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【摘 要】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句古诗词已经深刻总结了实践的重要性。西方哲学认为能够检验真理的唯一标准便是实践。在人们的传统认知中，经常认为物理和化学等理工科学科需要在实践中获得真理，但是在道德与法治的学科中，实践出真知的道理依然适用。只有在道德与法治教学中始终坚持实践教学，才能真正实现道德与法治教学课堂的有效目标。
【关键词】 小学 道德与法治 课堂实践
我国著名的教育家廖文胜曾经说过，“不登高山，不知天高;不入深谷，不知地厚”。说明学生只有参与亲身实践，才能将知识入心入脑。道德与法治的教材不能以抽象的理论体系和道德概念为核心内容，应该在课堂之上积极融入“儿童真实生活事件”，儿童的生活始终是道德与法治建设的基础，在小学道德与法治建设的过程中，教师要始终在教学活动中展开相应的教学实践活动和体验活动。因此，怎样运用不同的教学实践方式和方法才是顺利解决儿童成长中所遇到的各种问题。
一、展开参与式课堂教学实践
在参与式课堂教学实践的过程中，小学中年级道德与法治课程需要将不同教材所展现出的学生真实生活事件，展开教学活动布置，之后才能切实保障教学效果。道德与法治教学要时刻符合现代化教学观念的要求，教师要善于抓住教学学生在教学实践中表现出来的兴趣，并积极帮助学生养成良好的学习习惯。《不一样的你我他》这一课在展开教学时，教师需要时刻增强学生参与实践，来深刻感受你我他之间的不一样。对于小学生而言最喜欢的项目便是游戏，因此教师可以先通过游戏积极引导学生参与“你我他”之间，一样之处的寻找。在实践互动过程中，第一层意义上的“不一样”便会被学生轻而易举地找到，比如很多学生发现你我他之间的身高、肤色等等非常表面的特征不一样。随着实践活动的深入，众多学生通过交流发现“你我他”之间在心理感受、喜好、特长、想法和性格等方面不一样。最后学生在深入的实践中经过与伙伴们朝夕相处，发现与美好的同伴相处会很快乐。在与不同的伙伴相处中，除了能感受到成长的快乐，也能让小学生的真实生活变得更加精彩。道德与法治教师需要架起道德与法治课程和学生真实生活之间的桥梁，从而帮助学生获得道德的成长力量。
二、展开对话式实践教学体验
丰富多彩的课堂知識都来源于实践生活，当然有滋有味的课堂知识也需要应用到生活实践中去，道德与法治课程的实践也不例外，教师在对话式课堂实践中需要紧扣课堂主题，展开丰富的教学实践活动。《学会沟通交流》一节教学中，我让学生们在课堂上针对某个话题进行沟通交流，彼此间采用不同的语言交流方式，并且利用多媒体播放相应的沟通视频。随后教师将学生分成若干学习小组，让学生积极扮演视频中矛盾事件的各个角色。随后学生与组内的其他同伴对此事件展开讨论，通过深度分析产生矛盾的原因，在探讨中积极寻找解决问题的办法。学生一旦与他人之间发生矛盾，涉及问题其中的学生在情绪上会很容易受主导，不知不觉在这种情绪的引导下便会给他人带来伤害。教师在引导学生正确处理同学之间关系的同时，也要引导学生学会站在局外人的角度去看待这件事，学生通过角色互换对相关问题展开联想、剖析和思考。通过互换立场的同学便会发现，自己更能亲身体会他人的心境和心情，一方面让学生明白相伴的快乐，另一方面也能让学生明白群体意识的建立，需要依靠集体中每一个人的努力。新型的道德与法治展开式对话体验课堂，不仅需要帮助学生养成正确的价值观，也要积极增强学生的社会适应能力。
三、展开多姿多彩的教学实践体验活动
要想积极帮助学生树立正确的三观，就需要教师在课堂之上积极引导学生展开多姿多彩的生活实践和探索。如在小学道德与法治教学中，教师可以积极设计“走进班级”教学活动设计，首先，积极培养学生创造能力，引导学生运用图画、语言以及文字等方法展开表达;其次，帮助学生学会使用网络或者走进学校图书馆查阅资料，这样学生收集信息的能力也会的到大幅度提升。也可以开展“班级的变化”实践活动，同学们可以将“班级的变化”变成文字或者图片展示出来，教师也可以根据班级的变化，组织同学们用儿歌或者童诗的方式将班级的变化展示出来，最终有效提升学生对班级的热爱。或者积极组织以“魅力班级”为演讲话题展开演讲，学生们通过用最美语言表达对班级的热爱，例如学生可以讲述参与班级生活的意义，通过参与班级各项活动提升学生对班级的感情。
总之，在道德与法治课上，只有不断加大立德树人的实践活动力度，帮助学生走出教材，亲身参与体验活动，才能树立正确的三观，最终实现道德与法治课堂实践的探索目标。
参考文献
[1] 毛群仙.小学道德与法治课堂教学实践的方法探究[J].新课程，2020（26）：77.
