一、选择图画书《猴子捞月亮》的背景

　　图画书《猴子捞月亮》内容改编自民间故事，是一个比较经典的故事。故事的主角选用了幼儿都喜爱的小猴子形象，故事情节夸张且富有童趣，引发了幼儿无穷的想象和继续深入阅读的兴趣。教师以“月亮掉到水里了”为问题线索，引导幼儿展开想象，通过“月亮为什么会掉到水里”“怎样才能将月亮从水里打捞起来”“什么工具才可以将月亮打捞起来”等一系列问题，引导幼儿跟随故事情节不断展开思索。在这本图画书中，老故事被赋予了新内容，小猴子们尝试了很多捞月亮的方法，但因为工具不合适并没有成功。最后开放式的结尾把谜底留给了幼儿，让阅读显得更有趣味，更符合当代儿童的心理特点。

二、基于兴趣，预设教育内容

　　在幼儿进行了自主阅读和精读图书的活动之后，基于幼儿的阅读兴趣和中班年龄段幼儿的学习与发展目标，我们共同梳理了幼儿在各领域的关键经验，并预设了五大领域的活动内容。

三、聚焦内容，形成两条主题线索

　　随着活动的开展，幼儿的兴趣点逐渐聚焦，于是我们根据幼儿的兴趣，重新梳理了图画书所涉及到的线索，基本形成了两条主题线索，并初步预设了相关的主题活动内容。
　　接下来的一段时间里，幼儿对“影子”非常感兴趣，不仅在和同伴聊有关影子的话题，还经常玩和影子有关的游戏。壮壮说：“老师，我们玩影子的游戏时，我跑到树荫下影子就不见了。”李维韬说：“有树荫的地方就没有影子。”蒋辰钰说：“在有光的地方才有影子。”接下来，幼儿都进行了验证，发现果然如此。

四、以“影子”为桥梁，生成“镜子”主题活动

　　几天后，王梓晗在散步时突然问我：“老師，为什么一楼的玻璃就看不到手影？”“这是一个很好的问题，老师也没注意到，你们可以一起找找原因。”我回答道。于是，幼儿又开始在楼道里去辨别是玻璃还是镜子，经常在区域活动中探索镜子的秘密。天天说：“老师，我今天在区域中发现了一个把我照得变形的镜子，中间是高高的那种镜子。”高诗淼说：“老师，有的镜子照出我来是头朝下的，可搞笑了。”
　　经过一段时间的观察，我发现幼儿不仅对影子有着强烈的好奇心，还会尝试探索镜子的秘密，便生成了以下活动：
　　1.平面镜呈像
　　幼儿在探索操作两个平面镜时，发现能从镜子中看到多个自己的影像，为了帮助幼儿探索发现两面镜子夹角大小与成像多少的关系，我们在区域中投放了三组夹角大小不同的双面镜。
　　教师支持策略：两面镜子之间夹角的大小会影响成像数量的多少，所以我们在投放区域材料的时候有目的地将三组镜子的夹角大小固定为三个角度，方便幼儿观察并尝试探索出夹角与物体成像数量之间的关系，另外还在墙上设置了记录表，让幼儿将自己的发现及时记录下来，养成良好的科学素养，也为进一步探索三面镜成像埋下伏笔。
　　活动反思：很多幼儿喜欢玩两面镜子的游戏，在操作活动中他们能发现镜子的夹角与成像的多少有关，当镜子的夹角越大时，成像数量越少；当镜子的夹角越小时，成像就会越多，只是在记录成像数量时不够准确。因为他们还没有发现两面镜子出现的成像都是对称的，所有数量应该都是双数，此活动必须通过不断体验才能感知到。
　　2.平面镜反射现象
　　“捉迷藏”是幼儿非常喜欢的一种游戏，找到所藏物品时的惊喜会令他们感到十分满足，而与镜子的巧妙结合，可以让幼儿在兴趣的驱使下发现镜子的反射现象。在活动中，幼儿的发展水平各不相同，有的通过模仿同伴发现了镜子的秘密，有的长时间操作后产生了新的探索需求，自发地运用两面镜子发现了更多的小动物。
　　活动反思：在安装万花筒时，教师要强调三面镜子之间的距离要适当，太宽或太窄都不能把三面镜子组合成三棱镜。幼儿在探索的过程中对镜子的数量、镜子之间的夹角与镜中影像的关系会产生浓厚的兴趣，但有时会出现表达困难的情况，教师可运用追问的方式引导幼儿思考，如“为什么同样的两面镜子变出的小人数量却不一样呢？”
　　3.生活中的镜子
　　镜子中能反射出物体是由于光被镜面反射回来并传到我们眼中的缘故，不光是镜子，很多表面光滑的东西都能很好地反射出物体。在幼儿的身边有许多东西都能像镜子一样映出外面的景物，其中有些表面弯曲的物体，其映出的物体常常是扭曲的，看上去非常滑稽。所以我们设计了该活动，让幼儿去寻找发现生活中的镜子。
　　日常生活中，不锈钢的杯子、勺子、调羹、碗、锅、铲子、叉子、淋浴喷头、光碟等都可以反射出影像。幼儿在活动中自由地寻找、观察、探索，表现出强烈的好奇心，会因找到不同的“镜子”而感到兴奋不已。李维韬：“我在碗边上看到自己的脸是扁的。”大壮：“我用勺子竖着看，脸会变长，横着看，脸会变胖。”安安：“叉子里可以看到好多个我。”……
　　效果分析： 在这样的活动中，幼儿在自由玩耍中探索、发现许多新的秘密，积累了丰富的生活经验，同时语言表达能力也有了很大的提高。科学不再是枯燥的、遥不可及的，这次活动使幼儿深刻体会到了科学就在自己的身边。
　　最后形成了关于“好玩的镜子”的主题网络图：
　　在整个活动中，我们追随幼儿的兴趣展开，由一本图画书引发了关于“镜子”的主题活动。在活动中，幼儿是主动探索和积极思考的，在共同创设主题墙的过程中，围绕“镜子”幼儿不仅感知到了镜子的特征，了解了镜子的用途，学会了正确使用镜子，更重要的是萌发了幼儿的探究意识，提高了幼儿的探究能力和语言表达能力。