教育心理学的研究中发现，儿童的情感更易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们对知识的认知会更主动，更丰富，更深刻。小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。只要我们在教学中注重对学生学习情感的激发，就可以使学生感到身临其境，就能拨动他们的情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，有滋有味。那么，怎样激发学生的情感呢？
　　一、注重教师语言对学生的感染
　　人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时如果配有有意识的激情言语，如“为了把日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳崖的那一瞬间对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅，洒热血。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!”
　　这样很容易让每位学生在教师饱含深情的语言激发下，带有情感地大声朗读课文。也便于学生对课文的认识和理解。
　　二、实物演示与表演体验对学生的感染
　　教学中要善于用一幅幅画面吸引着学生。如果把生活中的事物拿到让学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读《海底世界》一课时，用实物投影仪呈现多姿多彩而又奇妙无比的海底世界后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。
　　小学生具有强烈的表现欲，教师应能在教学中多提供机会让学生体验，让少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次作文课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如妈妈、售票员、街道管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们在不折不扣的完成自己所扮的角色时，会产生对作文课的浓厚兴趣。学生们的争相表演，会让他们表达出内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受。课后，多数学生可以写出构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜的作文。
　　三、运用多媒体以音乐、画面的渲染对学生的感染
　　现代教育使我们的教学走向了多媒体教学。将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学《我家住在大海边》一课时，揭题时，我先播放一首《大海，我的故乡》的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的这首歌美吗?……今天老师就带你们去看大海，去领略它独特的美。”(读题)这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望，在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时，我先：出示课件：波澜壮阔的大海，层层海狼涌上岸边，拍打海滩，发出哗哗的撞击声。学生通过听看，理解了大海哗哗地歌唱，实际上就是海浪拍打海岸的声音，使学生感受到小作者把大海当作人来写，突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育，小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟鱼虫，林海雪原，古金建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学《再见了，亲人》一课时，我通过运用自制的“志愿军在车站同朝鲜人民话别”的抽动片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊，把学生的想象带入到1958年那激动人心的时刻。《狼牙山五壮士》一课，通过适时播放电影《狼牙山五壮士》的部分场景，五壮士英勇跳崖的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了五壮士的英勇行为和崇高的精神世界。