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“百年大计，教育为本”。教育的目的是什么，是让受教育者接受相应的教育，以达到相应的教育目标，但如果接受了相应的教育，而没有达到相应的教育目标，这算不算是完成了教育任务呢？显然不是。否则就违背了“教育为本”的宗旨。
近年来，由于取消义务教育阶段留级制度，很多地方的义务教育就形成了走过场，只要把学生从一年级不管三七二十一的就送到九年级，时间一到就算毕业，九年制义务教育也就算完成任务。这样的义务教育只是一种伪教育，毕业证式的教育，没有质量的教育，根本没有真正达到义务教育的目的，背离了“教育为本”的宗旨。呜呼！长此以往，教育何从？
1994年国家教委颁布了《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重的课业负担的意见》，明确提出义务教育阶段的若干任务，逐步取消义务教育阶段留级现象。义务教育阶段留级制度从此慢慢在教育体系之中消失。取消留级制度虽自有它的原因，但取消留级制度后，本人真实地感受到了取消留级制度在教育的发展中所带来的一系列严重的问题。
首先，从教育规律来看，学生的学习环境、学生的潜在能力、学生的个性差异等不同，导致学生的发展也必然参差不齐，如果一律强行跟班进级，这是不科学的，完全不符合教育学规律，不符合心理学规律，也不符合学生的成长规律和学生的成长需求。尽管我们现在实行的是素质教育，提倡学生德、智、体、美全面发展，不以学习成绩为单一的评价标准，但在素质教育中并不等于没有后进生，并不等于个个学生都能全面发展。北师大教授钱志亮先生在接受采访时建议恢复小学留级制度，其理由是：孩子的“年龄”有三个，分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄，并不是所有孩子的这三种年龄都是同步发展的。当然，还有一些特殊的个体，比如有智障的学生，这类学生方方面面都跟不上进度，如果不留级，该怎么办？
其次，從个体情感来看，那些学习能力较差、基础知识较为薄弱的学生，跟不上学习的进度，强行进级会造成很大的心理压力，从而逐渐对学习失去兴趣，导致厌学情绪，甚至完全放弃学习。很多专家认为，留级会给学生造成心理上的阴影，使其失去自信，事实上，如果学生在诸多方面都跟不上其他同学，试问学生自信又从和而来？学生一旦产生厌学情绪或者是放弃学习，与之专家们的那些观点正好相左，孰轻孰重？不言而喻。
再次，从管理方面来看，学生一旦学习跟不上而失去学习兴趣，他们可能就会“破罐子破摔”，上课时打瞌睡、说话、做小动作等等，不仅仅给班级的管理带来巨大的压力，而且会影响班级的教学质量，增加老师的教学负担。放学后，没有心思学习的这群学生就会无所事事，会想尽办法、花样百出地制造各种事端，给学校的管理带来了不少的麻烦。特别是安全问题，让学校感到十分头疼。固然，留级制度会使某些老师有“甩包袱”的想法和做法，但只要监督和管理到位，这样的现象是可以杜绝的。
最后，当学生出现了这样那样的问题，学校也着急，家长也着急，有条件的家长就想办法给自己的孩子转学或是休学，但是在农村，大多数的家长是没有条件或是没有办法给自己的孩子转学、休学的，更为严重的是农村还有一大部分学生是留守儿童，这部分学生基本上是属于没有人监管或是祖辈无力监管的，以现在农村的办学条件，学校根本没有能力去改变这群学生。另外，从学生的可持续发展以及与高中的衔接上来说，也出现了严重的脱轨现象，许多学生由于学习成绩较差，无法升入高一级学校继续学习（高一级学校教育不属于义务教育，基本都是择优录取），只有选择就业，走向社会，如果能留级，再给部分学生复读的机会，这部分学生也许就有继续深造的可能。由于跟班进级的，有的学生即使勉强升入高高一级学校的，由于基础知识没有打好，学习非常吃力，同样也会产生学习跟不上，造成学生厌学、辍学的现象，给高一级的学校带来教学上的一系列问题。
作为一线教师，我的感受特别深刻，亲眼目睹取消义务教育阶段留级制度后，本人所在的整个小学的教学质量大幅度下滑（不仅仅是学习，其他方面也如此）。再纵观周边的那些学校亦然如此，经过调研，这不是个例，而是普遍现象。完全取消义务教育阶段留级制度合不合理，这是一个值得探讨的问题，不能不引起我们深思。
