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真题呈现
笔记，指听课、听报告、读书时所做的记录。有摘抄、批注、写提要、写心得、做思维导图等方式。
写作提示：①围绕“笔记”这一话题，选择一个任务。②明确写作对象和写作目的;依据文本类型，可借助“参考角度”栏进行构思，也可另选角度。③“任务一”也可以选择文学创作。
写作要求：①自拟题目;②符合文体特征;③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;④不少于600字。
佳作一
英語笔记本
◎章家玮
淡绿色的封皮，“英语本”三字之下，是“有志者事竟成”的英文谚语——这，就是我的英语笔记本。
翻过封面与扉页，我当初的“真迹”突兀地展现了出来：单调的黑色字，歪歪扭扭的一笔一画。随即，我想起了初中第一节英语课——
那节课上，老师叮嘱我们要记笔记，我却自作聪明地想：笔记无须那么认真，脑子里记记就行了。于是，之后的课堂，我边听老师讲课，边放任笔在纸上“兴风作浪”，飞快记录下老师反复强调的词，时不时用红笔散漫一画，就当是记重点。
我继续翻阅笔记。尘封已久的羞愧与后悔蜂拥而出，将我拥到了另一节让我难以忘怀的课上——
老师将优秀笔记置于视频展台：一条条线轻盈地托起工整井然的字母，或黑，或红，极为赏心悦目;在这些笔记下方，是一个个流畅的“2A+”——这是笔记所能拿到的最高等级。而我的笔记只打了一个“A”。
“这么优秀的笔记，是别班的。而我们班呢？连成绩最好的同学都没有认真记笔记，那我们班还有希望吗？”老师特意将“最好”提高音量。话音未落，我就感受到无数道目光向我投来，或批评，或嘲笑，或难以置信。我想辩解，但又说不出话，因为我的咽喉被来自内心的不甘与羞愧噎住了，讲不出一个字。
从那以后，我明白了，课堂笔记，值得每一个学生认真对待。
苦闷与愧怍使我回到现在。我深吸一口气，继续往后翻，欣喜地看到，我的笔记开始变了：一笔一画不再浮躁，字母井然有序，曲线优美;黑色的主色调中，搭配了许多红色，或是标示重点，或是凸显难度;在那笔记的空隙处，有个令我惊喜的评级：“2A+”。
望着这个“2A+”，我闭上眼，仿佛看见老师将我的笔记展示给同学们看，耳畔仿佛传来老师亲切的表扬与激励……随后，我合上这本见证了我成长的笔记。
这本英语笔记是我成长的财富。它教会我，怎样重视课堂，怎样尊重老师，怎样对待知识。
（浙江永康外国语学校805班）
点评
这篇作文紧扣题目，立足“任务一”的目的与要求选材，切入点小，内容具体而细腻。围绕做笔记的经历，先抑后扬，写出了“我”对于笔记的认识变化，将成长融入，对比鲜明，不失为一篇情理兼备的佳作。
写作指导
这道作文题紧扣学生生活，接地气，不虚无，命题设置指向性明确。在具体的任务驱动情境下，既有写作对象的清晰性，又有写作选择的灵活性;既有写作目的的归整性，又有文本类型的同向性;既有参考角度的指导性，又有自主思考的开放性。
围绕“笔记”这个话题，命题者将写作任务分为三个层面，每个层面的写作对象、写作目的、文本类型、参考角度迥异，这样细致温馨的写作提示容易让考生做到胸中有丘壑。
任务一的写作分享对象为“班级同学”，可以写“我”做笔记的经历和感悟，用笔记、读笔记的发现等。针对此任务驱动，可以将任务细化，具体到某一学科的笔记，选材确定后，要代入作者，将“我”做笔记的心路历程以及心态变化呈现出来，写出过程感与波折感。若能将二者巧妙融合，将客观之物与主观之思结合起来，作文就基本做到了选材明晰，方向笃定。若要提升立意，可以再深入挖掘，将读笔记的发现与生活之思、生命之思结合起来。
任务二的写作对象为“不愿做笔记的某同学”，文本类型属于劝告说服的书信体。既然是劝告，那么要写出做笔记的重要性，让该同学明确做笔记对学习的重要性。还要启发他进行自我思考，并做出改变。写作指向和目的明确以后，要用书信的形式进行写作，设置特定情境，双方代入，有理有据。
任务三的写作对象为“刚进入初中的弟弟”，目的是模拟情境，给弟弟提供做笔记和用笔记的方法。唯一的高要求是，考生要以说明文的形式予以呈现。
以上三个任务驱动点，各有侧重，各有千秋，考生可根据自己的优势，选择相应文体进行写作。
佳作二
一封写给李华的信
