2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达试题分析与教学建议

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概述测试对教学的反拨作用和广州市中考英语情况.以2016—2021年广东省广州市中考英语书面表达题为研究对象,从试题内容、试题设计和评分标准三个方面进行详细分析,得出2016—2021年广州市中考英语书面表达题的总体特点.在此基础上,结合产出导向法(POA)教学理论,对写作教学提出有针对性的建议.
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概述归化和异化翻译策略的内涵和发展,介绍字幕翻译的特点和文化负载词.以电影《我和我的家乡》英译字幕为语料,从归化与异化视角,探究电影字幕中文化负载词的英译方法,以期为字幕中文化负载词的英译提供参考.指出音译法能保留原语的文化特点,直译法忠实于原语语境,意译法传达原语的内在涵义,替换法贴近目的语的文化.
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概述英语阅读素养的内涵及其重要性,以乡村中学B中学七年级(1)班学生为研究对象,进行课外阅读行动研究.结合教学实例,介绍培养乡村中学生英语阅读素养的路径,即丰富英语活动,创设阅读环境;分解阶段总量,致力达成目标;贯通课内课外,搭建阅读桥梁.指出教师应提升自己的专业能力,系统规划并构建实施阅读的课程体系,对阅读素养进行过程性评价,并加强家校联系,增加家校和师生合作,从而有效提升学生的阅读素养.
基于《红楼梦》双语平行语料库,以霍克斯、闵福德和杨宪益、戴乃迭译本为例,对《红楼梦》中一到十的数字成语汉译英进行分析,旨在给译者在今后翻译典籍中的数字成语和对外传播中国文化时,提供一些思考.杨译本策略更“归化”,霍译本策略更“异化”.指出归化、异化是翻译的两种策略,英汉成语互译时要具体问题具体分析.
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概述音素意识的内涵,分析在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的原因,以及借助绘本融入音素意识培养的必要性.指出选择绘本应遵循的原则.结合教学实例,提出在小学中低年段英语绘本教学中培养学生音素意识的策略和具体方法,使小学中低年段学生逐步掌握“见词能读,听音能写”的技能.