“双元双优”团队建设模式。依据课程标准实施职业岗位任务与项目驱动，进行校企深度融合的教学模式改革，达成校内专任教师与行业兼职教师共同备课，共同授课，共同命题，共同指导工学交替，共同开发教材、制作微课等全方位深层次合作。构建课程分项实践——综合实践——顶岗实践的实践教学框架，形成“系统实践、内外互通、校企双赢”的合作育人模式。
2、优化教学设计，形成“教学考做”为一体的项目教学模式
根据高职学生和课程的特点，以项目为载体，以工作岗位实际为导向，以能力培养为目标改革教学方法手段，优化教学内容，使其满足企业需求和完成职业工作岗位的要求。邀请企业专家和专业教师一起分析完成该工作过程必须具备的核心技能，将教学内容融入工作过程。在教学中，引入新技术、新工具，拓展学生的职业能力，力图提高学生适应环境的能力和知识迁移的能力。通过优化教学设计，最终形成“教学考做”为一体的项目教学模式。
3、创新教学方法，协同构建数字项目课程
以翻转课堂的创新教学模式为突破口，校企协同构建微课、慕课、案例教学、分层教学等多种教学手段和教学方法融合的数字项目课程。并依托合作院校和企业不断更新的资源库信息，保持教学资源库的持续更新。在实际操作中，我院和广发证券等证券公司在共同制作本课程的微课素材时，对课程部分涉及实际操作的模块由企业专家进行制作、讲解，收到了学生的好评。
其次，实施翻转课堂，构建以学生为主的“自主创新学习型课堂”。
1、翻转课堂实施流程
教师负责改造项目并进行讲解，提出目标，初步划分项目任务；学生在课前自主学习的基础上，通过课堂中的小组讨论、分工、协作最终完成项目实训；学生互评、教师评价，课后延伸思考。
例如：在学习第一章节“金融市场体系”，教师课前布置学生网站搜索、了解经典证券市场案例——国美电器股权争夺战，继而在课堂中开展讨论、点评。教师引导学生寻找课本知识与国美案例的关联性，促进学生了解本课程的知识体系。继而引导学生在课后更多地关注现实社会中的金融案例，走出课本。
每节课的教师讲授时间要少于三分之一，学生课堂讨论、点评要不少于三分之一，达成互助学习、提高效率的“自主创新学习型课堂”。金融市场基础知识课程通过此教学方法改革，提升了学生主动学习的参与度，从而极大程度提高了教学质量。
2、从课内到课外，构建“五位一体”的创新学习平台
翻转课堂在课堂学习中获得突破后，可以适当地延伸拓展，从教学、咨询、培训、考证、竞赛五个方面，全方位打造符合教学和实操需求的实训模式，真正地打造向45分钟的课堂要效率，向课堂以外要实践的创新学习平台。
参考文献：
[1]翁兴旺，陶永进，胡国安.“零距离”上岗的调查分析研究[J]长沙通信职业技术学院学报， 2007，（01）.
[2]巫伟钢. 以就业为导向实施“零距离办学”[J]中国培训， 2006，（08） .
[3]李平媛. 加强校外实习基地建设，建构高职实践教学体系[J]徐州教育学院学报， 2006，（04）.
项目：本文系2017年浙江省教育科学规划立项课题（编号：2017SCG395）论文成果。