◎吕佳琪
李华同学：
你好！
今天我想就笔记的事情和你聊聊。上课时你的笔记常常偷工减料，不是少了这个重点，就是少了那个难点，总是让老师对你红脸。下课你也时常向我抱怨：“反正我从来不看，为什么要记得那么认真？我知道了就好了。”作为你的组长，我真是感到万分忧心。
我相信你是一个相当自信的人。你或许认为大脑最可靠，无须翻笔记，可事实确实如此吗？
不知你是否听说过“艾宾浩斯遗忘曲线”。你记忆的东西最后将只剩下百分之二十五，更别说上课只听了一遍的内容。虽然大脑是一个无限大的U盘，但其清理功能同样强大。而笔记则是一个非常大的内存卡，“好记性不如烂笔头”，记忆会被清除，但笔记不会。
或许，这依旧不能说服你，你依然坚信你的大脑足够强大，但你是否能保证你的大脑绝对不会“离家出走”呢？
有研究表明，一个成熟的人的注意力只能集中二十分钟左右。而一节课如此漫长，你活泼的大脑随时都会任性地跳出去玩耍一圈，如此，再强大的大脑“罢了工”，还能留下完整的记忆吗？而记笔记就是抓回你的注意力的最好方法。
上课时，老师讲课是较快的，如洪水般向你涌来。我们如不能迅速接收并筛选过滤，知识就会像垃圾一样堆在角落，很快就会被大脑“扫地出门”。记笔记就不同了，它是一个慢动作，在记录时我们会默读，会反刍。同时，记笔记还是一个知识再梳理的过程，你的大脑会自觉地将污水过滤，提炼重要信息，锻炼我们的思维能力。
当然，笔记并不只局限于课堂，在许多地方也大有用处。
读书时，我会想起朱光潜曾经说过：“读过一本书，须笔记纲要、精彩的地方和你自己的意见。”旅行时，我会想起沈从文的《湘行散记》，我也会用笔记下各地的风土人情……
如此来看，记笔记真的无意义吗？答案自是不言而喻。回头看看你的笔记，字里行间藏着你学识的增长，记笔记也是一条修炼人生的必经之路。
最后，希望你能领会笔记的魅力，并付诸行动。
你的组长：张琪
2020年7月10日
（浙江永康外国语学校804班）
点评
这封书信紧紧围绕“任务二”展开写作，以劝告建议的形式将主客双方代入，情境感强，少了纯粹议论说教的意味。语言表达上不失幽默风趣，既写出做笔记的重要性，又能让对方较为愉快地接受。整篇作文梯度感强，有一定的逻辑性。
笔记，指听课、听报告、读书时所做的记录。有摘抄、批注、写提要、写心得、做思维导图等方式。
写作提示：①围绕“笔记”这一话题，选择一个任务。②明确写作对象和写作目的;依据文本类型，可借助“参考角度”栏进行构思，也可另选角度。③“任务一”也可以选择文学创作。
写作要求：①自拟题目;②符合文体特征;③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;④不少于600字。
佳作一
英語笔记本
◎章家玮
淡绿色的封皮，“英语本”三字之下，是“有志者事竟成”的英文谚语——这，就是我的英语笔记本。
翻过封面与扉页，我当初的“真迹”突兀地展现了出来：单调的黑色字，歪歪扭扭的一笔一画。随即，我想起了初中第一节英语课——
那节课上，老师叮嘱我们要记笔记，我却自作聪明地想：笔记无须那么认真，脑子里记记就行了。于是，之后的课堂，我边听老师讲课，边放任笔在纸上“兴风作浪”，飞快记录下老师反复强调的词，时不时用红笔散漫一画，就当是记重点。
我继续翻阅笔记。尘封已久的羞愧与后悔蜂拥而出，将我拥到了另一节让我难以忘怀的课上——
老师将优秀笔记置于视频展台：一条条线轻盈地托起工整井然的字母，或黑，或红，极为赏心悦目;在这些笔记下方，是一个个流畅的“2A+”——这是笔记所能拿到的最高等级。而我的笔记只打了一个“A”。
“这么优秀的笔记，是别班的。而我们班呢？连成绩最好的同学都没有认真记笔记，那我们班还有希望吗？”老师特意将“最好”提高音量。话音未落，我就感受到无数道目光向我投来，或批评，或嘲笑，或难以置信。我想辩解，但又说不出话，因为我的咽喉被来自内心的不甘与羞愧噎住了，讲不出一个字。
从那以后，我明白了，课堂笔记，值得每一个学生认真对待。
苦闷与愧怍使我回到现在。我深吸一口气，继续往后翻，欣喜地看到，我的笔记开始变了：一笔一画不再浮躁，字母井然有序，曲线优美;黑色的主色调中，搭配了许多红色，或是标示重点，或是凸显难度;在那笔记的空隙处，有个令我惊喜的评级：“2A+”。
