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【摘要】阅读是人们接受信息的重要途径，也是英语这门学科的重点内容之一。随着英语课堂的改革创新，英语阅读学习占据了较高的位置，因此在初中英语教学中，提高学生阅读能力是教师的一项重要任务。但目前初中生英语阅读存在很多问题，这就要求教师改变传统的阅读教学理念，采用高效的教学方式来提高学生的英语阅读能力，从而激发他们对英语学习的兴趣。
【关键词】初中英语；阅读能力；策略探索
听，说，读，写是英语教学的核心，其中阅读是初中英语教学最重要的部分之一，也是反应学生学习水平的重要因素。阅读是获取知识，了解事物，发展智力和情感，培养英语综合能力的最重要途径，可以帮助学生扩大词汇量，丰富学生语言知识，提高使用语言的能力。其次，英语阅读理解在试卷中占有大量的篇幅，足以显示阅读本身的重要性。此外，经研究发现，大量阅读是学习语言的一种捷径。因为在阅读文章的过程中，随着读者的好奇心和对知识的渴求性增加，读者可以加强英语词汇和英语语法的积累。而且在阅读过程中，可以学习其他国家的文化习俗，风俗习惯和习惯用语，有利于提高学生的综合文化素质。对于很多英语学习者来说，每天阅读几篇短的英语文章，他们的整体英语水平将大大提高。因此，作为一名英语教师，要让学生认识到阅读理解的重要性，只有这样才能激发学习的积极性，进一步提高学习效果。但初中生的英语阅读基础较弱，仍然有部分学生在阅读时出现不认识语句、不理解句子含义的现象。这就需要英语教师帮助学生消除阅读障碍，并且用正确的方式提高学生的阅读能力，从而帮助学生感受英语阅读的魅力。那么教师应该怎样提高初中生的阅读能力呢？本人有以下策略：
一、丰富词汇量，巩固基础知识
学习任何科目都需要扎实的基础知识，在学习英语时，词汇就是基础，学生词汇量贫乏容易导致阅读中不能理解句子或无法正确理解连贯的句子，加上学生的语法学习没有达到很好的水平，这样在阅读过程中会出现思维混乱的问题。所以巩固基础知识，是提高阅读理解水平的前提。教师要教会学生记忆单词的方法，然后把理解单词作为理解句子的基础，最后加入语法知识的教学，把阅读中的句子放在一个特定的时态或语境中，让学生逐步巩固基础知识。比如说教学“play”这个单词的时候，我们可以将单词引入句子进行教学“I play basketball every day.”然后我们再将相关的语法引入情景之中“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and I’m going to play basketball tomorrow.” 通过这种方式，学生可以有效地学习一些基础的单词，句型和语法，从而帮助学生巩固基本知识，减少后期阅读错误，从而优化阅读效果。
二、选择有趣的阅读材料来激发学生的学习兴趣
教师要激发学生对英语阅读的兴趣，帮助学生选择适合自己的阅读材料，减少阅读上的难题，为不同学生的阅读能力的发展提供良好的帮助。阅读课外读物不仅对学生的英语学习有所帮助，还可以拓宽学生的视野，拓宽学生的知识面。对于初中生来说，有些国外的经典童话故事会引起他们的注意，所以老师可以让学生读小说，阅读一系列的小故事，比如《Robin Hood》、《Aladdin Lamp》、《The Wonderful Wizard of oz》、《Alice’s Adventures in Wonderland》等，对优秀作品感兴趣的学生，英语教师可以进行适当的推荐。学生看过这些故事后，老师可以让每个人分享各自阅读的内容，通过相互分享故事，可以激发他们的阅读兴趣。
三、积极思考，正确理解文章的意思和主要思想
阅读是积极思考，理解和接受信息的过程，也是一项复杂的智力活动。在形式上，阅读似乎是一种单向的语言交际活动，但本质上是作者和读者之间的文字交流活动。读者在阅读书面材料时，要通过识别文字符号、语义、语法来理解作者想要表达的意思。有时学生在阅读时无法正确理解作者真正想表达的意思，因此学生阅读时，需要理解文章的情感，要在阅读过程中，联系上下文，不脫离语篇语境，正确理解句子含义，这样才能正确理解文章的意思和主要思想。英语中有很多多义词，学生在阅读时应当根据上下文理解，判断多义词在语篇中的正确含义，从而减少理解错误。如：“I can play the piano.”