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小学音乐教学中的音乐欣赏教学是重要的一个组成部分,已成为音乐课堂教学中一项不可缺少的内容。通过音乐欣赏教学,让学生学会欣赏美、创造美、表现美,增强自信心,成为一个有气质的人。在小学音乐欣赏教学中还存在着诸多问题,需要我们音乐老师认真探索与研究,改革教学方法,使音乐欣赏教学走向正规。
一、合理选择音乐欣赏内容
音乐欣赏需要一些符合学生年龄特征和接受能力的音乐作品,不可随意拿来用,内容应该由浅人深,由具体到抽象,由具有一定的情节到无情节,由有标题到无标题,从学生经常听到的喜闻乐见的作品到生疏的作品等等。小学低年级的学生可以听一些儿歌或者具有一定故事情节的歌曲,也可以是较为短小的器乐曲,这样的歌曲比如《龟兔赛跑》、《鸭子拌嘴》等。到了中年级,则可以选择那些童声合唱的歌曲、独唱曲等,这样的歌曲有《百鸟朝凤》等,音乐形象鲜明,是典型的器乐曲。再到高年级就可以加大难度,甚至听一些成人声乐曲,可选择的器乐曲有《春节序曲》等,这样的歌曲内涵丰富、表现手法也较为丰富。在乐曲的选择上可以更广一点:经典的要听,传统的也要听,也可选用新歌曲,新乐曲大家都喜欢听,比如一些新播的电视曲等。音乐欣赏的内容选择恰当,可以符合学生的认知规律与心理发展规律。
二、调动多种感官,音乐与视听完美融合
在课堂教学过程中,老师应该创设一定的情境,调动学生的多种感官,把音乐这种抽象的艺术尽可能的形象化,具体化,使音乐和视听达到完美融合,以促进学生对音乐作品的理解,更好的把握和体会音乐作品的艺术内涵。比如:在教学生《雪绒花》的时候,先让学生观看视频,让学生感悟上校一家人是在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌曲,体会这首歌所表达的爱国热情,然后让学生在情感激荡的时候学习歌曲,就能自觉的把情感融入到音乐中。因此,老师在课堂上可以充分利用现代多媒体技术,适时地结合教学内容,给学生展示画面,播放视频,欣赏优秀的音乐作品,让学生在欣赏的同时,和作品本身的魅力产生共鸣,这样,学生就能很轻松的领会音乐作品传达的思想感情。
三、音乐欣赏在听中而动
音乐欣赏是一种听的艺术,只有听才能理解音乐中所表达的思想感情,而只有听是不够的,还需要多种活动参与。在欣赏中不仅要听,也要有活动的参与,活动不仅能提高学生的学习兴趣,也能提高欣赏能力,但是活动又不能过多,过多则影响了学生专心聆听音乐。所以,音乐老师要正确处理听与活动的关系,以听为主,以动为辅,以动来提高对音乐的理解。活动可以是唱一唱、也可以是跳一跳、画一画等,也可以用打击乐器来配合所欣赏的音乐,这样,提高了学生的创作能力,又使课堂活跃起来,给学生以美的熏陶。
四、注重个体差异实施分层教学
学生的接受能力不同,他们体现在语文、数学中,在音乐的学习中也体现出了不同的差异,所以,在音乐欣赏教学中也要根据学生的个体差异进行分层教学。音乐作品是音乐各种语言要素的有机结合,在欣赏欣赏时,我们要对学生有侧重点的进行能力培养,而不是面面俱到,否则可能让学生顾此失彼。所以,在教学目标的制定时就要有所侧重,在一节欣赏课中要重点完成一到两个目标。比如:在欣赏乐曲《森吉德玛》之时,重点是让理解音乐的节奏与速度,而不是音乐对比的重点。通过这一欣赏目标的达成,让学生明白同样的旋律可以用不同速度进行演奏,而不同的速度所表达的形象与情绪是不同的。