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摘 要语文教师在现代教育指导下学习先进的教学理念和方式，重视对学生们开展高效的课堂教学，增加他们参与课程学习的内在动力，以此提升课堂教学的成效性。读写结合关注到两种教学内容的关联，在阅读中强化学生们的写作能力，在写作教育中提升学生们的阅读分析能力，二者可以实现充分的整合，从而给学科教育注入更多的推动力。所以语文教师需要将读写结合纳入到课堂教学中，给学生们开展创新性的课堂教学，积极培养学生们的学科能力。
关键词读写结合;语文教师;阅读教学;初中生;写作能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0087-01
学科教师要想提升课程教育的整体效果则应该改变自身的授课理念，借助多种先进的教学方式给学生们开展高水准的知识教育，利于班级学生参与到知识探索以及学科能力的养成中。阅读和写作教育是语文教师主要的教学任务，二者体现出较高的研究价值，需要教师提升教学水准。而研究可知读写结合可以让两种教学工作实现紧密的结合，所以语文教师对初中生开展课程教育的过程中需要运用读写结合强化创新性，努力提升班级学生的学科能力。
一、语文教师指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力
现代教育给各级教师提出更高层面的教学要求，也给教学创新提供指向性，所以教师们应该在现代教育指导下学习先进的教学理念和方式，从而给班级学生开展高水准的课程教育。基于读写结合体现出的教学运用价值，语文教师需通过多种途径实施读写结合教育以提升课堂教学的吸引力，利于学生们实现更好的成长。所以本文提出这样的教学观点，语文教师需要指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力。
例如对学生们开展“乡愁”教学时，教师一方面要指导初中生对文本内容进行阅读学习，掌握文章中的基本内容。另一方面，语文教师应该指导他们对文章意境和情感态度进行思考，了解到作者在进行乡愁描写的过程中所运用的方法，借助哪些排比方式阐发作者的思想情感。这样可以丰富初中生进行情感类文章写作的素材，更可以掌握相关的写作方式，提升他们参与文章写作的动力。同时，这样也能锻炼他们对写作素材进行选择的能力，保障读写结合的开展效果。
二、语文教师让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力
读写结合关注到阅读以及写作两种教学内容的关联，通过充分整合可以在阅读中强化学生们的写作能力，也能在写作教育中帮助学生们累积相关的素材，从而提升学科教育的成效性。而要想让读写结合在初中语文课程中运用，语文教师需要让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力。这样既能让初中生参与到课程学习和学科能力培养中，也可以提升班级学生的学习意識，从而打造更高水准的知识探索平台，利于整体教学效率的提升。
以“老王”课程为例，教师需要摒弃之前语文教学的思维和陈旧授课模式，重点给学生们开展高水准的知识教育，强化课程教育的实效性。之后，语文教师应该指导班级学生参与到文本阅读中，让他们对文章框架、写作方式以及语言特色等方面进行分析，加深对文章内容的理解程度。最后，教师在学生们回答基础上实施总结教育，梳理文章的写作框架和作者的写作方式，提炼其创作情感。这样可以加深学生们对这些内容的理解程度，从而将这些内容转化为自己的写作素材和意识，最终利于整体教学质量的提升。
三、立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力
研究指出语文教师需要将读写结合纳入到课堂教学中，给学生们开展创新性的课堂教学，提升他们参与课程学习和学科能力培养的内在动力。基于阅读教学和写作教学的特色，语文教师要想保障读写结合的运用效果，也应该立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力。这是因为语文教材中的文章质量比较高，每一篇都有着自己的写作特色和情感态度，呈现出独特的文化魅力。所以语文教师可以指导学生们根据阅读文章进行仿写，逐渐锻炼他们的文字运用能力。
例如在进行“济南的冬天”阅读教学时，语文教师需要指导学生们对文章内容进行阅读分析和情感态度的思考，掌握相关的写作方式。在学生们掌握基础课程知识之后，语文教师应该鼓励他们进行仿写，围绕自己的家乡或者是熟知的景点进行某一时期的景色写作，借助所学的写作方式和思维开展仿写思考，从而开展更高水准的内容写作。最后，语文教师需根据学生们的仿写内容进行评价，纠正一些错误的用语方式或者是表达方式，肯定那些优秀的写作方式。这样可以提升初中生文字运用的准确度和感染力，更好发挥出读写结合的教学运用价值。
四、结论
基于读写结合体现出的教学运用价值，语文教师需通过多种途径实施读写结合教育以提升课堂教学的吸引力，以此给初中生开展高水准的知识教育。所以语文教师需要指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力。同时，本文认为要想让读写结合在初中语文课程中科学运用，教师也应该让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力。此外，要想保障读写结合的运用效果，语文教师也需要立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力。
参考文献：
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87.