这里的“can”是“能、会”的意思，但是“Please give me a can.”这里的“can”则翻译为“罐头”。分析语境在阅读的过程中也非常重要，如“He is under the weather，so he lies in bed.”此处“under the weather”应指“not very well”。再如“We’re depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”如果学生不知道“deleting”的意思，根据上下文“year after year，there is less for us to use”应该能猜出“depleting”在文中意思是“using up”。英语中还有很多有趣的多义词，如“To China for china，China with china，dinner on china”这句中出现了许多“China”，但是实际上China有中国的意思，也有瓷器的意思，所以翻译应该是：去中国是为了购买瓷器，中国生产瓷器，同时商人也可以靠买卖瓷器来生存。当然，英语中也有很多谚语，这就要求学生在学习和记忆的时候注意积累，在未来的阅读和写作方面有很大的帮助。
四、在阅读过程中养成良好的习惯
培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。因此，教师首先要培养学生养成良好的阅读习惯，每天坚持英语阅读，阅读时要集中注意力来理解文章的内容，减少理解错误。同时，还应引导学生在阅读中积极思考，遇到问题时要主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。当然有很多学生无法单独解决阅读中出现的各种问题，教师应该教导学生学会猜词，学会联想，不仅要及时解决问题，而且要在心里保持疑虑，猜想多种解释，通读全文后，如果还是不确定猜测是否正确，可以借助字典等工具。最后，学生在阅读时应养成记录关键词的习惯，在阅读经典句子时要注意阅读，摘抄，记忆，最终达到提高阅读效率的目的。 五、從影响阅读的因素入手
限制阅读水平的因素有很多，在教学中，我们应该分析具体情况，了解每个学生的具体问题。一般来说，较差的阅读习惯，太少的词汇量，不适当的阅读方法和心理障碍可能会限制阅读的进度。所以对于每个学生，老师都可以为学生定制计划。如果一些学生是因为阅读习惯不好，没有足够的阅读时间，不注意英语的表达和写作特点，才导致阅读水平低下，那么英语教师可以要求这些学生必须每天集中精力完成阅读练习。另外，词汇太少的学生在早期阶段阅读会更加困难，所以弥补这些缺陷是非常重要的。学生需要吸取教训，积累词汇，慢慢地提高自己的阅读能力，而教师要帮助学生找到改进自己的方法。
六、巧妙设计阅读教学，提高阅读能力
对于许多学生来说，对课文的研究直接影响他们阅读能力的发展，那么教师要如何巧妙设计阅读教学？在课前阅读部分，要求学生先通过文本阅读，标记不知道的单词，不理解的句子，先猜测，接着查阅字典，理解意思。在课堂上，快速阅读法和详细阅读法要紧密结合。学生快速阅读一篇文章后，要能找出其中心思想，整篇文章分为几个段落，每个段落的key sentences是什么；接着教师要根据文章内容设计一些问题帮助学生更好地理解全文，提醒学生带着问题阅读，学生详细阅读后，要能正确回答问题。问题的设计要有针对性，技巧性，才能让学生在回答完问题后，基本掌握文章意思，达到教学目的；在掌握文章意思之后，让学生自主地找出短语和重要句型，找出不懂的语法，同学间互相讲解，最后教师引导全班同学找到重点，解决难点。短语，句型及语法是学好阅读的基础，学生要注意积累；阅读是汲取信息的过程，在此之后教师还要设计一个输出的环节，检验并巩固阅读的效果，可以设计summary等练习。通过巧妙地设计阅读教学，能够引导学生正确理解文章，掌握阅读技巧，从而提高其阅读能力。
总之，广泛阅读可以拓宽视野，丰富知识，这是非常有益的。提高英语阅读能力与提高学生整体英语水平有着直接的关系，英语教师需要不断改进教学策略，为学生引入更有效的阅读方法，使学生在提高英语阅读能力方面有质的飞跃，从而为学生更有效地学习英语，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学，2017，10（04）：18-19.