再比如,在欣赏《牧童短笛》一曲,重点则是让学生理解ABA曲式和复调织体,而乐曲《彼得和狼》的欣赏重点则是理解各种乐器的音色及所塑造的形象行行。在音乐欣赏时,还要关注学生这一主体,了解他们的音乐能力,根据不同的学生提出不同的欣赏要求。在欣赏音乐的不同阶段也要不同的要求,在开始听音乐时,主要任务是感受作品的主要特征,当细听一个乐曲的一部分时,要了解本段音乐所表达的感情、描绘的形象等,以及本段采用了什么样的表达方式,它在整个乐曲中所占的位置是什么样的,等等。学生在音乐欣赏时感受能力是逐步提高的,音乐欣赏能力也渐渐加强。学生对音乐作品的感受和理解会步步加强,层层深入,逐步提高对音乐的鉴赏水平。
五、音乐欣赏的形式要多种多样
小学音乐欣赏教学并不是给学生放几首音乐让他们听一听就可以了,这仅是一种基本的欣赏形式。其实,音乐欣赏形式还有很多,比如,浏览性欣赏、讲解性欣赏。浏览性欣赏主要是让学生对音乐进行熟悉,这首乐曲的名字,作者是谁,体裁是什么等,时间久了,学生可以认识更多的乐曲。讲解性欣赏是一种对一个乐曲进行深入的了解,一般是在音乐课的主要欣赏教学。另外,欣赏形式还可以从教室走到课堂外,比如,可以开展音乐的收集,如磁带、唱碟、录像、资料等。采用多样化的形式进行音乐欣赏教学,使音乐欣赏变得生动活泼,让学生以更高的热情参与到音乐学习中,产生浓厚的兴趣,接受更多的音乐以扩大知识面。
六、重视民族音乐的欣赏教学
音乐是无国度的,但作为一名华夏子孙,我们更应该了解和学习我们中化民族的音乐精华,对本民族的音乐语言有更深入的掌握了解,形成强烈的爱国主义,树立民族自信心,形成自尊感。但是,如今的音乐教学有一些“崇洋”的成份,比如弹琴一定“巴赫”、“车尔尼”,唱咏叹调的声音等。再比如一谈起音乐就想到了贝多芬、莫扎特,而忘记了我国的聂耳等著名音乐家。我们教师要让学生了解我国的民族音乐也在世界音乐中占有重要的位置,著名的《梁祝》、《二泉映月》、《春江花月夜》等都是我们民族的精华,我们应该感到骄傲与自豪。
一、合理选择音乐欣赏内容
音乐欣赏需要一些符合学生年龄特征和接受能力的音乐作品,不可随意拿来用,内容应该由浅人深,由具体到抽象,由具有一定的情节到无情节,由有标题到无标题,从学生经常听到的喜闻乐见的作品到生疏的作品等等。小学低年级的学生可以听一些儿歌或者具有一定故事情节的歌曲,也可以是较为短小的器乐曲,这样的歌曲比如《龟兔赛跑》、《鸭子拌嘴》等。到了中年级,则可以选择那些童声合唱的歌曲、独唱曲等,这样的歌曲有《百鸟朝凤》等,音乐形象鲜明,是典型的器乐曲。再到高年级就可以加大难度,甚至听一些成人声乐曲,可选择的器乐曲有《春节序曲》等,这样的歌曲内涵丰富、表现手法也较为丰富。在乐曲的选择上可以更广一点:经典的要听,传统的也要听,也可选用新歌曲,新乐曲大家都喜欢听,比如一些新播的电视曲等。音乐欣赏的内容选择恰当,可以符合学生的认知规律与心理发展规律。
二、调动多种感官,音乐与视听完美融合
在课堂教学过程中,老师应该创设一定的情境,调动学生的多种感官,把音乐这种抽象的艺术尽可能的形象化,具体化,使音乐和视听达到完美融合,以促进学生对音乐作品的理解,更好的把握和体会音乐作品的艺术内涵。比如:在教学生《雪绒花》的时候,先让学生观看视频,让学生感悟上校一家人是在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌曲,体会这首歌所表达的爱国热情,然后让学生在情感激荡的时候学习歌曲,就能自觉的把情感融入到音乐中。因此,老师在课堂上可以充分利用现代多媒体技术,适时地结合教学内容,给学生展示画面,播放视频,欣赏优秀的音乐作品,让学生在欣赏的同时,和作品本身的魅力产生共鸣,这样,学生就能很轻松的领会音乐作品传达的思想感情。
