【摘 要】
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唉,怎么搞的,连着丢了三天钱,第一天小文丢10元,第二天小涛丢5元,今天小奇又说他丢了10元,紧接着小丰说他丢了100元,前两天的“案”还没破呢,现在又……唉。第二日,上班的路
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唉,怎么搞的,连着丢了三天钱,第一天小文丢10元,第二天小涛丢5元,今天小奇又说他丢了10元,紧接着小丰说他丢了100元,前两天的“案”还没破呢,现在又……唉。第二日,上班的路上我依然忧心忡忡,既为丢钱的学生的损失,也为自己的无能,更为这样频频丢钱可能给其他学生带来的负面影响。但,我更忧虑的是,这一次次偷钱的得手会更加刺激这种孩子偷的欲望,助长这种坏毛病,这屡屡得手可害了这个孩子了。
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摘 要：承认差异，分层教学，这是促进学生全面发展的有力保证。在《科学》课程的教学过程中应极力倡导尊重学生的个体差异，全面促进学生的个性发展，实施因材施教的教育理念。主要探讨从学生、备课、授课、辅导、作业、测评和评价等方面开展因材施教，构建分层教学的基本模式，为提高《科学》课程和其它学科的教学质量起到一定的推动和借鉴作用。 关键词：科学课程；因材教育；全面发展 一、应用因材教育理念的有效途径
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