一、学习目标：
　　1、掌握“以画入境，以画悟情”的诗歌学习方法。
　　2、运用诗歌常见意象，进行诗歌创作。
　　二、教学重点和难点
　　1、掌握“以画入境，以画悟情”的诗歌学习方法，并尝试诗歌创作。
　　三、教学过程
　　一、情境导入
　　诗人是最浪漫的人，诗心是最纯粹的心。在诗人眼里，柳的千丝万条是剪不断的思念，风的寒冷侵骨是理还乱的悲伤，月的阴晴圆缺是诉不尽的愁绪。在诗词中，诗人、枯柳、晓风、残月一相逢，便胜却人间无数，写就了千古名句。一枝一叶总关情，喜怒哀乐藏于境。今天我们一起用“以画入境，以画悟情”的方法来学习杜甫的《登高》。
　　二、初识诗意
　　（一）、游戏闯关、预习检查（白板闯关游戏）
　　登高：农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。
　　猿啸哀：指长江三峡中猿猴凄厉的叫声。《水经注·江水》引民谣云：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
　　渚（zhǔ）：水中的小洲;水中的小块陆地。
　　鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。
　　落木：指秋天飘落的树叶。
　　萧萧：风吹落叶的声音。
　　万里：指远离故乡。
　　常作客：长期漂泊他乡。
　　百年：犹言一生，这里借指晚年。
　　艰难：兼指国运和自身命运。
　　苦恨：极恨，极其遗憾。苦，极。
　　繁霜鬓：增多了白发，如鬓边着霜雪。 繁，这里作动词，增多。
　　潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。
　　新停：新近停止。重阳登高，例应喝酒。杜甫晚年因肺病戒酒，所以说“新停”。
　　（二）、反复吟咏，领会诗意
　　（1）全班齐读这首诗，并找出诗眼。
　　提示 ：找出诗眼（“悲”），要读出“悲”的感情。语速放慢、语调低沉、抑扬顿挫。
　　（2）让学生自由诵读这首诗
　　（3）学生单独读，全班齐读。
　　三、以画入境，以画悟情
　　在中国，“诗情画意”一直是国人的审美追求，“诗情画意”是一种纯美的境界，诗与画对应，诗与画互通，诗可以为画点睛，画也能解味诗旨。诗歌的画意，以意象为基础，多个意象组合为画面，画面即意境，意境包含诗情。（思维导图）
　　（一）、創作首联画面
　　1、小组学习：以首联中意象为构图元素进行创作，并说明创作理由。
　　（小组学习讨论后，请学生在白板上进行诗歌画面创作，构图完成后进行解说。）
　　2、教师总结评价（展示教师创作的画面）
　　风急： 秋风猎猎 ，诗人衣袂飘飘，形单影只，身寒意冷 。
　　天高： 山远以显出天高辽阔，天高显得诗人渺小如沧海一粟。
　　猿啸： 猿是孤猿，虽不闻其声，已见凄厉。
　　渚清、沙白： 都是冷色调，显得凄寒、冷寂 。
　　鸟回： 鸟儿盘旋 ，引出无限凄苦。
　　这两句采用了仰视、俯瞰，视觉、听觉结合的手法，通过传神的意象营造出环境的高远萧索，凄清悲凉 。
　　（二）、创作颔联画面
　　1、小组学习：以首联中意象为构图元素进行创作，并说明创作理由。
　　（小组学习讨论后，请学生在白板上进行诗歌画面创作，完成后进行解说。）
　　2、教师总结评价（展示教师创作的画面）
　　无边落木：落叶至秋而落，萧萧而下，用无边无际的秋叶飘零渲染秋意之浓，让人感叹生命之短暂。
　　不尽长江：以波涛涌起，喻长江奔流不息，让人联想起时间流逝。
　　总结 ：落木春夏，至秋而落，生命是短暂的。长江波涛滚滚，汹涌而来，是无穷尽的。一短暂一无穷，形成一种对比，叶子飘零水自流，无可奈何，生命短暂，韶光易逝，自己却壮志未酬，沉郁悲凉。
