作为一农村小学教师，任教30年来，我担任过复式班教师，多个单级班教师。随着国家重视教育程度的提高，我们学校的建设发展和现代化水平越来越高，我们现在可以有专任的教师了。在教学方式上，我们农村小学经历过私塾式的教育，还有“填鸭式”的灌输教育，而现在就大有不同了。随着办学条件的极大改善，教学理念的更新，现在我们的教学方法方式以学生为主体，以教师为主导，师生互动，特别是在育人方面，德育为首、德育为先，更注重教师的立德树人。可是，最难改变的还是个别老师的思想，当学生不理解，老师教不会时，就会心生烦恼，脱口就说：“你真笨”！
　　自从我开始站在讲台上那一天起，我就暗暗告诫自己：人认真教书，关爱每一个孩子。我一直注重对学生人格的尊重，时刻注重呵护每一个学生乃至后进生的自尊心，然而，那一次却让我深深地自责……
　　那是我从教的第三个年头，刚刚任教这个年级的语文课时间不长，经过几次的学生问答和互动交流，我就发现有个学生常常是启而不发，而且是理解得很慢，那天中午刚放学，我还在办公室批作业，正好批到这个学生的作业，而旁边的班主任也正好在谈到学生的学习情况，我便脱口而出说，我看你们班的某某某是班里最笨的一个学生了。话音刚落下，使我惊讶的是，却发现该学生正在办公室一角做数学老师留下的作业。当时，面对这位学生，我是那么的尴尬、那么后悔，内心充满了深深的自责。虽然我的这句话是无意间说的，我想我的话肯定会深深地伤害这位学生，后来这位学生也没能被数学老师挑選出来去参加竞赛，大概有我说这句话的原因吧。我想，我的这句话可能会让这位学生更加的自卑，这应该是对学生人格上的当面侮辱，我不知今后在课堂上该如何面对这位学生，他以后还能认真的学语文吗？我的内心很忐忑，也很内疚。
　　在第二天的课堂上，我确实看到了一双敌视、又羞怯、又自卑的眼神，而且那双眼也不再放在我的身上，也不放在书本上。随口一句话却让我造成了多么严重的后果。我也在不断地谴责自己，在这之后的日子里，我一直思考该如何弥补我的这个过失。于是，无论是上课还是在批作业，我都试图寻找该学生的优点，随时准备给予激励性的评价，然而，他真的是很差，并没有给我表扬的机会。这让我更加心里不安，我不能就这么放弃了，我不能让这个内疚伴随我教学生涯一辈子，我不能将这个遗憾永远留在我的心里。我决定通过沟通来解决，经常抽下课时间找他谈话，和他谈心，有时辅导他不会、不懂的地方，有时鼓励他认真学习，课堂上时不时地投去善意、鼓励的目光，刚开始他并不怎么接受我，但经过多次的接触，他终于有了进步，字写的工整了，上课也认真听讲了，以前从来不能背会的诗词文章也能背会了，在课堂从未举手的他也举起了手，我便抓住时机在课堂上表扬他。因为他在全班的成绩是倒数第一的，所以同学们也瞧不起他，而我的多次表扬也逐渐让同学们由惊讶变为佩服，特别是我把他的一次作文在班上当作优秀例文念了以后，同学们更是对他刮目相看了。于是，课上课下看到了他的笑脸，不善言词的他也和同学们谈笑风生，开起了玩笑，老师们都说他发生了很大的变化。从此，我心里的那块疙瘩也终于解开了。我也相信了这句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”只要给予鼓励的环境和成功的条件，每个人都会成为成功者。
　　一个教师的言行会影响学生的一生，所以作为一名教师，要时刻注意自己的一言一行、一举一动，不同的评价会对学生产生截然不同的结果。一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在有的老师这里，通常看到“一半是空的”，而在有的老师那里却总是看到“一半是满的”，仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另一部分学生取得更大的进步。这难道不是我们这些教育工作者应当反省、深思的吗？
　　不只是在教学上，而且在以后的交往中，我们都要给予对方鼓励，即使遇到挫折，也要不断地加油助威，随口的无意的贬低对方，可能使对方产生敌意和仇恨。特别是我们的学生，我们在正面引导的同时，更要以激励为主，请我们牢牢记住：要想做一名合格的教师，你就一辈子也别说一句歧视学生的话，哪怕是半句也不要说，愿我们都能做到。