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[摘 要]在现代教育技术蓬勃发展的大背景下,教师应改进教学设备,改革教学方法,运用丰富的教学手段进行作文教学。如可通过媒体资源开阔学生作文选材的视野、借助媒体资源调动学生作文的真情实感、引导学生对媒体资源中的素材进行筛选和有效转化等,不断提高学生的作文水平。
[关键词]媒体资源;初中语文;作文;选材;策略
据有关调查表明,当代初中学生写作水平不高,与学生的生活环境狭窄和传统老套的语文作文教学方式有很大关系。在现代教育技术蓬勃发展的大背景下,教师应改进教学设备,改革教学方法,运用丰富的教学手段进行作文教学。
一、巧用媒体资源开阔学生作文选材的视野
写作素材来源于现实生活,真情实感源于自己切实的体验。“巧妇难为无米之炊。”没有素材还谈什么作文?视野狭小、见识肤浅,又怎能妙笔生花?语文课堂教学中的范文虽可以为学生作文提供参考与补充,但从范围和数量上来讲还是远远不够的。所以,很多学生写出的作文人物雷同、事情雷同,连情感都是雷同的,如“雨天父母送伞”“生病时父母细心照料”“老师批改作业到深夜”等,都是写了几十年的老话题,千篇一律,缺乏新意和真情实感。究其原因,就是学生选材的视野极其狭窄,只是着眼于家庭和学校生活,限于自己生活的小圈子,是学生的创造能力没有被充分挖掘出来的典型表现。
媒体资源是十分丰富的教学资源。信息时代,发生在世界每个角落的故事都可以快速传播开来。在作文教学中,语文教师可以借助媒体资源,引导学生注意收集自己生活圈之外的写作素材,培养良好的积累习惯,开阔选材的视野。而语文教学本身,也应与时俱进。教师要掌握好现代的多媒体技术,充分运用在语文教学中,以激发学生的兴趣,丰富课堂作文教学,拓宽学生写作视野。
二、借助媒体资源调动学生作文的真情实感
作文缺少真情实感,就如一个人没有灵魂。现在初中生的生活条件优越,家人娇惯,平时缺乏挫折教育,也缺乏对现实生活的深入体验,生活感悟较为肤浅。这在一定的程度上影响到学生作文选材的丰富性和现实性、真实性和深刻性。很多学生通常为发生在身边的一些 “鸡毛蒜皮”的小事夸大情感反应,而且不善于捕捉生活琐事中值得挖掘之点,作文少细节,没感情,缺感悟,无深度。这样的作文自然缺乏打动人心的力量,显得空洞、肤浅、乏味。
此外,语文课堂教学内容狭窄,缺少思辨性的引导,也是导致学生作文空洞、肤浅、乏味的一个重要原因。
教师可以建议家长多给孩子提供机会,让他们走出家门去体验社会,体验生活;多用现身说法教育孩子,让孩子多了解生活的不同层面,形成自己的感悟;也可以让孩子适当利用网络搜集资料,整理信息,并与他们交流看法、观感。这样也可以促进孩子身心健康成长,从幼嫩走向成熟。
在课堂教学中,教师应该利用多媒体技术引导学生展开想象,体验情感,积极思考,把丰富的“间接材料”拿为己用,以弥补“直接经验”不足的缺陷,写出富有真情实感的作文。
三、媒体资源中的素材需要进行筛选和有效转化
丰富的媒体资源可以满足不同人的各种需要。对于初中学生而言,单从写作选材的需要来讲,只利用了媒体海量信息中的“冰山一角”。面对海量的信息资源,教师应引导学生进行筛选和有效转化,否则,再多的素材也不能得到有效的利用。
教学第一步,教会学生如何对媒体资源进行挑选,即将符合写作主题的信息收集起来。再进行整理。可根据记叙的“六要素”对所选材料进行梳理,重点记下与主题有关的评价、议论、深刻的感悟;第二步,教会学生如何对材料进行合理的分类与整合。如根据写作的主题需要进行分类,做专题性整合:“体验真情类”“感恩励志类”“为人处世类”“成长感悟类”等。这样也方便写作时信手拈来;第三步,教会学生如何把材料有效地转化为作文的内容。材料是表达主题的载体,把最能表现主旨的挑选出来,根据初中写作的要求,详略得当地运用到作文中。典型的材料进行深入的分析,可以集中表达主题;多则材料并用,层层递进,可以深化主题;正反材料形成鲜明对比,可以突出主题,等等。
