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美国心理学家布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者应是知识获得过程的主动参与者。”他强调了学生是学习的主体。《语文课程标准(实验稿)》也指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何引导学生自主学习,培养学生的主动学习能力,促进学生的全面发展,笔者认为:
1 创设情境, 提供参与空间
低年级学生的年龄特征是:一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心;另一方面,由于好动使他们又不能长时间集中思想。因此,要使他们关注学习,在课堂教学中,就要尽可能创造或利用适合于低年级学生特点的学习环境。而兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。传统的课堂教学是以教材的引导为中心,整个课堂成为执行课本的场地,而不是师生共同学习、活动、创新的阵地。苏霍姆林斯基说得好:“只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”心理学也认为,学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情境。新课标倡导我们灵活使用教材,可调整补充,也可交换位置,或灵活进行加减。这样给了我们很大的发挥空间,因此,我们要吃透教材,灵活创建教材,把“死”的教材变为“活”的教材,教学某一内容时,要立足知识的“生长点”、“转折点”,依据学生已有的知识水平,创设教学情境,提供主动参与的机会,调动学生思维活动的积极性。
比如:在教学一年级下册《30、棉花姑娘》我创设了这样的情境:先让学生看看蚜虫的图片,说说对蚜虫有什么感觉?然后要求学生把自己当成是生病了的棉花姑娘,全身爬满了可恶的蚜虫,还假设拿着真的蚜虫到他们的身上,说说有什么感受,现在最想的是什么事?于是“棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊”这句话的理解、朗读、感悟就水到渠成了。
又如:《28、小伙伴》结合我们学校举行的春游活动,让一个学生演丢了装有面包、矿泉水、背包……的玛莎,三位同学分别演只是口头关心的维加、安娜以及什么也没有说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里的安东。演后评一评。再四人小组继续演。让同学们都来体会帮助别人首先要知道伙伴需要的是什么?帮到点子上。再让他们回到课文,对于谁是真正的好伙伴的理解就非常深刻了。也不用担心学生不参与到课堂学习中来。
2 质疑问难 激发参与动机
有人说提出一个问题比解决问题更重要。只有在学生有疑问,感到不解决不行情况下,他们才会更加积极地参与到学习中来,所以在教学中要鼓励学生敢于质疑问难,并组织学生讨论。讨论学习是课堂教学中的一个重要环节,组织学生讨论有利于调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,促进学生思维能力的发展,提高教学效益。如:《23、王二小》王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,突然四面八方响起了枪声,敌人知道上了当,就杀害了小英雄王二小。学习到这里,有学生提出为什么八路军这个时候就开枪,不会等王二小到达安全的地方再开枪?为什么王二小要将敌人带到埋伏圈?我不急于回答,而是让学生小组进行讨论,然后全班进行交流。这样学生主动地参与到学习中,有人认为:“如果王二小不把敌人带到八路军的埋伏圈,而把他们带到村子的话,不但村子里的人会被敌人杀掉,王二小自己也会被杀害的。也有的认为“八路军一开始不知道王二小也在,所以就开枪杀敌人。”……使他们在不断的讨论比较中升华情感。
3 联系实际增强参与意识
知识来源于生活,又运用于生活,在教学中,教师如果能将所学知识与生活紧密联系起来,那么一定会吸引学生的注意,引起他们的兴趣。并且应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践的过程中及时掌握所学知识,感悟到语文与生活的联系,从而增强学好语文的信心。讨论学习是课堂教学中的一个重要环节,组织学生讨论有利于调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,促进学生思维能力的发展,提高教学效益。要让学生主动参与教学活动,就要求教师要运用巧妙的教学手段,创设生活情境,增强学生的主动参与意识,使学生的学习变得自然、轻松、高效。所以在语文课堂教学中,我们要恰当、有目的地安排一些实践活动,使学生的注意力集中到有意识的教学中,激起他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学《口语交际:怎么过六一》通过先欣赏歌曲《快乐的节日》,让学生回忆在幼儿园时怎么过六一的,从班级布置、节目的准备、游戏的注意事项等方面进行口语交际通过小组交流介绍游戏怎么玩,在班级汇报,向伙伴们发出邀请……让每个学生都都积极地参与到教学中来,达到口语交际的目的。
