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语文素养是学生必备基本素养之一。学生的语文素养主要来自语文阅读。阅读能力的培养是语文课堂的重要目标。学好语文课既是学好其他课程的基础,又是为学生全面发展和终身发展的奠定良好的基础。
《语文新课程标准》指出,语文是最重要的交际工具,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。构建开放而有活力的语文课堂不仅是学生自身发展的需要,也是时代发展的要求。语文课不仅要关注学生的成长,更要关注当代社会信息化的进程。关注学生个体的健康发展,适应时代要求培养学生的创新思维与创新能力,推动创新型人才的发展,是语文课堂教学的重要目标和任务。因此,语文课堂教学应当关注学生创新思维、创新能力的培养。
一、初中语文阅读教学的现状与思考
走出校门的学生,面对的将是快速发展的信息化的社会。教学为社会发展服务。只有培养更多的具有创新意识、创新能力的人才,才能适应时代的发展。阅读可以开阔学生的视野,开拓学生思维。阅读教学对培养学生的创新思维与创新能力有重要影响。因此,培养具有创新精神和创新能力的人才,是语文课堂重要的任务。
在现实的课堂教学中,语文教学的着眼点停留在考试上。伴随着学生的是无休止的练习,连续不断的考试。题海战术充斥着课堂内外。学生的思维停留在老师提供的答案之中,老师的眼光也局限在练习上、在教参上。学生为高分而努力,教师为成绩而拼搏。应试教育弱化了创新思维与创新能力的培养。这种局面无疑不利学生的健康成长,不利于时代的要求。课堂教学,尤其是语文课堂教学应着眼于学生创新思维、与创新能力的培养。
二、培养创新精神,课堂教学应注重的几个方面
首先,必须重视培养学生良好的学习兴趣与学习习惯
每一个学生都具有独特的个性,但他们又有一个共同的学习目的。因此,要根据学生的心理特点,从他们的实践认知出发,尊重每一位学生,平等的对待每一位学生,因势利导,结合课文采取灵活多样的教学形式,充分调动学生学习的积极性。
语文教学不因囿于教材与课堂,局限在课堂的语文课是没有活力的语文课。语文教师应利用大语文的特点,挖掘生活中的教材,创造意境,对学生进行情感教育。在另一种有别于课堂的学习氛围中,激发学生学习语文的热情,点燃学生创造思维的火花。在语文课外,组织学生观看有教育意义的电影、电视,开展写观后感、影评。在写作中,学生的思辨能力得到了增强,创新能力得到锻炼与提高。将学生优秀的习作推荐到各类报刊杂志发表,进一步激励了学生努力进取意识;组织学生开展走进自然,走进名胜的活动。让学生走进自然,接触悠久的历史文化,接受自然的陶冶,接受文化的熏陶。培养学生学习语文的兴趣,激发学生的求知欲,养成生活中处处留心、处处学习的好习惯。
良好的语文学习习惯是培养学生创新意识的重要前提之一。许多学生智力很好,思维活跃,但语文综合能力不高。这些学生大都书写很差,字迹潦草,阅读马虎,预习、复习环节缺失,导致语文学习效率低下。剖析这些学生学习的习惯,发现这些学生语文差的一个重要原因是非智力因素缺失。因此,作为语文教师,在日常工作中要注意培养学生的非智力因素:在生活上,关心学生,爱护学生,做学生的大朋友。用自己的言传身教去影响学生,帮助他们克服缺点,养成良好的生活与学习习惯,使非智力因素的缺点转化成优点。变学生的被动学习为主动学习。
其次,必须重视培养学生良好的思考与质疑的习惯
