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摘 要：小学语文的教学中，作文所占据的比例相当巨大，而学生对作文的理解角度不同，教师应该着重进行引导。尤其是对于写作热情的培养以及综合写作水平的提升应该做出有效的方案设计，因此当前对于小学语文作文教学效果的提升策略，成为教育行业中的重要课题，同时激发兴趣并且能够积累写作素材。具有足够的拓展思路是目前最主要的教学目标，而且这也是对小学教育过程中其他学科产生积极借鉴的重要方式。
关键词：小学语文;作文有效教学;教学效果提升
引言：
通过写作教学能够锻炼学生的文字思维能力，同时对于教师的教学经验积累也具有非常大的促进作用。所以，目前小学语文教育过程中非常注意方法的引导性和具体的实现效果。教师不仅需要对自身的教学方法进行总结，同样也需要对学生的学习效果进行反馈观察，避免学生因为在学习过程中遇到问题而止步不前。在学生尚未形成有效的思考过程时教师应该帮助学生选择对应的案例，尤其是对著名作家的写作作品进行引导阅读，增加学生的积累量也是极重要的提升点。
一、教学从观察入手选择有效方式
对学生的教育尤其是小学阶段的学生需要通过兴趣引导才能起到最佳的效果，语文学科中的作文内容往往是学生最不愿意面对的题型。因为需要通过完整的逻辑思维将一段文字表述清楚，但是这一能力同样也是日后在社会中必备的素质，学生需要的不仅是有效的引导方式，更需要教师告知其作文写作的未来应用价值和对自身发展的关键作用。
所以，教师应该选择合适的方式为学生的日常生活认知产生积极影响。一方面，通过观察学生的喜好以及习惯寻找合适的切入点，尤其是关注生活实践问题，能够对学生产生更好的指导效果。接触自然、接触社会是最直接的方式，例如在课堂之外教师可以布置对应的任务。小学阶段的学生除作业之外有较多课余时间，教师可以通过组织学生进行课余参观的方式提升学生的见闻度，例如对于博物馆、动物园等文化场所的参观能够起到极好的促进作用，教师可以在参观后不直接布置作文题目，而是让学生将过程中的所见所感通过段落文字或者日记的形式展现出来。这样能够更好的了解学生的文字风格以及观察特点，便于教师进行针对性的引导。同时，这种教学方式也有利于学生逐渐形成自我归纳、自我理解的特性，对于文字的梳理性和逻辑关系将更加紧密。
所以，通过这种参观的方式能够有效增加学生的生活阅历。对小学阶段的学生而言，虽然所能产生的深层次情感波动相对较少，但是教师的循循善诱必然能对其日后的学习和生活产生积极的促进作用[1]。
二、注重对灵感的引发以及选题的重视
教师在语文教学过程中应该为学生进行材料的选择，并且逐步引导学生形成自己的选择特色和写作文体上的风格特色。大部分学生在学习过程中都会展现出自己独特的兴趣方向，但是特定选题的灵感激发，每个人不会做出完全相同的想法，但是如何选择有效角度是对作文写作影响最大的部分。
而这种灵感的激发首先需要丰富的材料积累，生活中的事件无法完全化为有效的文字途径，所以需要更广阔的文学素养积累。因此，阅读和记忆是提升语文能力效果的关键因素，增加阅读量以及对文学作品的理解是这一阶段学生最应该做到的事情。
教师首先应该引导学生通过对大家的作品进行通读，例如四大名著等经典著作应该作为文化传承的重要契机交由学生进行阅读。通过在研读过程中的积累能让学生产生良好的写作素养，当然在学习的同时教师应该让学生养成笔头记录的习惯。通过读书笔记记录自己心中所想，从而才能充分将思想化为文字，达到读书破万卷、下笔如有神的程度。
在方向引导上教师应该更广阔的选择素材，中外古今的文学作品都可以作为内容进入阅读选项中，教师在其中应该成为为学生甄别作品优劣的监护人，保证学生接受优秀文化作品的熏陶。长此以往，学生才能逐渐形成自己的靈感源泉，对作文选题的理解也能有更深层次的认知。不仅从古诗词典籍中产生灵感，更能从现代文字中寻求自己所需要的写作角度，从而让语言文字的组织更具深度和应用性，这也是对小学语文课程教学最重要的一个实现途径。
