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摘要：自己动手学习是一种学习方法，学生可以“自己做”自己，教师和学生可以“一起学习”并通过小组合作“教”。同时，在新课程改革的背景下，教师需要真诚地推广和实践这种教育理念，以真正付诸实践，从而实践教学的实际影响和建立有效的教学。而且，在新课程改革的背景下，教师应该真诚地推广和实践这种教育理念，尊重学生的主导地位，主动地学习和巧妙地结合“做，学，教”三个维度来实现学习，从而在学习和促进学习的基础上进行终身学习，使学生可以充分发挥主观能动性并提高教学效果。
关键词：初中数学;“做、学、教”学习模式;教学探索
自己动手学习模型是一种学生自己做，教师和学生一起学习，分组教学的学习方法。具体而言，在教学过程中，教师会在课前预先确定一定数量的练习，以便学生认真对待;然后，在课堂上，教师就这些典型问题向学生提供建议，同时师生共同交流和学习，不断改进和巩固学习;最后，通过小组合作和交流，教师对学生进行反思和评估，同时教师可以了解到学生学习的优势和劣势，并及时改进以实现不同学生的学习目标并促进学生的整体发展。
一、上课前指导学习和思考，预先确定练习并边做边学
学前班预习是课堂教学中必不可少的一部分。而且，在中学的初中数学教学中，教师可以使用课程指南的大纲，让学生在上课前预先确定本课的学习内容;然后创造一种学习环境，并仔细地预期某些学习任务或建立练习，以便学生在初中学习时可以在感知、分析、比较、评估、总结，而且在总结知识的同时可以独立学习。特别注意：
（一）从学生的原始认知结构开始，创造性地创建练习，回顾过去并学习新知识
数学知识之间有着紧密的联系。所以，教师在学生上课之前，应该从原始的认知结构开始，找到新知识和旧知识之间的联系和过渡点，并认真计划准备练习，从而教学生使用现有知识。同时，学生可以运用自己所拥有的技能、思考、发现、分析和解决问题，以更好地鼓励学生自己学习。
（二）从观察生活的现实开始，创造性地确定运动并探索
知识来自生活。所以，在确定学前习题时，教师应注意如何联系学生的真实生活，创造性地发现面向生活的问题，从而指导学生积极思考、独立探索、体验知觉、知识内化和提高技能。例如，教师提出以下问题，以鼓励学生在上课之前进行回顾，思考和探索：1、根据自己的理解，请用自己的语言谈论什么是对称图形，什么不是对称图形;2、同时，与现实生活接触时，存在不对称的形状，那么有哪些;3、图画字母或数学游戏：首先，让学生考虑哪些数字或字母是不对称形状。然后教师将学生分组，并每個小组画一个数字或一个字母，并且根据所选的数学或字母，组中的每个成员将执行该动作并显示给学生;4、回顾过去学过的平面形状，考虑哪些形状是不对称形状，尝试绘制那些形状并绘制形状的对称轴。如此，初中数学知识可以更轻松地教授给学生，使得学生对学习有兴趣。
二、集中讲解和收集教训，消除疑惑、学习和教导
强化训练是课堂上启发人心的艺术。其中，学生是教师领导的主体，而且重点放在教学和指导上，从而鼓励学生积极思考、积极探索和体验成功的喜悦。同时，机灵而巧妙的收集艺术不仅可以帮助学生解决问题和理解学生的知识，还可以帮助学生突破思维的最初限制，扩大学生思考问题的方向和深度，并发展学生的思考能力。因此，在初中数学教学中，教师应该对教学原则有很好的理解，同时要考虑到学生在“学习”过程中所面临的问题，从而有目的、明确地帮助学生解决疑问，克服困难，阐明要点，从而更好地优化学生的学习方法，并提高学生的学习潜力和提高学生的学习效果。
三、创造艺术观念并加强合作
最早在国外推广的“四人一组”的教学方法非常有用。其着重于：分工、协作、互助，以及使用小组评估讨论和小组竞赛来提高学习效率和相互学习。同时，教师测试了学生小组研究的分组方法。而分组的划分主要根据期末考试的数学成绩以及学生的学习、兴趣、知识水平和潜能等基础知识，对整个班级进行分类。而且，分组方法分为几个平行的组（组的数量取决于班级的大小，通常四个人是一个组），可以是四个人的队列，或者前面的两个人可以转身并协作两个人在后面，然后从每个小组中选择优秀且负责任的学生作为小组负责人。
