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近年来，由于博客的盛行，笔者在所任教的两个班级进行问卷调查得知，超过85%的学生拥有自己的微博，而其中的60%坚持每天发送至少一条微博，50%的学生称闲暇时会“关注”其他人。值得注意的是，所有被调查学生中的78%认为来自微博的信息量很大，但是无用、无聊的居多。
一、微博的利与弊
1.方便快捷与文思难续
作家止庵认为人的思维方式有两种，因此写作和阅读取向也有两种，有些是片段式的，也许只是一个念头；有些是绵延性的，无论思想本身，还是表达方式，都需要一定的长度。
140字的微博只是思维的表征之一，那些能够使人驻足欣赏乃至回味的微博往往依靠的是博主雄健的思考。没有思考，微博只是一具丢失灵魂的躯壳。
2.言简意赅与文情难全
事实上，只有经过认真编辑、加工和处理的文字才可能接近文学的价值，没有经过精心打磨的文字是苍白无力、可有可无的，登陆微博再难有“吟安一个字，捻断数根须”的执着，而曹雪芹批阅增删十载而成的经典《红楼梦》，放到现在恐怕也没有人耐心等待了。倘若写作仅仅等同于“记录”，甚至不再需要考量、斟酌，比较、筛选，那么人类写作的意义又在哪里？
3.互动频繁与文意难再
不少人将微博等同于私人化写作，承载了太多世俗功利的学生们在微博天地里一下子找到了归属感：不再为了迎合老师而谋求发表、为了应对考试去取悦家长,不再身不由己地从事着无病呻吟的造假运动。诚然，当下推动学生写作的并非内心情思的勃发,本我表达的吁求；但置身于微博，谁又能否认自我的表演与宣泄的存在，为“博”而“博”难道不是另一种悲哀？
4.图文并茂与文体难明
微博的随意性太大，无法给它下一个准确的定义。没有文体限制的微博，看似天马行空，实则外强中干，对于学生而言显然是弊大于利的，就像幼儿还没学会走路就急着跑。在基础教育阶段规范教学是有其必要性的，高考作文评分标准就是一把经过时间磨砺的尺子，微博体是否合格，一目了然。
二、微博作文
2011年6月7日上午，中国作家协会会员、著名诗人赵丽华更新其腾讯的微博，“建议高考作文逐渐改革采用微博体，用尽可能少的文字说出尽可能多的内容。”她说，“能140字解决的，别写800字或1000字。用尽可能少的文字说出尽可能多的内容，这是最基本的语言能力。避免一切官话假话套话，言简意赅，直抒胸臆。 ”
一石激起千层浪，笔者就该话题也请任教班级的学生进行了讨论与辩论。综合各方面考虑，虽然高考作文改用微博体得考能性不大，但是这一观点至少表明微博与作文是可以互渗的，并且它们的碰撞可能会产生不一样的火花。
在日常的作文教学中，笔者结合“微博”进行了相关尝试，将心得体会概括如下：
1.微言大义
语文教师完全可以利用微博这一平台，将学生写作文的积极性调动起来，将思维的触角伸入生活的细微处，以一颗敏感的心对待生命。学生之间可以互相讨论、评价，推选出诸如“微博之星”等等，不要小看这些“虚名”，它和“QQ”靠在线时间升等级不一样，在微博作文的世界里靠“质”取胜。对于那么没有必要的无病呻吟或者消极悲观等其他阴暗情绪，教师也应当敏锐发现，及时指出，并作正确引导，均衡实现教学目标的前提下可侧重于“情感态度与价值观”这个维度。在主题方面积极的探索和适度的挖掘，会使微博作文向深远。
2.积微成著
学生开通微博之初，教师可以指导其设置一些子栏目，比如读书心得类、心情随笔类、妙语连珠类等等，这样大致划分、各自归位，写作起来有的放矢，查找起来方便快捷，运用起来也得心应手。