留级制度的确有他的弊端，但是一刀切掉，却产生许多新的问题，而且这些新的问题比之过去更为严重，这就好比剜肉补疮，得不偿失，因而我们不可忽视教育中的这个问题。对待留级制度，我们应该要有一个全新的认识，要辩证地去看待留级制度，不能因为留级制度存在一些问题，就完全否定他的作用。就算是鸦片，我们也没有完全让它彻底从我们的生活中消失，因为它还能治病。留级制度也是如此，关键是看我们怎样去看待它、运用它。完全废除留级制度暴露出来的种种问题，也充分说明了留级制度存在有它存在的作用和必要性。在国外，许多国家把留级视为一种教学的策略和方法，比如美国、法国、比利时、卢森堡、荷兰、西班牙等一系列发达国家都视留级为常态。我们作为发展中国家，人口大国、教育大国，我们应该认真的去思考、去学习、去借鉴。
今天的学校教育是高速度、高效能的运转过程，一些孩子可能需要拼命地追赶，他们并不是学不会，而是需要更多的时间去学，留级制度能给这些孩子更多的缓冲时间。如果恢复留级制度，克服留级制度的弊端，尽量完善留级制度，让留级制度在教育中起到它相应的积极作用，就可以给后进生一个改过自新的机会，让那些需要从头再来的同学有一线生机，让那些望子成龙、望女成凤的家长们有一丝希望。让我们的教育制度更加完善，以避免把那些本可以挽救的后进生逼上一条不归之路。
其实本人认为，留级制度作为一种教育制度，它的存废是由一定时期的经济发展水平和教育发展需求所决定的，就当前中国经济发展水平和教育发展进度，恢复留级制度应该是教育的一种需求。留级制度本就是教育中对待后进生的一种特殊处理方法，而后进生在教育中又是一个普遍存在的特殊群体，对待这样的特殊群体，它所带来的特殊问题只有特殊对待，只要不把留级制度扩大化，只要教育机构严格管理、层层把关，杜绝那些企图借留级制度谋私利的现象，完善留级制度，使其留级制度在教育中发挥它的优势作用。我们学校、家庭、社会只有正确看待留级制度，充分运用留级制度的优势，三方共同形成合力，才能给后进生创造一个良好的教育环境。
联系人：高明
联系电话：13984725386
联系地址：贵州省大方县第一中学
近年来，由于取消义务教育阶段留级制度，很多地方的义务教育就形成了走过场，只要把学生从一年级不管三七二十一的就送到九年级，时间一到就算毕业，九年制义务教育也就算完成任务。这样的义务教育只是一种伪教育，毕业证式的教育，没有质量的教育，根本没有真正达到义务教育的目的，背离了“教育为本”的宗旨。呜呼！长此以往，教育何从？
1994年国家教委颁布了《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重的课业负担的意见》，明确提出义务教育阶段的若干任务，逐步取消义务教育阶段留级现象。义务教育阶段留级制度从此慢慢在教育体系之中消失。取消留级制度虽自有它的原因，但取消留级制度后，本人真实地感受到了取消留级制度在教育的发展中所带来的一系列严重的问题。
首先，从教育规律来看，学生的学习环境、学生的潜在能力、学生的个性差异等不同，导致学生的发展也必然参差不齐，如果一律强行跟班进级，这是不科学的，完全不符合教育学规律，不符合心理学规律，也不符合学生的成长规律和学生的成长需求。尽管我们现在实行的是素质教育，提倡学生德、智、体、美全面发展，不以学习成绩为单一的评价标准，但在素质教育中并不等于没有后进生，并不等于个个学生都能全面发展。北师大教授钱志亮先生在接受采访时建议恢复小学留级制度，其理由是：孩子的“年龄”有三个，分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄，并不是所有孩子的这三种年龄都是同步发展的。当然，还有一些特殊的个体，比如有智障的学生，这类学生方方面面都跟不上进度，如果不留级，该怎么办？
