总是渴望自己的学生能够出类拔萃，总是渴望自己能在业务考试中拔得头筹，总是渴望自己能够在教学技能比赛中崭露头角，于是，在今年高三教学中，我痛下决心：一定要亲自做每一道题，亲自写每一篇作文。体会学生甘苦，发现自己问题，同学生一起成长。
　　一个学期以来，伴随着一套又一套模拟题下来，有苦也有乐，再一次体会到了做学生的不易，也更加能够从学生角度思考如何讲解题目，更为重要的是发现了自己的很多不足，从前总是抱怨学生做题不尽人意，明明自己讲过，依旧不会，可当自己亲自做时，发现自己的情况远不如学生：审题不准，成语理解有误，语言表达不清，理解不到位，尤其在作文中，更是“书到用时方恨少”，批评学生审题不准，怎么发现自己也故伎重演了呢？明明给学生讲了如何使用素材，可当自己写的时候，头脑空空，感觉江郎才尽了呢？
　　针对这总总问题，暴露出我许多问题，总结为两点：读得少，写得少。都说教师应该像一个火把，要想点燃学生，首先点燃自己。于是，我拿出书本，再次结合教学实践，开始我的读书征程。
　　高中教材自不必说，初中内容对我来说很陌生，我一篇一篇重头学一遍，《出师表》《孟子二章》对这些传统篇目，我和学生一起背，一起复习文言字词，同时把每一篇都从写作角度挖掘，这样就很好地把课本利用起来了，如背诵《出师表》时，我们从三个角度挖掘，一是用在“士为知己者死”的话题上，诸葛亮为了刘备鞠躬尽瘁，而当年刘备三顾茅庐，使躬耕于南阳的诸葛亮有了一崭头颅的机会，因此刘备对其有知遇之恩。二是从赤诚角度来写，“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，诸葛亮对刘禅可谓忠心耿耿，事无巨细，都考虑细致周到，劝诫之情也是语重心长，循循善诱。三是从教育角度来讲，或许就是因为诸葛亮思虑太多了，万事思考，“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”不懂得放手，才养成了刘禅依赖心理，使刘禅没有了自主权，任何事都仰仗丞相，以致于他死后，刘禅无所事从，诸葛亮是一个尽职尽责的好丞相，但却是一位失败的教育者。
　　这样一段时间下来，感觉学生把教材读“厚”了，自己的基本功也扎实了许多。
　　其次是读书，说起来很惭愧，我总是能为自己找到各种各样的理由不去读书，可当我们真正去做时，每天一小时，并没有想象的那么难，《风流去》让我从全新的视角重新认识了孔子及其弟子，还有许多的魏晋名士，这对我讲作文极大地开拓了视野;《明朝那些事儿》一路看下来，有太多的感慨，对明朝历史也有了全新的了解，还有林海音的《城南旧事》，《契诃夫短篇小说选》等等，与其说对我的教学帮助，还不如说更加丰富了我的人生，让我深切感受到读书的妙处。
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”我要把自己的成长经历进行下去，把书读下去，绝不做腹中无物误人子弟的教书匠，要做一名引领学生走入文学殿堂，品悟生活百态，感受文学真谛的好老师。