[摘 要]在现代教育技术蓬勃发展的大背景下，教师应改进教学设备，改革教学方法，运用丰富的教学手段进行作文教学。如可通过媒体资源开阔学生作文选材的视野、借助媒体资源调动学生作文的真情实感、引导学生对媒体资源中的素材进行筛选和有效转化等，不断提高学生的作文水平。
　　[关键词]媒体资源；初中语文；作文；选材；策略
　　据有关调查表明，当代初中学生写作水平不高，与学生的生活环境狭窄和传统老套的语文作文教学方式有很大关系。在现代教育技术蓬勃发展的大背景下，教师应改进教学设备，改革教学方法，运用丰富的教学手段进行作文教学。
　　一、巧用媒体资源开阔学生作文选材的视野
　　写作素材来源于现实生活，真情实感源于自己切实的体验。“巧妇难为无米之炊。”没有素材还谈什么作文？视野狭小、见识肤浅，又怎能妙笔生花？语文课堂教学中的范文虽可以为学生作文提供参考与补充，但从范围和数量上来讲还是远远不够的。所以，很多学生写出的作文人物雷同、事情雷同，连情感都是雷同的，如“雨天父母送伞”“生病时父母细心照料”“老师批改作业到深夜”等，都是写了几十年的老话题，千篇一律，缺乏新意和真情实感。究其原因，就是学生选材的视野极其狭窄，只是着眼于家庭和学校生活，限于自己生活的小圈子，是学生的创造能力没有被充分挖掘出来的典型表现。
　　媒体资源是十分丰富的教学资源。信息时代，发生在世界每个角落的故事都可以快速传播开来。在作文教学中，语文教师可以借助媒体资源，引导学生注意收集自己生活圈之外的写作素材，培养良好的积累习惯，开阔选材的视野。而语文教学本身，也应与时俱进。教师要掌握好现代的多媒体技术，充分运用在语文教学中，以激发学生的兴趣，丰富课堂作文教学，拓宽学生写作视野。
　　二、借助媒体资源调动学生作文的真情实感
　　作文缺少真情实感，就如一个人没有灵魂。现在初中生的生活条件优越，家人娇惯，平时缺乏挫折教育，也缺乏对现实生活的深入体验，生活感悟较为肤浅。这在一定的程度上影响到学生作文选材的丰富性和现实性、真实性和深刻性。很多学生通常为发生在身边的一些 “鸡毛蒜皮”的小事夸大情感反应，而且不善于捕捉生活琐事中值得挖掘之点，作文少细节，没感情，缺感悟，无深度。这样的作文自然缺乏打动人心的力量，显得空洞、肤浅、乏味。
　　此外，语文课堂教学内容狭窄，缺少思辨性的引导，也是导致学生作文空洞、肤浅、乏味的一个重要原因。
　　教师可以建议家长多给孩子提供机会，让他们走出家门去体验社会，体验生活；多用现身说法教育孩子，让孩子多了解生活的不同层面，形成自己的感悟；也可以让孩子适当利用网络搜集资料，整理信息，并与他们交流看法、观感。这样也可以促进孩子身心健康成长，从幼嫩走向成熟。
　　在课堂教学中，教师应该利用多媒体技术引导学生展开想象，体验情感，积极思考，把丰富的“间接材料”拿为己用，以弥补“直接经验”不足的缺陷，写出富有真情实感的作文。
　　三、媒体资源中的素材需要进行筛选和有效转化
　　丰富的媒体资源可以满足不同人的各种需要。对于初中学生而言，单从写作选材的需要来讲，只利用了媒体海量信息中的“冰山一角”。面对海量的信息资源，教师应引导学生进行筛选和有效转化，否则，再多的素材也不能得到有效的利用。
　　教学第一步，教会学生如何对媒体资源进行挑选，即将符合写作主题的信息收集起来。再进行整理。可根据记叙的“六要素”对所选材料进行梳理，重点记下与主题有关的评价、议论、深刻的感悟；第二步，教会学生如何对材料进行合理的分类与整合。如根据写作的主题需要进行分类，做专题性整合：“体验真情类”“感恩励志类”“为人处世类”“成长感悟类”等。这样也方便写作时信手拈来；第三步，教会学生如何把材料有效地转化为作文的内容。材料是表达主题的载体，把最能表现主旨的挑选出来，根据初中写作的要求，详略得当地运用到作文中。典型的材料进行深入的分析，可以集中表达主题；多则材料并用，层层递进，可以深化主题；正反材料形成鲜明对比，可以突出主题，等等。
　　责任编辑 王 芸