一旦在适当的地方学习并分组，学生可以准备在教室里坐在适当的地方，以促进学生之间的讨论和协作学习。例如，教室中有60名学生，分为15组。座椅可以如下布置：
注意：A是出色的学生，并担任小组组长，B是中级学生，C是学术上的较差学生。而该协议的目的是使小组负责人保持在同学之间，这有利于讨论。同时，两个小组的负责人彼此相邻，这对于解决小组中无法解决的问题非常方便。当然，小组学习的位置不是一成不变的。，教师还会根据学生随时间的变化情况或合作内容的变化来调整小组。
四、找出主要和困难的主题并确定目标
2001已发布的“全日制义务数学课程标准（试点项目）”指出：“数学教学活动应基于学生的认知发展水平以及学生自己的知识和经验，而教师应鼓励学生学习的热情，为学生提供所有参与数学活动的机会，帮助学生在独立研究和协作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，并在数学活动中获得丰富的经验。”因此，所需的数学在理解课程标准的前提下，教师应根据学生的实际情况选择适合小组合作的教学内容。
例如，在公开课上，教师在教授“车速”的同时，为小组合作创建了以下内容：近年来，我国经济稳定发展，汽车和其他车辆进入了人们的生活中，从而在一定程度上给市民带来了很多不便。而为解决交通拥堵问题，设计并实施了市区主要道路绿波带项目，要求：从道路的起点（或道路中间的某个路口）行驶时，经过第一个绿色路口，并且达到自行车（或汽车以一定速度）的速度时，第二，第三…要进行评估和计算，请使用学到的数学知识并提出合理且可行的实施计划。此外，学生无法单独完成的复杂内容，为此教师将不提供一些可以快速管理并需要同伴支持的活动示例。
五、结语
综上所述，初中数学教师应采用多种教学方法，以提高教学效果，并坚持创新、科学、灵活的教学原则，促进师生交流，从而优化课堂教学。
参考文献
[1]张太立.例谈如何优化初中数学课堂教学过程[J].考试周刊，2011
[2]李国英.新课标下优化初中数学课堂教学结构的实践与研究[D].河北师范大学，2005
江苏省常州市溧阳市后周初级中学
关键词：初中数学;“做、学、教”学习模式;教学探索
自己动手学习模型是一种学生自己做，教师和学生一起学习，分组教学的学习方法。具体而言，在教学过程中，教师会在课前预先确定一定数量的练习，以便学生认真对待;然后，在课堂上，教师就这些典型问题向学生提供建议，同时师生共同交流和学习，不断改进和巩固学习;最后，通过小组合作和交流，教师对学生进行反思和评估，同时教师可以了解到学生学习的优势和劣势，并及时改进以实现不同学生的学习目标并促进学生的整体发展。
一、上课前指导学习和思考，预先确定练习并边做边学
学前班预习是课堂教学中必不可少的一部分。而且，在中学的初中数学教学中，教师可以使用课程指南的大纲，让学生在上课前预先确定本课的学习内容;然后创造一种学习环境，并仔细地预期某些学习任务或建立练习，以便学生在初中学习时可以在感知、分析、比较、评估、总结，而且在总结知识的同时可以独立学习。特别注意：
（一）从学生的原始认知结构开始，创造性地创建练习，回顾过去并学习新知识
数学知识之间有着紧密的联系。所以，教师在学生上课之前，应该从原始的认知结构开始，找到新知识和旧知识之间的联系和过渡点，并认真计划准备练习，从而教学生使用现有知识。同时，学生可以运用自己所拥有的技能、思考、发现、分析和解决问题，以更好地鼓励学生自己学习。
（二）从观察生活的现实开始，创造性地确定运动并探索