[2]陈胜.从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计[J].中小学外语教学，2017，40（04）：26-27.
【关键词】初中英语；阅读能力；策略探索
听，说，读，写是英语教学的核心，其中阅读是初中英语教学最重要的部分之一，也是反应学生学习水平的重要因素。阅读是获取知识，了解事物，发展智力和情感，培养英语综合能力的最重要途径，可以帮助学生扩大词汇量，丰富学生语言知识，提高使用语言的能力。其次，英语阅读理解在试卷中占有大量的篇幅，足以显示阅读本身的重要性。此外，经研究发现，大量阅读是学习语言的一种捷径。因为在阅读文章的过程中，随着读者的好奇心和对知识的渴求性增加，读者可以加强英语词汇和英语语法的积累。而且在阅读过程中，可以学习其他国家的文化习俗，风俗习惯和习惯用语，有利于提高学生的综合文化素质。对于很多英语学习者来说，每天阅读几篇短的英语文章，他们的整体英语水平将大大提高。因此，作为一名英语教师，要让学生认识到阅读理解的重要性，只有这样才能激发学习的积极性，进一步提高学习效果。但初中生的英语阅读基础较弱，仍然有部分学生在阅读时出现不认识语句、不理解句子含义的现象。这就需要英语教师帮助学生消除阅读障碍，并且用正确的方式提高学生的阅读能力，从而帮助学生感受英语阅读的魅力。那么教师应该怎样提高初中生的阅读能力呢？本人有以下策略：
一、丰富词汇量，巩固基础知识
学习任何科目都需要扎实的基础知识，在学习英语时，词汇就是基础，学生词汇量贫乏容易导致阅读中不能理解句子或无法正确理解连贯的句子，加上学生的语法学习没有达到很好的水平，这样在阅读过程中会出现思维混乱的问题。所以巩固基础知识，是提高阅读理解水平的前提。教师要教会学生记忆单词的方法，然后把理解单词作为理解句子的基础，最后加入语法知识的教学，把阅读中的句子放在一个特定的时态或语境中，让学生逐步巩固基础知识。比如说教学“play”这个单词的时候，我们可以将单词引入句子进行教学“I play basketball every day.”然后我们再将相关的语法引入情景之中“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and I’m going to play basketball tomorrow.” 通过这种方式，学生可以有效地学习一些基础的单词，句型和语法，从而帮助学生巩固基本知识，减少后期阅读错误，从而优化阅读效果。
二、选择有趣的阅读材料来激发学生的学习兴趣
教师要激发学生对英语阅读的兴趣，帮助学生选择适合自己的阅读材料，减少阅读上的难题，为不同学生的阅读能力的发展提供良好的帮助。阅读课外读物不仅对学生的英语学习有所帮助，还可以拓宽学生的视野，拓宽学生的知识面。对于初中生来说，有些国外的经典童话故事会引起他们的注意，所以老师可以让学生读小说，阅读一系列的小故事，比如《Robin Hood》、《Aladdin Lamp》、《The Wonderful Wizard of oz》、《Alice’s Adventures in Wonderland》等，对优秀作品感兴趣的学生，英语教师可以进行适当的推荐。学生看过这些故事后，老师可以让每个人分享各自阅读的内容，通过相互分享故事，可以激发他们的阅读兴趣。
三、积极思考，正确理解文章的意思和主要思想
阅读是积极思考，理解和接受信息的过程，也是一项复杂的智力活动。在形式上，阅读似乎是一种单向的语言交际活动，但本质上是作者和读者之间的文字交流活动。读者在阅读书面材料时，要通过识别文字符号、语义、语法来理解作者想要表达的意思。有时学生在阅读时无法正确理解作者真正想表达的意思，因此学生阅读时，需要理解文章的情感，要在阅读过程中，联系上下文，不脫离语篇语境，正确理解句子含义，这样才能正确理解文章的意思和主要思想。英语中有很多多义词，学生在阅读时应当根据上下文理解，判断多义词在语篇中的正确含义，从而减少理解错误。如：“I can play the piano.”这里的“can”是“能、会”的意思，但是“Please give me a can.”这里的“can”则翻译为“罐头”。分析语境在阅读的过程中也非常重要，如“He is under the weather，so he lies in bed.”