4 形式多样提高参与广度
枯燥乏味的机械性重复学习生字对低年级学生来说,不仅使孩子们失去对学习生字的兴趣,而且使他们的学习处于被动状态,思维变得呆滞,阻碍了思维能力的正常发展。因此,在教学中,一定要依据教学目的和要求以及低年级学生的年龄特征,结合教学内容,精心设计形式多样、生动有趣的课堂形式。采用一些灵活多样的游戏,不但能活跃课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生百学无厌。而且会留给学生深刻的印象,使所学的知识变得非常容易,记忆犹新。游戏是学生喜爱的娱乐活动。教师精心设计一些游戏,能活跃课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生百学无厌。把游戏(开火车、猜字谜、对口型、送信……)与识字内容结合起来,使枯燥无味的识字教学转化为妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中,让学生在生动、活泼的情境中识字。如学习语文第四册《4、小鹿的玫瑰花》生字时,让学生猜谜语“一个人得病了,多了一块肉,却不能走路了(瘸)”“草丛下藏着一只鸟(莺)”另外生字“骨、拐、惋、终”采用对口型和送信的形式。对于一些字还可以采用编儿歌的形式。如:一只狗,张大嘴,打个哈欠摔跟头,又张嘴,眼泪流,主人心疼抱着走。一个哭字就非常形象地让学生记住了。元旦到家里真热闹。或者日下一横长,里子下边藏。(量)让学生根据字,自己编简单易记的儿歌,不但从中很快记住字形,并且从中体会编儿歌的乐趣。这样调动了学生积极性、主动性,提高了参与广度,也提高了教学效益。
此外,教学中可以穿插一些多媒体教学手段,如运用计算机制作卡通动画,摘苹果、跳青蛙、夺红旗、摘雪花等增强趣味性、直观性,吸引小朋友的注意力,活跃课堂气氛,并积极引导学生对学习内容的探索,在极大调动学生学习主动性的前提下,促进和提高学习质量。
总之,在充分读通教材、领悟文本情况下,在具体的教学活动中,教师要创设良好的教学氛围,创设适当的情境,恰当利用趣味性强、操作性强、形式多样的游戏方式,引导学生主动质疑问难、联系生活积极参与学习,努力培养他们的学习兴趣,提高他们的自主学习能力,促进他们不断主动探索。
1 创设情境, 提供参与空间
低年级学生的年龄特征是:一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心;另一方面,由于好动使他们又不能长时间集中思想。因此,要使他们关注学习,在课堂教学中,就要尽可能创造或利用适合于低年级学生特点的学习环境。而兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。传统的课堂教学是以教材的引导为中心,整个课堂成为执行课本的场地,而不是师生共同学习、活动、创新的阵地。苏霍姆林斯基说得好:“只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”心理学也认为,学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情境。新课标倡导我们灵活使用教材,可调整补充,也可交换位置,或灵活进行加减。这样给了我们很大的发挥空间,因此,我们要吃透教材,灵活创建教材,把“死”的教材变为“活”的教材,教学某一内容时,要立足知识的“生长点”、“转折点”,依据学生已有的知识水平,创设教学情境,提供主动参与的机会,调动学生思维活动的积极性。
比如:在教学一年级下册《30、棉花姑娘》我创设了这样的情境:先让学生看看蚜虫的图片,说说对蚜虫有什么感觉?然后要求学生把自己当成是生病了的棉花姑娘,全身爬满了可恶的蚜虫,还假设拿着真的蚜虫到他们的身上,说说有什么感受,现在最想的是什么事?于是“棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊”这句话的理解、朗读、感悟就水到渠成了。
又如:《28、小伙伴》结合我们学校举行的春游活动,让一个学生演丢了装有面包、矿泉水、背包……的玛莎,三位同学分别演只是口头关心的维加、安娜以及什么也没有说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里的安东。演后评一评。再四人小组继续演。让同学们都来体会帮助别人首先要知道伙伴需要的是什么?帮到点子上。再让他们回到课文,对于谁是真正的好伙伴的理解就非常深刻了。也不用担心学生不参与到课堂学习中来。
