一、情景交融，激发学生自觉学习的欲望
　　兴趣是最好的老师，培养学生自主学习语文的兴趣比教给学生再多的语文知识都要重要。而要激发学生学习语文的兴趣，我认为关键就在于我们的小学语文教育工作者。“亲其师，信其道”。作为一名语文教师，我们首先要做到的就是要加强自身的语文修养。在我们的课堂上，我们的语言要有亲和力、艺术性，要让学生感觉到我们知识的渊博，体验到我们国语的丰富和优美，从而产生成为和我们一样的欲望。我们还要善用鼓励的语言。学生每说出或是一个新词，或是一句有深度的话，我们都会用如“你真是一位诗人、一个作家，你的话真有深度、真有内涵，你知道的可真多”等夸大的语言来表扬他。让他们品尝到成功的喜悦，树立起自信心。我们还要给学生创设自我表现的空间，要让学生产生如我课后一定要再研究一下这个问题等等这样的想法。长此以往，就会激发起学生自主学习语文的兴趣。
　　二、 授之以法，强化学生自主学习的技能
　　德国教育家第多斯惠曾经说过：“不好的教师是传授真理，好的教师教学生发现真理。”授人以鱼不如授之以渔。作为一名好的语文教师，必须要教给学生至少一种独立学习语文的方法，而这种方法必须基于小学生的年龄特点，简单易行，而且要行之有效。我们学校的多数语文教师教给学生的是最基本的“字、词、句、段、篇”学习法。要求学生在自学一篇文章时要做到三步：第一步是借助工具书扫清字词障碍。要求生字要会读会写，要用生字尽可能地多组词，要基本理解其意义。生词及重点词不但要理解其意义，而且要会运用。第二步是通过对字、词的理解来分析句、段。要求对重点句、特殊句要深入挖掘其深刻含义，对重点段要深入分析，逐句进行理解，重点是要理解作者的写作意图、表现方法，表达的思想感情等。第三步是要整体把握一篇文章。包括对作者、作品的写作背景、相关的知识链接的了解等。这种“三步学习法”在具体操作时是有所侧重的。针对不同年级学生的自学能力，我们要求一、二年级侧重第一步，三、四年级侧重第二步，五、六年级侧重第三步。经过长时间的反复训练，我们教给学生的学习方法逐渐转化成学生的学习技能，让学生在以后的自主学习中能够有的放矢，这将成为学生终生的财富。
　　三 、引导学生合理安排自学时间
　　在让学生进行每天的自主学习时间中，我们要让学生明白，什么时间自己要做什么，该怎样做这件事情。我们在研究的“自主回想策略”中，给学生指出了五个良好的学习时间：课前用二分钟的时间回忆上节课所学知识点，并完成关于上节课所学知识点的一道题；课后一个小时内利用三至五分钟时间用记忆表的形式把课堂内的过程回忆一遍；每天的每一科家庭作业自行设计一道与当天所学知识点紧密结合的题并完成；每天晚上躺在床上入睡前把当天所学知识在脑海中再次回想一遍，如有不清楚的马上翻书查证；第二天清晨睡醒时躺在床上，把前一天所学的各科内容再一次回想一遍，如果仍然有不明白的地方，应马上看书或记录下来以利于上学时能向老师提问。当然，在这个学习的过程中，学生自然会从教师那儿学会如何提出问题，如何分析问题，如何辨别真善美等。四、体验自主性学习的成功快乐
　　自主学习不仅要让学生主动积极投身学习的全过程，还要有意识地让学生体验成功的快乐，只有体验到了成功，才能有动力去进一步努力。因而，要经常组织学生回头看，回顾自己学了什么，懂得了哪些新的知识，掌握了哪些新的学习方法，在语文学习方面做了哪些实实在在的事情：昨天不会的那个字词今天明白了吗；昨天没读完的那篇文章后面会写些什么，今天我能做些什么；做得怎么样，怎么评价昨天和今天的自己，我会计划和安排自己的学习时间了吗，今天我对自己的表现满意吗，在满意的时候我肯定了自己并为自己高兴了吗……
　　当然，以上的研究成果还不是很完整和成熟，还需要不断地在实际教学中进行深入论证和完善。但是我们相信，只要一切从学生出发，为了学生将来的一切，我们对学生的关爱之情，最终会结出丰硕的果实。