不过，微博需要适当的定期归类整理，删去平庸与浮华，留下精彩与真淳。比如一次课堂作文的话题是“亲情”，学生普遍反映越是看似简单的却越不容易把握，不少学生空有满腔对父母的爱与理解，就是找不到合适的材料表达。写作水平一般的小黄同学这次却得了高分，她写了父亲从外地打工回来没顾得上休息，就赶到学校为寄宿的小黄送她最爱吃的红烧肉。这样一件不算惊天动地的事情，在小黄饱含深情的叙述下格外动人。当我让小黄在全班同学面前谈谈创作经验时，她直言是微博帮助了她：在发生这件事的当天，小黄就用手机发送了一条微博“满脸尘土的爸爸送来了平生最好吃的红烧肉，我强忍着泪笑着塞了块到爸嘴里，他也咧嘴笑了”。这条微博被班上许多同学热议、转发，所以一提到“亲情”她不假思索地将微博进行了“扩充”。
3.大题小作
在形式不变的前提下，教师不妨将学生引领向规定的题材或主题，组织学生在微博上进行创作，并集体讨论、品评、修改。这样的题材或者主题必须是具有时代感的，并且是学生有话可说的，有的放矢。长期以往，在教师的有意识的引导下，学生较容易养成长期性关注社会、关注人生、关注自我的良好习惯，并使其世界观、人生观、价值观在其作文中得以体现。
4.大有可为
关于微博，无论形式还是内容，能够吸引学生重拾写作的兴趣，重获表达的冲动，这就值得肯定。另外，不少学生曾经为了800字的要求冥思苦想拼命凑字数，微博作文不必设置字数的限制，力求做到有话就说，有言必精。
需要注意的是，学生是微博写作的主体，并不意味着进行微博作文时教师可以“不作为”。教师不仅不能袖手旁观，更应投身其中，主动开博，率先成文，以自己的实际行动支持微博作文。笔者布置学生发一条座右铭的微博，并主动展示自己的座右铭“不求事事如意，但求无愧我心”，它从形式上展现了文字的对仗美，从内容上表达了教师的做人准则，对学生的影响无疑是深远的。以上的过程与写作文前的构思类似，不过过去都是在个人脑海的单打独斗，如今碰撞起来也能激起不小的火花。师生之间有益的互动能够促进微博写作的进行，教学相长会使微博作文走得更长久。
综上所述，微博作文的存在有点争议，进程也有些曲折，不过笔者坚信只要坚持课改的理念，真正从学生的兴趣和利益出发，微博作文未尝不是一种先进的尝试！
一、微博的利与弊
1.方便快捷与文思难续
作家止庵认为人的思维方式有两种，因此写作和阅读取向也有两种，有些是片段式的，也许只是一个念头；有些是绵延性的，无论思想本身，还是表达方式，都需要一定的长度。
140字的微博只是思维的表征之一，那些能够使人驻足欣赏乃至回味的微博往往依靠的是博主雄健的思考。没有思考，微博只是一具丢失灵魂的躯壳。
2.言简意赅与文情难全
事实上，只有经过认真编辑、加工和处理的文字才可能接近文学的价值，没有经过精心打磨的文字是苍白无力、可有可无的，登陆微博再难有“吟安一个字，捻断数根须”的执着，而曹雪芹批阅增删十载而成的经典《红楼梦》，放到现在恐怕也没有人耐心等待了。倘若写作仅仅等同于“记录”，甚至不再需要考量、斟酌，比较、筛选，那么人类写作的意义又在哪里？
3.互动频繁与文意难再
不少人将微博等同于私人化写作，承载了太多世俗功利的学生们在微博天地里一下子找到了归属感：不再为了迎合老师而谋求发表、为了应对考试去取悦家长,不再身不由己地从事着无病呻吟的造假运动。诚然，当下推动学生写作的并非内心情思的勃发,本我表达的吁求；但置身于微博，谁又能否认自我的表演与宣泄的存在，为“博”而“博”难道不是另一种悲哀？
4.图文并茂与文体难明
微博的随意性太大，无法给它下一个准确的定义。没有文体限制的微博，看似天马行空，实则外强中干，对于学生而言显然是弊大于利的，就像幼儿还没学会走路就急着跑。在基础教育阶段规范教学是有其必要性的，高考作文评分标准就是一把经过时间磨砺的尺子，微博体是否合格，一目了然。
二、微博作文