三、音乐欣赏在听中而动
音乐欣赏是一种听的艺术,只有听才能理解音乐中所表达的思想感情,而只有听是不够的,还需要多种活动参与。在欣赏中不仅要听,也要有活动的参与,活动不仅能提高学生的学习兴趣,也能提高欣赏能力,但是活动又不能过多,过多则影响了学生专心聆听音乐。所以,音乐老师要正确处理听与活动的关系,以听为主,以动为辅,以动来提高对音乐的理解。活动可以是唱一唱、也可以是跳一跳、画一画等,也可以用打击乐器来配合所欣赏的音乐,这样,提高了学生的创作能力,又使课堂活跃起来,给学生以美的熏陶。
四、注重个体差异实施分层教学
学生的接受能力不同,他们体现在语文、数学中,在音乐的学习中也体现出了不同的差异,所以,在音乐欣赏教学中也要根据学生的个体差异进行分层教学。音乐作品是音乐各种语言要素的有机结合,在欣赏欣赏时,我们要对学生有侧重点的进行能力培养,而不是面面俱到,否则可能让学生顾此失彼。所以,在教学目标的制定时就要有所侧重,在一节欣赏课中要重点完成一到两个目标。比如:在欣赏乐曲《森吉德玛》之时,重点是让理解音乐的节奏与速度,而不是音乐对比的重点。通过这一欣赏目标的达成,让学生明白同样的旋律可以用不同速度进行演奏,而不同的速度所表达的形象与情绪是不同的。再比如,在欣赏《牧童短笛》一曲,重点则是让学生理解ABA曲式和复调织体,而乐曲《彼得和狼》的欣赏重点则是理解各种乐器的音色及所塑造的形象行行。在音乐欣赏时,还要关注学生这一主体,了解他们的音乐能力,根据不同的学生提出不同的欣赏要求。在欣赏音乐的不同阶段也要不同的要求,在开始听音乐时,主要任务是感受作品的主要特征,当细听一个乐曲的一部分时,要了解本段音乐所表达的感情、描绘的形象等,以及本段采用了什么样的表达方式,它在整个乐曲中所占的位置是什么样的,等等。学生在音乐欣赏时感受能力是逐步提高的,音乐欣赏能力也渐渐加强。学生对音乐作品的感受和理解会步步加强,层层深入,逐步提高对音乐的鉴赏水平。
五、音乐欣赏的形式要多种多样
小学音乐欣赏教学并不是给学生放几首音乐让他们听一听就可以了,这仅是一种基本的欣赏形式。其实,音乐欣赏形式还有很多,比如,浏览性欣赏、讲解性欣赏。浏览性欣赏主要是让学生对音乐进行熟悉,这首乐曲的名字,作者是谁,体裁是什么等,时间久了,学生可以认识更多的乐曲。讲解性欣赏是一种对一个乐曲进行深入的了解,一般是在音乐课的主要欣赏教学。另外,欣赏形式还可以从教室走到课堂外,比如,可以开展音乐的收集,如磁带、唱碟、录像、资料等。采用多样化的形式进行音乐欣赏教学,使音乐欣赏变得生动活泼,让学生以更高的热情参与到音乐学习中,产生浓厚的兴趣,接受更多的音乐以扩大知识面。
六、重视民族音乐的欣赏教学
音乐是无国度的,但作为一名华夏子孙,我们更应该了解和学习我们中化民族的音乐精华,对本民族的音乐语言有更深入的掌握了解,形成强烈的爱国主义,树立民族自信心,形成自尊感。但是,如今的音乐教学有一些“崇洋”的成份,比如弹琴一定“巴赫”、“车尔尼”,唱咏叹调的声音等。再比如一谈起音乐就想到了贝多芬、莫扎特,而忘记了我国的聂耳等著名音乐家。我们教师要让学生了解我国的民族音乐也在世界音乐中占有重要的位置,著名的《梁祝》、《二泉映月》、《春江花月夜》等都是我们民族的精华,我们应该感到骄傲与自豪。