望着这个“2A+”，我闭上眼，仿佛看见老师将我的笔记展示给同学们看，耳畔仿佛传来老师亲切的表扬与激励……随后，我合上这本见证了我成长的笔记。
这本英语笔记是我成长的财富。它教会我，怎样重视课堂，怎样尊重老师，怎样对待知识。
（浙江永康外国语学校805班）
点评
这篇作文紧扣题目，立足“任务一”的目的与要求选材，切入点小，内容具体而细腻。围绕做笔记的经历，先抑后扬，写出了“我”对于笔记的认识变化，将成长融入，对比鲜明，不失为一篇情理兼备的佳作。
写作指导
这道作文题紧扣学生生活，接地气，不虚无，命题设置指向性明确。在具体的任务驱动情境下，既有写作对象的清晰性，又有写作选择的灵活性;既有写作目的的归整性，又有文本类型的同向性;既有参考角度的指导性，又有自主思考的开放性。
围绕“笔记”这个话题，命题者将写作任务分为三个层面，每个层面的写作对象、写作目的、文本类型、参考角度迥异，这样细致温馨的写作提示容易让考生做到胸中有丘壑。
任务一的写作分享对象为“班级同学”，可以写“我”做笔记的经历和感悟，用笔记、读笔记的发现等。针对此任务驱动，可以将任务细化，具体到某一学科的笔记，选材确定后，要代入作者，将“我”做笔记的心路历程以及心态变化呈现出来，写出过程感与波折感。若能将二者巧妙融合，将客观之物与主观之思结合起来，作文就基本做到了选材明晰，方向笃定。若要提升立意，可以再深入挖掘，将读笔记的发现与生活之思、生命之思结合起来。
任务二的写作对象为“不愿做笔记的某同学”，文本类型属于劝告说服的书信体。既然是劝告，那么要写出做笔记的重要性，让该同学明确做笔记对学习的重要性。还要启发他进行自我思考，并做出改变。写作指向和目的明确以后，要用书信的形式进行写作，设置特定情境，双方代入，有理有据。
任务三的写作对象为“刚进入初中的弟弟”，目的是模拟情境，给弟弟提供做笔记和用笔记的方法。唯一的高要求是，考生要以说明文的形式予以呈现。
以上三个任务驱动点，各有侧重，各有千秋，考生可根据自己的优势，选择相应文体进行写作。
佳作二
一封写给李华的信
◎吕佳琪
李华同学：
你好！
今天我想就笔记的事情和你聊聊。上课时你的笔记常常偷工减料，不是少了这个重点，就是少了那个难点，总是让老师对你红脸。下课你也时常向我抱怨：“反正我从来不看，为什么要记得那么认真？我知道了就好了。”作为你的组长，我真是感到万分忧心。
我相信你是一个相当自信的人。你或许认为大脑最可靠，无须翻笔记，可事实确实如此吗？
不知你是否听说过“艾宾浩斯遗忘曲线”。你记忆的东西最后将只剩下百分之二十五，更别说上课只听了一遍的内容。虽然大脑是一个无限大的U盘，但其清理功能同样强大。而笔记则是一个非常大的内存卡，“好记性不如烂笔头”，记忆会被清除，但笔记不会。
或许，这依旧不能说服你，你依然坚信你的大脑足够强大，但你是否能保证你的大脑绝对不会“离家出走”呢？
有研究表明，一个成熟的人的注意力只能集中二十分钟左右。而一节课如此漫长，你活泼的大脑随时都会任性地跳出去玩耍一圈，如此，再强大的大脑“罢了工”，还能留下完整的记忆吗？而记笔记就是抓回你的注意力的最好方法。
上课时，老师讲课是较快的，如洪水般向你涌来。我们如不能迅速接收并筛选过滤，知识就会像垃圾一样堆在角落，很快就会被大脑“扫地出门”。记笔记就不同了，它是一个慢动作，在记录时我们会默读，会反刍。同时，记笔记还是一个知识再梳理的过程，你的大脑会自觉地将污水过滤，提炼重要信息，锻炼我们的思维能力。
当然，笔记并不只局限于课堂，在许多地方也大有用处。
读书时，我会想起朱光潜曾经说过：“读过一本书，须笔记纲要、精彩的地方和你自己的意见。”旅行时，我会想起沈从文的《湘行散记》，我也会用笔记下各地的风土人情……
如此来看，记笔记真的无意义吗？答案自是不言而喻。回头看看你的笔记，字里行间藏着你学识的增长，记笔记也是一条修炼人生的必经之路。
最后，希望你能领会笔记的魅力，并付诸行动。
你的组长：张琪
2020年7月10日
（浙江永康外国语学校804班）
点评
这封书信紧紧围绕“任务二”展开写作，以劝告建议的形式将主客双方代入，情境感强，少了纯粹议论说教的意味。语言表达上不失幽默风趣，既写出做笔记的重要性，又能让对方较为愉快地接受。整篇作文梯度感强，有一定的逻辑性。