三、鼓励引导学生发挥想象创造力
对于教学过程中的引导还应该适当让学生发挥自我想象力，作文并不是一成不变的内容，清朝八股文字禁锢思想，但对于当今的教学过程则需要通过想象力的引入实现更好的教学效果，所以在作文题材中允许学生进行创造性的写作是最重要的步骤。教师在这一过程中可以适当采用自命题或者半命题的方式，例如对于人生这一主题教师不需要指定完整的题目，而是通过这一关键词由学生自行扩展写作内容。这样不仅能够更好的促进学生的创作自主性，同时也是想象力充分实现的途径，让学生通过这样的方法认识到写作的乐趣也是提升其课程质量效果的关键因素。
通过多样化的方式方法，学生不仅能在语文课堂上通过作文实现自己思想的表达，更能在日后的学习生活中通过这种形式抒发感情，让自己的情感更加丰富，具有文学素养提升作用的同时也能让学生充分的锻炼语文应用技能。教师应用上述策略对学生的作文引导具有更好的效果的同时也能让教师积累足够的经验，在后续的教学工作中总结出具体的模式结构[2]。
四、结束语
教学过程中通过日常积累和实践经验培养出的教学策略能够最有效的应用于实际教学中，对学生的指导和促进效果也是最佳的。所以，教师应该在教学工作中将小学语文的课程内容教学融会贯通，了解学生所需要的和适合其发展的关键要素[3]。这样才有助于学生日后对作文的理解水平达到更高的效果。而且对应的教学策略可以作为经验积累，应用于后续的教学工作中，逐步推广，产生更加积极的价值作用[4]。
参考文献：
[1]刘亚敏. 拓展课外阅读，提升小学语文作文有效性[J]. 文理导航， 2017：37.
[2]王月红. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 考试周刊， 2017（30）.
[3]陈静. 小学语文作文教学的有效策略分析[J]. 学周刊， 2017， 16（16）：176-177.
[4]胡英杰. 小学语文作文教学有效策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（07）：163.
关键词：小学语文;作文有效教学;教学效果提升
引言：
通过写作教学能够锻炼学生的文字思维能力，同时对于教师的教学经验积累也具有非常大的促进作用。所以，目前小学语文教育过程中非常注意方法的引导性和具体的实现效果。教师不仅需要对自身的教学方法进行总结，同样也需要对学生的学习效果进行反馈观察，避免学生因为在学习过程中遇到问题而止步不前。在学生尚未形成有效的思考过程时教师应该帮助学生选择对应的案例，尤其是对著名作家的写作作品进行引导阅读，增加学生的积累量也是极重要的提升点。
一、教学从观察入手选择有效方式
对学生的教育尤其是小学阶段的学生需要通过兴趣引导才能起到最佳的效果，语文学科中的作文内容往往是学生最不愿意面对的题型。因为需要通过完整的逻辑思维将一段文字表述清楚，但是这一能力同样也是日后在社会中必备的素质，学生需要的不仅是有效的引导方式，更需要教师告知其作文写作的未来应用价值和对自身发展的关键作用。
所以，教师应该选择合适的方式为学生的日常生活认知产生积极影响。一方面，通过观察学生的喜好以及习惯寻找合适的切入点，尤其是关注生活实践问题，能够对学生产生更好的指导效果。接触自然、接触社会是最直接的方式，例如在课堂之外教师可以布置对应的任务。小学阶段的学生除作业之外有较多课余时间，教师可以通过组织学生进行课余参观的方式提升学生的见闻度，例如对于博物馆、动物园等文化场所的参观能够起到极好的促进作用，教师可以在参观后不直接布置作文题目，而是让学生将过程中的所见所感通过段落文字或者日记的形式展现出来。这样能够更好的了解学生的文字风格以及观察特点，便于教师进行针对性的引导。同时，这种教学方式也有利于学生逐渐形成自我归纳、自我理解的特性，对于文字的梳理性和逻辑关系将更加紧密。