　　（三）、披文入情，再读诗歌
　　诗歌的画意与诗情是统一的，理解了画意之后让我们再读读诗歌。读出节奏、读出抑扬、读出情感。
　　四、深秋忧思，杜甫愁心。
　　《登高》的画意是萧索、寂寥的，是因为诗人的心里充斥着悲情。刘勰在《文心雕龙》中说到“ 登山则情满于山”，登高一直以来都是文人们借景抒怀的一个重要传统，登高诗中各种意象都渲染着诗人浓郁的情感。
　　（一）、小组学习：《登高》的诗眼是“悲”，哪些词语表达了“悲”，又是什么“悲”？
　　学生发言
　　（二）、介绍杜甫一生。
　　（视频展示杜甫一生并配以文字解说）杜甫也曾是“裘马轻狂的青年诗人”，曾树立“致君尧舜上，再使民风淳”的人生理想，却仕途坎坷，前半生一直游历山水，写下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈诗句。直到45岁时，入京接任京兆府兵曹参军。不久，安史之乱爆发，杜甫带着妻儿逃难，颠沛流离。一路上目睹百姓疾苦，写就“烽火两三月，家书抵万金。”流落于潼关时他的诗情最多，《茅屋为秋风所破歌》里写道“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，以炽热的爱国热情感动着我们。767年写《登高》时，诗人已年近花甲，因长期漂泊、缺医少药、颠沛流离，患有糖尿病、肺病、疟疾、耳聋。好友李白、高适、严武等离他而去;他的亲兄弟，有的病故、有的客死他乡;他的一个孩子因幼年时期的生活艰难而饿死。诗里有和他有相同逃亡命运的人的个人悲叹，也有对于国家、时事的悲叹。这首诗勾连了个人命运与国家命运，概括了诗人烦恼的人生。每一种愁，就像他登高路上的每一步台阶，诗人踽踽独行，艰难前行。
　　提示：①漂泊他乡 ;②羁旅之久 ;③时值悲秋;④离家万里;⑤登高而作;⑥孤独无友;⑦体弱多病;⑧人到老年;⑨国破家亡;⑩饮酒不能。
　　（PPT展示）
　　（三）、杜甫的忧国忧民沉淀在他的每一行诗中。大家酝酿一下感情，幻化为诗人，站在长江边，我们再读《登高》。（低沉而悲悯）
　　（四）、先生之风，山高水长，虽不能至，心向往之。老师想再读《登高》，以表敬仰之情。
　　五、学以致用，以诗抒怀
　　杜甫一生飘零，却在诗词中得到了开解，得到了慰藉。诗词不仅能塑造民族的大气磅礴，更能营造生活的诗意盎然，它是每一个人的骨气和底气，它是每一个人文化自信源源不绝的动力。
　　（一）、根据登高诗常见意象和感怀用词，写一首充满诗情画意的七言绝句。
　　登高诗常用景物意象：
　　风高、雨霁;寒霜、朔风;孤雁、杜鹃;诗写丹枫、泪弹斑竹;山亭、水榭;片云 、孤月;孤山、古道;落 日、秋 风;缥缈、婆娑;江城、野渡;松风、花月;秋实、春华;冷沙、残野;梦飞塞外、人在天涯;故国、他乡;秋弄笛、夜吹笙;鹤唳、猿啼;离人、过客;老树、苍苔;轻烟、微雨;
　　登高诗感怀用词：
　　幽怀、遗憾;凄凉、憔悴;寂寂、悠悠;吟风、卧雪;愁里、梦中;闲爱、醉思;醉胆、吟魂;贫里、醉中;肠断、梦惊;客归、人悄;清幽、寂寞;丝丝、缕缕;淅淅、        ;飒飒、潇潇;
　　（三）、投屏学生诗歌作品和教师作品。
　　无题
　　冰霜遍野芳草衰，秋气萧森雁南飞。
　　斯人不见随风去，故地虽在昨已非。
　　六、作业
　　请同学们自己寻找意象，再创作一首诗歌抒发情感。
　　七、结束
　　杜甫的诗词滋养了世世代代的中国人，感动了同是天涯沦落人他乡游子，一词一句都是诗人从千年前传递的呼唤，同学们，你们听到这呼唤了吗？诗词里有诗意的栖居，有词性风雅的辽阔——这里才是吾心安处，这里才有郎朗青天。