此处“under the weather”应指“not very well”。再如“We’re depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”如果学生不知道“deleting”的意思，根据上下文“year after year，there is less for us to use”应该能猜出“depleting”在文中意思是“using up”。英语中还有很多有趣的多义词，如“To China for china，China with china，dinner on china”这句中出现了许多“China”，但是实际上China有中国的意思，也有瓷器的意思，所以翻译应该是：去中国是为了购买瓷器，中国生产瓷器，同时商人也可以靠买卖瓷器来生存。当然，英语中也有很多谚语，这就要求学生在学习和记忆的时候注意积累，在未来的阅读和写作方面有很大的帮助。
四、在阅读过程中养成良好的习惯
培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。因此，教师首先要培养学生养成良好的阅读习惯，每天坚持英语阅读，阅读时要集中注意力来理解文章的内容，减少理解错误。同时，还应引导学生在阅读中积极思考，遇到问题时要主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。当然有很多学生无法单独解决阅读中出现的各种问题，教师应该教导学生学会猜词，学会联想，不仅要及时解决问题，而且要在心里保持疑虑，猜想多种解释，通读全文后，如果还是不确定猜测是否正确，可以借助字典等工具。最后，学生在阅读时应养成记录关键词的习惯，在阅读经典句子时要注意阅读，摘抄，记忆，最终达到提高阅读效率的目的。 五、從影响阅读的因素入手
限制阅读水平的因素有很多，在教学中，我们应该分析具体情况，了解每个学生的具体问题。一般来说，较差的阅读习惯，太少的词汇量，不适当的阅读方法和心理障碍可能会限制阅读的进度。所以对于每个学生，老师都可以为学生定制计划。如果一些学生是因为阅读习惯不好，没有足够的阅读时间，不注意英语的表达和写作特点，才导致阅读水平低下，那么英语教师可以要求这些学生必须每天集中精力完成阅读练习。另外，词汇太少的学生在早期阶段阅读会更加困难，所以弥补这些缺陷是非常重要的。学生需要吸取教训，积累词汇，慢慢地提高自己的阅读能力，而教师要帮助学生找到改进自己的方法。
六、巧妙设计阅读教学，提高阅读能力
对于许多学生来说，对课文的研究直接影响他们阅读能力的发展，那么教师要如何巧妙设计阅读教学？在课前阅读部分，要求学生先通过文本阅读，标记不知道的单词，不理解的句子，先猜测，接着查阅字典，理解意思。在课堂上，快速阅读法和详细阅读法要紧密结合。学生快速阅读一篇文章后，要能找出其中心思想，整篇文章分为几个段落，每个段落的key sentences是什么；接着教师要根据文章内容设计一些问题帮助学生更好地理解全文，提醒学生带着问题阅读，学生详细阅读后，要能正确回答问题。问题的设计要有针对性，技巧性，才能让学生在回答完问题后，基本掌握文章意思，达到教学目的；在掌握文章意思之后，让学生自主地找出短语和重要句型，找出不懂的语法，同学间互相讲解，最后教师引导全班同学找到重点，解决难点。短语，句型及语法是学好阅读的基础，学生要注意积累；阅读是汲取信息的过程，在此之后教师还要设计一个输出的环节，检验并巩固阅读的效果，可以设计summary等练习。通过巧妙地设计阅读教学，能够引导学生正确理解文章，掌握阅读技巧，从而提高其阅读能力。
总之，广泛阅读可以拓宽视野，丰富知识，这是非常有益的。提高英语阅读能力与提高学生整体英语水平有着直接的关系，英语教师需要不断改进教学策略，为学生引入更有效的阅读方法，使学生在提高英语阅读能力方面有质的飞跃，从而为学生更有效地学习英语，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学，2017，10（04）：18-19.
[2]陈胜.从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计[J].中小学外语教学，2017，40（04）：26-27.