语文课堂教学要重视培养学生的思考问题的能力。 在课堂教学中要注意培养学生良好的阅读习惯,感知课文时,关注作品整体结构,注重领悟作品的主旨,体会作品蕴含的思想感情。在细读课文时,注重分析作品运用哪些写作方法,来刻画人物,描写抒情,领略细处描写刻画的妙处。如《醉翁亭记》一文,在整体感知时,要求学生在初读课文,把握文章主旨,在交流讨论中领会作者与民同乐的思想。再细读课文时,注意讨论运用了哪些方法,来一步一步展现作者与民同乐的思想的。通过这样,层层深入的讨论,学生既领会了课文主旨,又分析了作品细处,掌握了作品的写作方法。
语文学习还应当培养学生的质疑的习惯。只要是自己认真阅读,用心思考的学生,一定会有许多疑问,这样的疑问教者应当鼓励,因为这是学生独立思考的结果。在学生质疑中点拨,有助于学生更牢固的掌握知识。在质疑中学习,有助于培养学生的探究思维与创新能力。在学《愚公移山》时,有同学对“河曲智叟亡以应”一句提出质疑,他说,“假如我是智叟,我会问愚公,为什么你年轻时不挖山,而把挖山的任务交给你的子孙?难道你想你的子子孙孙只做挖山一件事。你这种行为,不显得自私吗?不是明显剥夺子孙决定权吗?”随着学生思考的不断深入,对课文的理解也在不断加深。通过这样训练,学生的创新思维得到训练,创新能力得到加强。
第三,必须重视培养扩大学生阅读视野,提高学生的阅读面
语文学习的课堂是一个大语文课堂。课内语文教学是必要的,但仅仅依靠课内语文学习,是远远不够的,还必须通过课外阅读学习,才能达到语文知识有机的积累。对学生而言,课外阅读,就是依据自己兴趣爱好,来选择阅读材料,扩大知识面的过程。开卷有益,但面对浩如烟海的书籍,在选择阅读材料时,要注意什么问题呢?
1.关注阅读材料的质量,把握阅读的方向。课外典籍浩如烟海,学生的阅读时间,阅读精力有限。因此,对课外阅读材料的选择十分有必要。学生的世界观、观人生观需要塑造、引导。更应该关注阅读的方向。对初中生而言,应该引导他们阅读经典的篇幅。如,在学习《观沧海》时,引导学生阅读《三国演义》,让学生自己评价曹操。在学习《竞选州长》一文时,引导学生阅读《世界经典短篇小说》,要求学生结合《项链》《窗》等世界名篇,写自己阅读的心得体会。
2.关注阅读材料的品味,扩大阅读的范围。如果让学生自己去挑选书籍,学生肯定选择自己喜爱的。对自己不关心的内容就会弃之一边,这对扩大学生的阅读面,丰富学生的知识结构而言,显然是不利的。在课余,老师应该引导学生多读一些扩大自己知识面的文章。如喜欢文学的同学,推荐他们多读一些自然科学的书籍。对理科偏好的同学,推荐他们多读一些文学书籍。英语基础不好的同学,推荐他们多读一些英文原版著作。这样,通过取长补短式阅读,会丰富学生的知识结构,有利于学生创新思维的训练与培养。
3.关注阅读材料的体验,优化阅读的效果。学生的情感世界,除了自己的生活体验,就是阅读体验。因此,在选择阅读材料时,要推荐一些类似于“心灵鸡汤”文学滋补品。通过阅读,来提升学生的道德情操,丰富学生精神世界。在开出的推荐书目中应当包含《读者》《青年博览》等一些强化人文精神的作品。让作品中美好的人性与良好的道德情操,在潜移默化中熏陶感染学生。让学生在阅读中汲取阅读营养,丰富自己的道德情感,有助于形成自己的阅读体验,有利于创新思维的训练与培养。
语文课堂是培养学生创新思维和创新能力的基地之一。语文课堂阅读提倡学生有目标、有选择地学习,不应当满足于从老师那里、从教参那里获得现成的、获得毫无异议的答案和结果。在课堂教学中,我们应当充分尊重学生的阅读体验,更应该重视获得阅读体验的过程。让学生在阅读的过程中,思维得到充分地训练。这对培养创新性人才有着重大意义与作用。