2 质疑问难 激发参与动机
有人说提出一个问题比解决问题更重要。只有在学生有疑问,感到不解决不行情况下,他们才会更加积极地参与到学习中来,所以在教学中要鼓励学生敢于质疑问难,并组织学生讨论。讨论学习是课堂教学中的一个重要环节,组织学生讨论有利于调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,促进学生思维能力的发展,提高教学效益。如:《23、王二小》王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈,突然四面八方响起了枪声,敌人知道上了当,就杀害了小英雄王二小。学习到这里,有学生提出为什么八路军这个时候就开枪,不会等王二小到达安全的地方再开枪?为什么王二小要将敌人带到埋伏圈?我不急于回答,而是让学生小组进行讨论,然后全班进行交流。这样学生主动地参与到学习中,有人认为:“如果王二小不把敌人带到八路军的埋伏圈,而把他们带到村子的话,不但村子里的人会被敌人杀掉,王二小自己也会被杀害的。也有的认为“八路军一开始不知道王二小也在,所以就开枪杀敌人。”……使他们在不断的讨论比较中升华情感。
3 联系实际增强参与意识
知识来源于生活,又运用于生活,在教学中,教师如果能将所学知识与生活紧密联系起来,那么一定会吸引学生的注意,引起他们的兴趣。并且应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践的过程中及时掌握所学知识,感悟到语文与生活的联系,从而增强学好语文的信心。讨论学习是课堂教学中的一个重要环节,组织学生讨论有利于调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,促进学生思维能力的发展,提高教学效益。要让学生主动参与教学活动,就要求教师要运用巧妙的教学手段,创设生活情境,增强学生的主动参与意识,使学生的学习变得自然、轻松、高效。所以在语文课堂教学中,我们要恰当、有目的地安排一些实践活动,使学生的注意力集中到有意识的教学中,激起他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学《口语交际:怎么过六一》通过先欣赏歌曲《快乐的节日》,让学生回忆在幼儿园时怎么过六一的,从班级布置、节目的准备、游戏的注意事项等方面进行口语交际通过小组交流介绍游戏怎么玩,在班级汇报,向伙伴们发出邀请……让每个学生都都积极地参与到教学中来,达到口语交际的目的。
4 形式多样提高参与广度
枯燥乏味的机械性重复学习生字对低年级学生来说,不仅使孩子们失去对学习生字的兴趣,而且使他们的学习处于被动状态,思维变得呆滞,阻碍了思维能力的正常发展。因此,在教学中,一定要依据教学目的和要求以及低年级学生的年龄特征,结合教学内容,精心设计形式多样、生动有趣的课堂形式。采用一些灵活多样的游戏,不但能活跃课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生百学无厌。而且会留给学生深刻的印象,使所学的知识变得非常容易,记忆犹新。游戏是学生喜爱的娱乐活动。教师精心设计一些游戏,能活跃课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生百学无厌。把游戏(开火车、猜字谜、对口型、送信……)与识字内容结合起来,使枯燥无味的识字教学转化为妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中,让学生在生动、活泼的情境中识字。如学习语文第四册《4、小鹿的玫瑰花》生字时,让学生猜谜语“一个人得病了,多了一块肉,却不能走路了(瘸)”“草丛下藏着一只鸟(莺)”另外生字“骨、拐、惋、终”采用对口型和送信的形式。对于一些字还可以采用编儿歌的形式。如:一只狗,张大嘴,打个哈欠摔跟头,又张嘴,眼泪流,主人心疼抱着走。一个哭字就非常形象地让学生记住了。元旦到家里真热闹。或者日下一横长,里子下边藏。(量)让学生根据字,自己编简单易记的儿歌,不但从中很快记住字形,并且从中体会编儿歌的乐趣。这样调动了学生积极性、主动性,提高了参与广度,也提高了教学效益。
此外,教学中可以穿插一些多媒体教学手段,如运用计算机制作卡通动画,摘苹果、跳青蛙、夺红旗、摘雪花等增强趣味性、直观性,吸引小朋友的注意力,活跃课堂气氛,并积极引导学生对学习内容的探索,在极大调动学生学习主动性的前提下,促进和提高学习质量。
总之,在充分读通教材、领悟文本情况下,在具体的教学活动中,教师要创设良好的教学氛围,创设适当的情境,恰当利用趣味性强、操作性强、形式多样的游戏方式,引导学生主动质疑问难、联系生活积极参与学习,努力培养他们的学习兴趣,提高他们的自主学习能力,促进他们不断主动探索。