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【摘要】随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率成为英语教学工作者面对的一项迫切而艰巨的任务。本文通过分析当前高中英语课堂教学中存在的教学低效现象，尝试探讨提高英语教学有效性的一些可行性策略。
【关键词】新课改；有效教学；策略；
新课程改革倡导以人为本、全面發展的教学理念。高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
一、“有效教学”的含义
姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，笔者认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现
在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。学生在掌握语言知识的同时，应该了解英语所蕴含的丰富文化。
此外，传统的教学方法忽视对学生自主学习能力的培养，难以帮助学生提高综合语言运用能力，不利于学生发展思维能力。改变费时、低效的教学现状需要实施有效教学，教师应积极探索有效的教学策略，提高教学质量，减轻学生的学习负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
三、提高高中英语课堂教学有效性的策略
（一）提高教师素质，转变教学观念
教师素质是影响课堂效率的重要因素之一，提高英语教师自身的素质是新课程改革成功进行的关键。英语教学工作者要适应新形势的教育教学，需要加强自身的理论学习和业务水平研究，切实地转变观念、转变角色，根据新教材的特点探索有效的教学途径，紧扣课堂教学目标，运用科学的教学策略，合理地安排教学过程，灵活地选择教学方法。注重更新教育理念，适时地进行教学反思，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，促进学生的全面发展。
（二）激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
首先，激发学生学习英语文化的兴趣。学习兴趣是激发学生充分发挥学习潜力，取得学习进步的内在动力。创设民主、和谐的教学氛围，营造学生乐于学习、主动学习的课堂气氛，培养学生学会学习，引导学生在学习中有意识地尝试和运用有效的学习策略，促进学生实践能力和创新思维的发展。鼓励学生发挥自主性和创造性，从而提高英语教学效率和质量。
第二，培养学生主动求知的学习精神，增强学生自主学习的意识。帮助学生形成良好的自主学习方法和习惯。加强对学生自主学习的指导，调动学生的学习积极性，为学生创造独立思考的空间，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习，培养学生开放型的思维模式及知识结构。学生通过独立思考，逐步在学习、实践中探索中形成适合自己的学习策略。
（三）以学生为主体，培养学生合作探究的能力
在课堂教学中要重视学生合作探究能力的培养。学生通过分组讨论、合作探究等学习活动，在思考中探索新知，在讨论中拓展思维，获得感悟。鼓励学生结成学习小组，小组成员之间在学习策略上相互学习、取长补短，通过师生互动、生生互动，调动学生学习的主动性和积极性。
在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，充分发挥教师的主导作用，加强对学生的学法指导，促进学生学习方式的转变。教师通过指导、点拨，让学生在合作探究中取长补短，互相促进，从而提高学习效率。学生通过积极主动地参与学习和讨论，发展独立完成学习任务及团队合作的能力，并为未来发展和终身学习打下良好的基础。
综上所述，新课程改革背景下英语教学工作者应对课堂进行深入思考，突出有效教学的原则，不断更新教学理念，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。突破以往陈旧、枯燥的教学模式，以教材为基础，注意情境教学的实用性，充分利用多媒体资源，在课堂教学中构建有利于学生自主学习、合作探究的教学模式和空间。加强英语教学的实践性，充分注重过程评价，培养学生“主动学习”、“学会学习”，重视学生英语综合运用能力的培养，促进学生知情意的全面发展，培养学生形成健全的情感、态度和价值观，逐步提高英语课堂教学效率，真正实现课堂上的有效教学。
参考文献
[1]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印刷馆，2005.
[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2004.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[4]刘道义等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006.
【关键词】新课改；有效教学；策略；
新课程改革倡导以人为本、全面發展的教学理念。高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
一、“有效教学”的含义
姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，笔者认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现
在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。学生在掌握语言知识的同时，应该了解英语所蕴含的丰富文化。
此外，传统的教学方法忽视对学生自主学习能力的培养，难以帮助学生提高综合语言运用能力，不利于学生发展思维能力。改变费时、低效的教学现状需要实施有效教学，教师应积极探索有效的教学策略，提高教学质量，减轻学生的学习负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
三、提高高中英语课堂教学有效性的策略
（一）提高教师素质，转变教学观念
教师素质是影响课堂效率的重要因素之一，提高英语教师自身的素质是新课程改革成功进行的关键。英语教学工作者要适应新形势的教育教学，需要加强自身的理论学习和业务水平研究，切实地转变观念、转变角色，根据新教材的特点探索有效的教学途径，紧扣课堂教学目标，运用科学的教学策略，合理地安排教学过程，灵活地选择教学方法。注重更新教育理念，适时地进行教学反思，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，促进学生的全面发展。
（二）激发学生学习兴趣，增强学生自主学习的意识
首先，激发学生学习英语文化的兴趣。学习兴趣是激发学生充分发挥学习潜力，取得学习进步的内在动力。创设民主、和谐的教学氛围，营造学生乐于学习、主动学习的课堂气氛，培养学生学会学习，引导学生在学习中有意识地尝试和运用有效的学习策略，促进学生实践能力和创新思维的发展。鼓励学生发挥自主性和创造性，从而提高英语教学效率和质量。
第二，培养学生主动求知的学习精神，增强学生自主学习的意识。帮助学生形成良好的自主学习方法和习惯。加强对学生自主学习的指导，调动学生的学习积极性，为学生创造独立思考的空间，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习，培养学生开放型的思维模式及知识结构。学生通过独立思考，逐步在学习、实践中探索中形成适合自己的学习策略。
（三）以学生为主体，培养学生合作探究的能力
在课堂教学中要重视学生合作探究能力的培养。学生通过分组讨论、合作探究等学习活动，在思考中探索新知，在讨论中拓展思维，获得感悟。鼓励学生结成学习小组，小组成员之间在学习策略上相互学习、取长补短，通过师生互动、生生互动，调动学生学习的主动性和积极性。
在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，充分发挥教师的主导作用，加强对学生的学法指导，促进学生学习方式的转变。教师通过指导、点拨，让学生在合作探究中取长补短，互相促进，从而提高学习效率。学生通过积极主动地参与学习和讨论，发展独立完成学习任务及团队合作的能力，并为未来发展和终身学习打下良好的基础。
综上所述，新课程改革背景下英语教学工作者应对课堂进行深入思考，突出有效教学的原则，不断更新教学理念，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。突破以往陈旧、枯燥的教学模式，以教材为基础，注意情境教学的实用性，充分利用多媒体资源，在课堂教学中构建有利于学生自主学习、合作探究的教学模式和空间。加强英语教学的实践性，充分注重过程评价，培养学生“主动学习”、“学会学习”，重视学生英语综合运用能力的培养，促进学生知情意的全面发展，培养学生形成健全的情感、态度和价值观，逐步提高英语课堂教学效率，真正实现课堂上的有效教学。
参考文献
[1]高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印刷馆，2005.
[2]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2004.
[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[4]刘道义等.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社，2006.