《语文新课程标准》指出,语文是最重要的交际工具,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。构建开放而有活力的语文课堂不仅是学生自身发展的需要,也是时代发展的要求。语文课不仅要关注学生的成长,更要关注当代社会信息化的进程。关注学生个体的健康发展,适应时代要求培养学生的创新思维与创新能力,推动创新型人才的发展,是语文课堂教学的重要目标和任务。因此,语文课堂教学应当关注学生创新思维、创新能力的培养。
一、初中语文阅读教学的现状与思考
走出校门的学生,面对的将是快速发展的信息化的社会。教学为社会发展服务。只有培养更多的具有创新意识、创新能力的人才,才能适应时代的发展。阅读可以开阔学生的视野,开拓学生思维。阅读教学对培养学生的创新思维与创新能力有重要影响。因此,培养具有创新精神和创新能力的人才,是语文课堂重要的任务。
在现实的课堂教学中,语文教学的着眼点停留在考试上。伴随着学生的是无休止的练习,连续不断的考试。题海战术充斥着课堂内外。学生的思维停留在老师提供的答案之中,老师的眼光也局限在练习上、在教参上。学生为高分而努力,教师为成绩而拼搏。应试教育弱化了创新思维与创新能力的培养。这种局面无疑不利学生的健康成长,不利于时代的要求。课堂教学,尤其是语文课堂教学应着眼于学生创新思维、与创新能力的培养。
二、培养创新精神,课堂教学应注重的几个方面
首先,必须重视培养学生良好的学习兴趣与学习习惯
每一个学生都具有独特的个性,但他们又有一个共同的学习目的。因此,要根据学生的心理特点,从他们的实践认知出发,尊重每一位学生,平等的对待每一位学生,因势利导,结合课文采取灵活多样的教学形式,充分调动学生学习的积极性。
语文教学不因囿于教材与课堂,局限在课堂的语文课是没有活力的语文课。语文教师应利用大语文的特点,挖掘生活中的教材,创造意境,对学生进行情感教育。在另一种有别于课堂的学习氛围中,激发学生学习语文的热情,点燃学生创造思维的火花。在语文课外,组织学生观看有教育意义的电影、电视,开展写观后感、影评。在写作中,学生的思辨能力得到了增强,创新能力得到锻炼与提高。将学生优秀的习作推荐到各类报刊杂志发表,进一步激励了学生努力进取意识;组织学生开展走进自然,走进名胜的活动。让学生走进自然,接触悠久的历史文化,接受自然的陶冶,接受文化的熏陶。培养学生学习语文的兴趣,激发学生的求知欲,养成生活中处处留心、处处学习的好习惯。
良好的语文学习习惯是培养学生创新意识的重要前提之一。许多学生智力很好,思维活跃,但语文综合能力不高。这些学生大都书写很差,字迹潦草,阅读马虎,预习、复习环节缺失,导致语文学习效率低下。剖析这些学生学习的习惯,发现这些学生语文差的一个重要原因是非智力因素缺失。因此,作为语文教师,在日常工作中要注意培养学生的非智力因素:在生活上,关心学生,爱护学生,做学生的大朋友。用自己的言传身教去影响学生,帮助他们克服缺点,养成良好的生活与学习习惯,使非智力因素的缺点转化成优点。变学生的被动学习为主动学习。
其次,必须重视培养学生良好的思考与质疑的习惯