其次，從个体情感来看，那些学习能力较差、基础知识较为薄弱的学生，跟不上学习的进度，强行进级会造成很大的心理压力，从而逐渐对学习失去兴趣，导致厌学情绪，甚至完全放弃学习。很多专家认为，留级会给学生造成心理上的阴影，使其失去自信，事实上，如果学生在诸多方面都跟不上其他同学，试问学生自信又从和而来？学生一旦产生厌学情绪或者是放弃学习，与之专家们的那些观点正好相左，孰轻孰重？不言而喻。
再次，从管理方面来看，学生一旦学习跟不上而失去学习兴趣，他们可能就会“破罐子破摔”，上课时打瞌睡、说话、做小动作等等，不仅仅给班级的管理带来巨大的压力，而且会影响班级的教学质量，增加老师的教学负担。放学后，没有心思学习的这群学生就会无所事事，会想尽办法、花样百出地制造各种事端，给学校的管理带来了不少的麻烦。特别是安全问题，让学校感到十分头疼。固然，留级制度会使某些老师有“甩包袱”的想法和做法，但只要监督和管理到位，这样的现象是可以杜绝的。
最后，当学生出现了这样那样的问题，学校也着急，家长也着急，有条件的家长就想办法给自己的孩子转学或是休学，但是在农村，大多数的家长是没有条件或是没有办法给自己的孩子转学、休学的，更为严重的是农村还有一大部分学生是留守儿童，这部分学生基本上是属于没有人监管或是祖辈无力监管的，以现在农村的办学条件，学校根本没有能力去改变这群学生。另外，从学生的可持续发展以及与高中的衔接上来说，也出现了严重的脱轨现象，许多学生由于学习成绩较差，无法升入高一级学校继续学习（高一级学校教育不属于义务教育，基本都是择优录取），只有选择就业，走向社会，如果能留级，再给部分学生复读的机会，这部分学生也许就有继续深造的可能。由于跟班进级的，有的学生即使勉强升入高高一级学校的，由于基础知识没有打好，学习非常吃力，同样也会产生学习跟不上，造成学生厌学、辍学的现象，给高一级的学校带来教学上的一系列问题。
作为一线教师，我的感受特别深刻，亲眼目睹取消义务教育阶段留级制度后，本人所在的整个小学的教学质量大幅度下滑（不仅仅是学习，其他方面也如此）。再纵观周边的那些学校亦然如此，经过调研，这不是个例，而是普遍现象。完全取消义务教育阶段留级制度合不合理，这是一个值得探讨的问题，不能不引起我们深思。
留级制度的确有他的弊端，但是一刀切掉，却产生许多新的问题，而且这些新的问题比之过去更为严重，这就好比剜肉补疮，得不偿失，因而我们不可忽视教育中的这个问题。对待留级制度，我们应该要有一个全新的认识，要辩证地去看待留级制度，不能因为留级制度存在一些问题，就完全否定他的作用。就算是鸦片，我们也没有完全让它彻底从我们的生活中消失，因为它还能治病。留级制度也是如此，关键是看我们怎样去看待它、运用它。完全废除留级制度暴露出来的种种问题，也充分说明了留级制度存在有它存在的作用和必要性。在国外，许多国家把留级视为一种教学的策略和方法，比如美国、法国、比利时、卢森堡、荷兰、西班牙等一系列发达国家都视留级为常态。我们作为发展中国家，人口大国、教育大国，我们应该认真的去思考、去学习、去借鉴。
今天的学校教育是高速度、高效能的运转过程，一些孩子可能需要拼命地追赶，他们并不是学不会，而是需要更多的时间去学，留级制度能给这些孩子更多的缓冲时间。如果恢复留级制度，克服留级制度的弊端，尽量完善留级制度，让留级制度在教育中起到它相应的积极作用，就可以给后进生一个改过自新的机会，让那些需要从头再来的同学有一线生机，让那些望子成龙、望女成凤的家长们有一丝希望。让我们的教育制度更加完善，以避免把那些本可以挽救的后进生逼上一条不归之路。
其实本人认为，留级制度作为一种教育制度，它的存废是由一定时期的经济发展水平和教育发展需求所决定的，就当前中国经济发展水平和教育发展进度，恢复留级制度应该是教育的一种需求。留级制度本就是教育中对待后进生的一种特殊处理方法，而后进生在教育中又是一个普遍存在的特殊群体，对待这样的特殊群体，它所带来的特殊问题只有特殊对待，只要不把留级制度扩大化，只要教育机构严格管理、层层把关，杜绝那些企图借留级制度谋私利的现象，完善留级制度，使其留级制度在教育中发挥它的优势作用。我们学校、家庭、社会只有正确看待留级制度，充分运用留级制度的优势，三方共同形成合力，才能给后进生创造一个良好的教育环境。
联系人：高明
联系电话：13984725386
联系地址：贵州省大方县第一中学