[2]刘默晗.试析读写结合模式在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2019（15）：66-67.
关键词读写结合;语文教师;阅读教学;初中生;写作能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0087-01
学科教师要想提升课程教育的整体效果则应该改变自身的授课理念，借助多种先进的教学方式给学生们开展高水准的知识教育，利于班级学生参与到知识探索以及学科能力的养成中。阅读和写作教育是语文教师主要的教学任务，二者体现出较高的研究价值，需要教师提升教学水准。而研究可知读写结合可以让两种教学工作实现紧密的结合，所以语文教师对初中生开展课程教育的过程中需要运用读写结合强化创新性，努力提升班级学生的学科能力。
一、语文教师指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力
现代教育给各级教师提出更高层面的教学要求，也给教学创新提供指向性，所以教师们应该在现代教育指导下学习先进的教学理念和方式，从而给班级学生开展高水准的课程教育。基于读写结合体现出的教学运用价值，语文教师需通过多种途径实施读写结合教育以提升课堂教学的吸引力，利于学生们实现更好的成长。所以本文提出这样的教学观点，语文教师需要指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力。
例如对学生们开展“乡愁”教学时，教师一方面要指导初中生对文本内容进行阅读学习，掌握文章中的基本内容。另一方面，语文教师应该指导他们对文章意境和情感态度进行思考，了解到作者在进行乡愁描写的过程中所运用的方法，借助哪些排比方式阐发作者的思想情感。这样可以丰富初中生进行情感类文章写作的素材，更可以掌握相关的写作方式，提升他们参与文章写作的动力。同时，这样也能锻炼他们对写作素材进行选择的能力，保障读写结合的开展效果。
二、语文教师让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力
读写结合关注到阅读以及写作两种教学内容的关联，通过充分整合可以在阅读中强化学生们的写作能力，也能在写作教育中帮助学生们累积相关的素材，从而提升学科教育的成效性。而要想让读写结合在初中语文课程中运用，语文教师需要让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力。这样既能让初中生参与到课程学习和学科能力培养中，也可以提升班级学生的学习意識，从而打造更高水准的知识探索平台，利于整体教学效率的提升。
以“老王”课程为例，教师需要摒弃之前语文教学的思维和陈旧授课模式，重点给学生们开展高水准的知识教育，强化课程教育的实效性。之后，语文教师应该指导班级学生参与到文本阅读中，让他们对文章框架、写作方式以及语言特色等方面进行分析，加深对文章内容的理解程度。最后，教师在学生们回答基础上实施总结教育，梳理文章的写作框架和作者的写作方式，提炼其创作情感。这样可以加深学生们对这些内容的理解程度，从而将这些内容转化为自己的写作素材和意识，最终利于整体教学质量的提升。
三、立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力
研究指出语文教师需要将读写结合纳入到课堂教学中，给学生们开展创新性的课堂教学，提升他们参与课程学习和学科能力培养的内在动力。基于阅读教学和写作教学的特色，语文教师要想保障读写结合的运用效果，也应该立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力。这是因为语文教材中的文章质量比较高，每一篇都有着自己的写作特色和情感态度，呈现出独特的文化魅力。所以语文教师可以指导学生们根据阅读文章进行仿写，逐渐锻炼他们的文字运用能力。
例如在进行“济南的冬天”阅读教学时，语文教师需要指导学生们对文章内容进行阅读分析和情感态度的思考，掌握相关的写作方式。在学生们掌握基础课程知识之后，语文教师应该鼓励他们进行仿写，围绕自己的家乡或者是熟知的景点进行某一时期的景色写作，借助所学的写作方式和思维开展仿写思考，从而开展更高水准的内容写作。最后，语文教师需根据学生们的仿写内容进行评价，纠正一些错误的用语方式或者是表达方式，肯定那些优秀的写作方式。这样可以提升初中生文字运用的准确度和感染力，更好发挥出读写结合的教学运用价值。
四、结论
基于读写结合体现出的教学运用价值，语文教师需通过多种途径实施读写结合教育以提升课堂教学的吸引力，以此给初中生开展高水准的知识教育。所以语文教师需要指导学生们在阅读中搜集相关的写作素材，强化他们素材选择的能力。同时，本文认为要想让读写结合在初中语文课程中科学运用，教师也应该让初中生分析文章写作框架和语言特色，提升他们的写作能力。此外，要想保障读写结合的运用效果，语文教师也需要立足仿写拓展初中生的写作空间，提高他们的文字运用的准确度和感染力。
参考文献：
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87.
[2]刘默晗.试析读写结合模式在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2019（15）：66-67.