2011年6月7日上午，中国作家协会会员、著名诗人赵丽华更新其腾讯的微博，“建议高考作文逐渐改革采用微博体，用尽可能少的文字说出尽可能多的内容。”她说，“能140字解决的，别写800字或1000字。用尽可能少的文字说出尽可能多的内容，这是最基本的语言能力。避免一切官话假话套话，言简意赅，直抒胸臆。 ”
一石激起千层浪，笔者就该话题也请任教班级的学生进行了讨论与辩论。综合各方面考虑，虽然高考作文改用微博体得考能性不大，但是这一观点至少表明微博与作文是可以互渗的，并且它们的碰撞可能会产生不一样的火花。
在日常的作文教学中，笔者结合“微博”进行了相关尝试，将心得体会概括如下：
1.微言大义
语文教师完全可以利用微博这一平台，将学生写作文的积极性调动起来，将思维的触角伸入生活的细微处，以一颗敏感的心对待生命。学生之间可以互相讨论、评价，推选出诸如“微博之星”等等，不要小看这些“虚名”，它和“QQ”靠在线时间升等级不一样，在微博作文的世界里靠“质”取胜。对于那么没有必要的无病呻吟或者消极悲观等其他阴暗情绪，教师也应当敏锐发现，及时指出，并作正确引导，均衡实现教学目标的前提下可侧重于“情感态度与价值观”这个维度。在主题方面积极的探索和适度的挖掘，会使微博作文向深远。
2.积微成著
学生开通微博之初，教师可以指导其设置一些子栏目，比如读书心得类、心情随笔类、妙语连珠类等等，这样大致划分、各自归位，写作起来有的放矢，查找起来方便快捷，运用起来也得心应手。
不过，微博需要适当的定期归类整理，删去平庸与浮华，留下精彩与真淳。比如一次课堂作文的话题是“亲情”，学生普遍反映越是看似简单的却越不容易把握，不少学生空有满腔对父母的爱与理解，就是找不到合适的材料表达。写作水平一般的小黄同学这次却得了高分，她写了父亲从外地打工回来没顾得上休息，就赶到学校为寄宿的小黄送她最爱吃的红烧肉。这样一件不算惊天动地的事情，在小黄饱含深情的叙述下格外动人。当我让小黄在全班同学面前谈谈创作经验时，她直言是微博帮助了她：在发生这件事的当天，小黄就用手机发送了一条微博“满脸尘土的爸爸送来了平生最好吃的红烧肉，我强忍着泪笑着塞了块到爸嘴里，他也咧嘴笑了”。这条微博被班上许多同学热议、转发，所以一提到“亲情”她不假思索地将微博进行了“扩充”。
3.大题小作
在形式不变的前提下，教师不妨将学生引领向规定的题材或主题，组织学生在微博上进行创作，并集体讨论、品评、修改。这样的题材或者主题必须是具有时代感的，并且是学生有话可说的，有的放矢。长期以往，在教师的有意识的引导下，学生较容易养成长期性关注社会、关注人生、关注自我的良好习惯，并使其世界观、人生观、价值观在其作文中得以体现。
4.大有可为
关于微博，无论形式还是内容，能够吸引学生重拾写作的兴趣，重获表达的冲动，这就值得肯定。另外，不少学生曾经为了800字的要求冥思苦想拼命凑字数，微博作文不必设置字数的限制，力求做到有话就说，有言必精。
需要注意的是，学生是微博写作的主体，并不意味着进行微博作文时教师可以“不作为”。教师不仅不能袖手旁观，更应投身其中，主动开博，率先成文，以自己的实际行动支持微博作文。笔者布置学生发一条座右铭的微博，并主动展示自己的座右铭“不求事事如意，但求无愧我心”，它从形式上展现了文字的对仗美，从内容上表达了教师的做人准则，对学生的影响无疑是深远的。以上的过程与写作文前的构思类似，不过过去都是在个人脑海的单打独斗，如今碰撞起来也能激起不小的火花。师生之间有益的互动能够促进微博写作的进行，教学相长会使微博作文走得更长久。
综上所述，微博作文的存在有点争议，进程也有些曲折，不过笔者坚信只要坚持课改的理念，真正从学生的兴趣和利益出发，微博作文未尝不是一种先进的尝试！