所以，通过这种参观的方式能够有效增加学生的生活阅历。对小学阶段的学生而言，虽然所能产生的深层次情感波动相对较少，但是教师的循循善诱必然能对其日后的学习和生活产生积极的促进作用[1]。
二、注重对灵感的引发以及选题的重视
教师在语文教学过程中应该为学生进行材料的选择，并且逐步引导学生形成自己的选择特色和写作文体上的风格特色。大部分学生在学习过程中都会展现出自己独特的兴趣方向，但是特定选题的灵感激发，每个人不会做出完全相同的想法，但是如何选择有效角度是对作文写作影响最大的部分。
而这种灵感的激发首先需要丰富的材料积累，生活中的事件无法完全化为有效的文字途径，所以需要更广阔的文学素养积累。因此，阅读和记忆是提升语文能力效果的关键因素，增加阅读量以及对文学作品的理解是这一阶段学生最应该做到的事情。
教师首先应该引导学生通过对大家的作品进行通读，例如四大名著等经典著作应该作为文化传承的重要契机交由学生进行阅读。通过在研读过程中的积累能让学生产生良好的写作素养，当然在学习的同时教师应该让学生养成笔头记录的习惯。通过读书笔记记录自己心中所想，从而才能充分将思想化为文字，达到读书破万卷、下笔如有神的程度。
在方向引导上教师应该更广阔的选择素材，中外古今的文学作品都可以作为内容进入阅读选项中，教师在其中应该成为为学生甄别作品优劣的监护人，保证学生接受优秀文化作品的熏陶。长此以往，学生才能逐渐形成自己的靈感源泉，对作文选题的理解也能有更深层次的认知。不仅从古诗词典籍中产生灵感，更能从现代文字中寻求自己所需要的写作角度，从而让语言文字的组织更具深度和应用性，这也是对小学语文课程教学最重要的一个实现途径。
三、鼓励引导学生发挥想象创造力
对于教学过程中的引导还应该适当让学生发挥自我想象力，作文并不是一成不变的内容，清朝八股文字禁锢思想，但对于当今的教学过程则需要通过想象力的引入实现更好的教学效果，所以在作文题材中允许学生进行创造性的写作是最重要的步骤。教师在这一过程中可以适当采用自命题或者半命题的方式，例如对于人生这一主题教师不需要指定完整的题目，而是通过这一关键词由学生自行扩展写作内容。这样不仅能够更好的促进学生的创作自主性，同时也是想象力充分实现的途径，让学生通过这样的方法认识到写作的乐趣也是提升其课程质量效果的关键因素。
通过多样化的方式方法，学生不仅能在语文课堂上通过作文实现自己思想的表达，更能在日后的学习生活中通过这种形式抒发感情，让自己的情感更加丰富，具有文学素养提升作用的同时也能让学生充分的锻炼语文应用技能。教师应用上述策略对学生的作文引导具有更好的效果的同时也能让教师积累足够的经验，在后续的教学工作中总结出具体的模式结构[2]。
四、结束语
教学过程中通过日常积累和实践经验培养出的教学策略能够最有效的应用于实际教学中，对学生的指导和促进效果也是最佳的。所以，教师应该在教学工作中将小学语文的课程内容教学融会贯通，了解学生所需要的和适合其发展的关键要素[3]。这样才有助于学生日后对作文的理解水平达到更高的效果。而且对应的教学策略可以作为经验积累，应用于后续的教学工作中，逐步推广，产生更加积极的价值作用[4]。
参考文献：
[1]刘亚敏. 拓展课外阅读，提升小学语文作文有效性[J]. 文理导航， 2017：37.
[2]王月红. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 考试周刊， 2017（30）.
[3]陈静. 小学语文作文教学的有效策略分析[J]. 学周刊， 2017， 16（16）：176-177.
[4]胡英杰. 小学语文作文教学有效策略研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（07）：163.