知识来自生活。所以，在确定学前习题时，教师应注意如何联系学生的真实生活，创造性地发现面向生活的问题，从而指导学生积极思考、独立探索、体验知觉、知识内化和提高技能。例如，教师提出以下问题，以鼓励学生在上课之前进行回顾，思考和探索：1、根据自己的理解，请用自己的语言谈论什么是对称图形，什么不是对称图形;2、同时，与现实生活接触时，存在不对称的形状，那么有哪些;3、图画字母或数学游戏：首先，让学生考虑哪些数字或字母是不对称形状。然后教师将学生分组，并每個小组画一个数字或一个字母，并且根据所选的数学或字母，组中的每个成员将执行该动作并显示给学生;4、回顾过去学过的平面形状，考虑哪些形状是不对称形状，尝试绘制那些形状并绘制形状的对称轴。如此，初中数学知识可以更轻松地教授给学生，使得学生对学习有兴趣。
二、集中讲解和收集教训，消除疑惑、学习和教导
强化训练是课堂上启发人心的艺术。其中，学生是教师领导的主体，而且重点放在教学和指导上，从而鼓励学生积极思考、积极探索和体验成功的喜悦。同时，机灵而巧妙的收集艺术不仅可以帮助学生解决问题和理解学生的知识，还可以帮助学生突破思维的最初限制，扩大学生思考问题的方向和深度，并发展学生的思考能力。因此，在初中数学教学中，教师应该对教学原则有很好的理解，同时要考虑到学生在“学习”过程中所面临的问题，从而有目的、明确地帮助学生解决疑问，克服困难，阐明要点，从而更好地优化学生的学习方法，并提高学生的学习潜力和提高学生的学习效果。
三、创造艺术观念并加强合作
最早在国外推广的“四人一组”的教学方法非常有用。其着重于：分工、协作、互助，以及使用小组评估讨论和小组竞赛来提高学习效率和相互学习。同时，教师测试了学生小组研究的分组方法。而分组的划分主要根据期末考试的数学成绩以及学生的学习、兴趣、知识水平和潜能等基础知识，对整个班级进行分类。而且，分组方法分为几个平行的组（组的数量取决于班级的大小，通常四个人是一个组），可以是四个人的队列，或者前面的两个人可以转身并协作两个人在后面，然后从每个小组中选择优秀且负责任的学生作为小组负责人。
一旦在适当的地方学习并分组，学生可以准备在教室里坐在适当的地方，以促进学生之间的讨论和协作学习。例如，教室中有60名学生，分为15组。座椅可以如下布置：
注意：A是出色的学生，并担任小组组长，B是中级学生，C是学术上的较差学生。而该协议的目的是使小组负责人保持在同学之间，这有利于讨论。同时，两个小组的负责人彼此相邻，这对于解决小组中无法解决的问题非常方便。当然，小组学习的位置不是一成不变的。，教师还会根据学生随时间的变化情况或合作内容的变化来调整小组。
四、找出主要和困难的主题并确定目标
2001已发布的“全日制义务数学课程标准（试点项目）”指出：“数学教学活动应基于学生的认知发展水平以及学生自己的知识和经验，而教师应鼓励学生学习的热情，为学生提供所有参与数学活动的机会，帮助学生在独立研究和协作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，并在数学活动中获得丰富的经验。”因此，所需的数学在理解课程标准的前提下，教师应根据学生的实际情况选择适合小组合作的教学内容。
例如，在公开课上，教师在教授“车速”的同时，为小组合作创建了以下内容：近年来，我国经济稳定发展，汽车和其他车辆进入了人们的生活中，从而在一定程度上给市民带来了很多不便。而为解决交通拥堵问题，设计并实施了市区主要道路绿波带项目，要求：从道路的起点（或道路中间的某个路口）行驶时，经过第一个绿色路口，并且达到自行车（或汽车以一定速度）的速度时，第二，第三…要进行评估和计算，请使用学到的数学知识并提出合理且可行的实施计划。此外，学生无法单独完成的复杂内容，为此教师将不提供一些可以快速管理并需要同伴支持的活动示例。
五、结语
综上所述，初中数学教师应采用多种教学方法，以提高教学效果，并坚持创新、科学、灵活的教学原则，促进师生交流，从而优化课堂教学。
参考文献
[1]张太立.例谈如何优化初中数学课堂教学过程[J].考试周刊，2011
[2]李国英.新课标下优化初中数学课堂教学结构的实践与研究[D].河北师范大学，2005
江苏省常州市溧阳市后周初级中学