责任编辑 王 芸
[关键词]媒体资源;初中语文;作文;选材;策略
据有关调查表明,当代初中学生写作水平不高,与学生的生活环境狭窄和传统老套的语文作文教学方式有很大关系。在现代教育技术蓬勃发展的大背景下,教师应改进教学设备,改革教学方法,运用丰富的教学手段进行作文教学。
一、巧用媒体资源开阔学生作文选材的视野
写作素材来源于现实生活,真情实感源于自己切实的体验。“巧妇难为无米之炊。”没有素材还谈什么作文?视野狭小、见识肤浅,又怎能妙笔生花?语文课堂教学中的范文虽可以为学生作文提供参考与补充,但从范围和数量上来讲还是远远不够的。所以,很多学生写出的作文人物雷同、事情雷同,连情感都是雷同的,如“雨天父母送伞”“生病时父母细心照料”“老师批改作业到深夜”等,都是写了几十年的老话题,千篇一律,缺乏新意和真情实感。究其原因,就是学生选材的视野极其狭窄,只是着眼于家庭和学校生活,限于自己生活的小圈子,是学生的创造能力没有被充分挖掘出来的典型表现。
媒体资源是十分丰富的教学资源。信息时代,发生在世界每个角落的故事都可以快速传播开来。在作文教学中,语文教师可以借助媒体资源,引导学生注意收集自己生活圈之外的写作素材,培养良好的积累习惯,开阔选材的视野。而语文教学本身,也应与时俱进。教师要掌握好现代的多媒体技术,充分运用在语文教学中,以激发学生的兴趣,丰富课堂作文教学,拓宽学生写作视野。
二、借助媒体资源调动学生作文的真情实感
作文缺少真情实感,就如一个人没有灵魂。现在初中生的生活条件优越,家人娇惯,平时缺乏挫折教育,也缺乏对现实生活的深入体验,生活感悟较为肤浅。这在一定的程度上影响到学生作文选材的丰富性和现实性、真实性和深刻性。很多学生通常为发生在身边的一些 “鸡毛蒜皮”的小事夸大情感反应,而且不善于捕捉生活琐事中值得挖掘之点,作文少细节,没感情,缺感悟,无深度。这样的作文自然缺乏打动人心的力量,显得空洞、肤浅、乏味。
此外,语文课堂教学内容狭窄,缺少思辨性的引导,也是导致学生作文空洞、肤浅、乏味的一个重要原因。
教师可以建议家长多给孩子提供机会,让他们走出家门去体验社会,体验生活;多用现身说法教育孩子,让孩子多了解生活的不同层面,形成自己的感悟;也可以让孩子适当利用网络搜集资料,整理信息,并与他们交流看法、观感。这样也可以促进孩子身心健康成长,从幼嫩走向成熟。
在课堂教学中,教师应该利用多媒体技术引导学生展开想象,体验情感,积极思考,把丰富的“间接材料”拿为己用,以弥补“直接经验”不足的缺陷,写出富有真情实感的作文。
三、媒体资源中的素材需要进行筛选和有效转化
丰富的媒体资源可以满足不同人的各种需要。对于初中学生而言,单从写作选材的需要来讲,只利用了媒体海量信息中的“冰山一角”。面对海量的信息资源,教师应引导学生进行筛选和有效转化,否则,再多的素材也不能得到有效的利用。
教学第一步,教会学生如何对媒体资源进行挑选,即将符合写作主题的信息收集起来。再进行整理。可根据记叙的“六要素”对所选材料进行梳理,重点记下与主题有关的评价、议论、深刻的感悟;第二步,教会学生如何对材料进行合理的分类与整合。如根据写作的主题需要进行分类,做专题性整合:“体验真情类”“感恩励志类”“为人处世类”“成长感悟类”等。这样也方便写作时信手拈来;第三步,教会学生如何把材料有效地转化为作文的内容。材料是表达主题的载体,把最能表现主旨的挑选出来,根据初中写作的要求,详略得当地运用到作文中。典型的材料进行深入的分析,可以集中表达主题;多则材料并用,层层递进,可以深化主题;正反材料形成鲜明对比,可以突出主题,等等。
责任编辑 王 芸