语文课堂教学要重视培养学生的思考问题的能力。 在课堂教学中要注意培养学生良好的阅读习惯,感知课文时,关注作品整体结构,注重领悟作品的主旨,体会作品蕴含的思想感情。在细读课文时,注重分析作品运用哪些写作方法,来刻画人物,描写抒情,领略细处描写刻画的妙处。如《醉翁亭记》一文,在整体感知时,要求学生在初读课文,把握文章主旨,在交流讨论中领会作者与民同乐的思想。再细读课文时,注意讨论运用了哪些方法,来一步一步展现作者与民同乐的思想的。通过这样,层层深入的讨论,学生既领会了课文主旨,又分析了作品细处,掌握了作品的写作方法。
语文学习还应当培养学生的质疑的习惯。只要是自己认真阅读,用心思考的学生,一定会有许多疑问,这样的疑问教者应当鼓励,因为这是学生独立思考的结果。在学生质疑中点拨,有助于学生更牢固的掌握知识。在质疑中学习,有助于培养学生的探究思维与创新能力。在学《愚公移山》时,有同学对“河曲智叟亡以应”一句提出质疑,他说,“假如我是智叟,我会问愚公,为什么你年轻时不挖山,而把挖山的任务交给你的子孙?难道你想你的子子孙孙只做挖山一件事。你这种行为,不显得自私吗?不是明显剥夺子孙决定权吗?”随着学生思考的不断深入,对课文的理解也在不断加深。通过这样训练,学生的创新思维得到训练,创新能力得到加强。
第三,必须重视培养扩大学生阅读视野,提高学生的阅读面
语文学习的课堂是一个大语文课堂。课内语文教学是必要的,但仅仅依靠课内语文学习,是远远不够的,还必须通过课外阅读学习,才能达到语文知识有机的积累。对学生而言,课外阅读,就是依据自己兴趣爱好,来选择阅读材料,扩大知识面的过程。开卷有益,但面对浩如烟海的书籍,在选择阅读材料时,要注意什么问题呢?
1.关注阅读材料的质量,把握阅读的方向。课外典籍浩如烟海,学生的阅读时间,阅读精力有限。因此,对课外阅读材料的选择十分有必要。学生的世界观、观人生观需要塑造、引导。更应该关注阅读的方向。对初中生而言,应该引导他们阅读经典的篇幅。如,在学习《观沧海》时,引导学生阅读《三国演义》,让学生自己评价曹操。在学习《竞选州长》一文时,引导学生阅读《世界经典短篇小说》,要求学生结合《项链》《窗》等世界名篇,写自己阅读的心得体会。
2.关注阅读材料的品味,扩大阅读的范围。如果让学生自己去挑选书籍,学生肯定选择自己喜爱的。对自己不关心的内容就会弃之一边,这对扩大学生的阅读面,丰富学生的知识结构而言,显然是不利的。在课余,老师应该引导学生多读一些扩大自己知识面的文章。如喜欢文学的同学,推荐他们多读一些自然科学的书籍。对理科偏好的同学,推荐他们多读一些文学书籍。英语基础不好的同学,推荐他们多读一些英文原版著作。这样,通过取长补短式阅读,会丰富学生的知识结构,有利于学生创新思维的训练与培养。
3.关注阅读材料的体验,优化阅读的效果。学生的情感世界,除了自己的生活体验,就是阅读体验。因此,在选择阅读材料时,要推荐一些类似于“心灵鸡汤”文学滋补品。通过阅读,来提升学生的道德情操,丰富学生精神世界。在开出的推荐书目中应当包含《读者》《青年博览》等一些强化人文精神的作品。让作品中美好的人性与良好的道德情操,在潜移默化中熏陶感染学生。让学生在阅读中汲取阅读营养,丰富自己的道德情感,有助于形成自己的阅读体验,有利于创新思维的训练与培养。
语文课堂是培养学生创新思维和创新能力的基地之一。语文课堂阅读提倡学生有目标、有选择地学习,不应当满足于从老师那里、从教参那里获得现成的、获得毫无异议的答案和结果。在课堂教学中,我们应当充分尊重学生的阅读体验,更应该重视获得阅读体验的过程。让学生在阅读的过程中,思维得到充分地训练。这对培养创新性人才有着重大意义与作用。