[2] 逄珍英.基于信息技术应用于小学道德与法治课堂的实践[J].家长（上旬刊），2020（5）：95，97.
[3] 刘艳华.浅谈核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学实践[J].教学管理与教育研究，2020（12）：12-14.
[4] 宋雪琴.基于小学道德与法治课程开展的第二课堂实践研究[J].新智慧，2020（15）：42，44.
【关键词】 小学 道德与法治 课堂实践
我国著名的教育家廖文胜曾经说过，“不登高山，不知天高;不入深谷，不知地厚”。说明学生只有参与亲身实践，才能将知识入心入脑。道德与法治的教材不能以抽象的理论体系和道德概念为核心内容，应该在课堂之上积极融入“儿童真实生活事件”，儿童的生活始终是道德与法治建设的基础，在小学道德与法治建设的过程中，教师要始终在教学活动中展开相应的教学实践活动和体验活动。因此，怎样运用不同的教学实践方式和方法才是顺利解决儿童成长中所遇到的各种问题。
一、展开参与式课堂教学实践
在参与式课堂教学实践的过程中，小学中年级道德与法治课程需要将不同教材所展现出的学生真实生活事件，展开教学活动布置，之后才能切实保障教学效果。道德与法治教学要时刻符合现代化教学观念的要求，教师要善于抓住教学学生在教学实践中表现出来的兴趣，并积极帮助学生养成良好的学习习惯。《不一样的你我他》这一课在展开教学时，教师需要时刻增强学生参与实践，来深刻感受你我他之间的不一样。对于小学生而言最喜欢的项目便是游戏，因此教师可以先通过游戏积极引导学生参与“你我他”之间，一样之处的寻找。在实践互动过程中，第一层意义上的“不一样”便会被学生轻而易举地找到，比如很多学生发现你我他之间的身高、肤色等等非常表面的特征不一样。随着实践活动的深入，众多学生通过交流发现“你我他”之间在心理感受、喜好、特长、想法和性格等方面不一样。最后学生在深入的实践中经过与伙伴们朝夕相处，发现与美好的同伴相处会很快乐。在与不同的伙伴相处中，除了能感受到成长的快乐，也能让小学生的真实生活变得更加精彩。道德与法治教师需要架起道德与法治课程和学生真实生活之间的桥梁，从而帮助学生获得道德的成长力量。
二、展开对话式实践教学体验
丰富多彩的课堂知識都来源于实践生活，当然有滋有味的课堂知识也需要应用到生活实践中去，道德与法治课程的实践也不例外，教师在对话式课堂实践中需要紧扣课堂主题，展开丰富的教学实践活动。《学会沟通交流》一节教学中，我让学生们在课堂上针对某个话题进行沟通交流，彼此间采用不同的语言交流方式，并且利用多媒体播放相应的沟通视频。随后教师将学生分成若干学习小组，让学生积极扮演视频中矛盾事件的各个角色。随后学生与组内的其他同伴对此事件展开讨论，通过深度分析产生矛盾的原因，在探讨中积极寻找解决问题的办法。学生一旦与他人之间发生矛盾，涉及问题其中的学生在情绪上会很容易受主导，不知不觉在这种情绪的引导下便会给他人带来伤害。教师在引导学生正确处理同学之间关系的同时，也要引导学生学会站在局外人的角度去看待这件事，学生通过角色互换对相关问题展开联想、剖析和思考。通过互换立场的同学便会发现，自己更能亲身体会他人的心境和心情，一方面让学生明白相伴的快乐，另一方面也能让学生明白群体意识的建立，需要依靠集体中每一个人的努力。新型的道德与法治展开式对话体验课堂，不仅需要帮助学生养成正确的价值观，也要积极增强学生的社会适应能力。
三、展开多姿多彩的教学实践体验活动
要想积极帮助学生树立正确的三观，就需要教师在课堂之上积极引导学生展开多姿多彩的生活实践和探索。如在小学道德与法治教学中，教师可以积极设计“走进班级”教学活动设计，首先，积极培养学生创造能力，引导学生运用图画、语言以及文字等方法展开表达;其次，帮助学生学会使用网络或者走进学校图书馆查阅资料，这样学生收集信息的能力也会的到大幅度提升。也可以开展“班级的变化”实践活动，同学们可以将“班级的变化”变成文字或者图片展示出来，教师也可以根据班级的变化，组织同学们用儿歌或者童诗的方式将班级的变化展示出来，最终有效提升学生对班级的热爱。或者积极组织以“魅力班级”为演讲话题展开演讲，学生们通过用最美语言表达对班级的热爱，例如学生可以讲述参与班级生活的意义，通过参与班级各项活动提升学生对班级的感情。
总之，在道德与法治课上，只有不断加大立德树人的实践活动力度，帮助学生走出教材，亲身参与体验活动，才能树立正确的三观，最终实现道德与法治课堂实践的探索目标。
参考文献
[1] 毛群仙.小学道德与法治课堂教学实践的方法探究[J].新课程，2020（26）：77.
[2] 逄珍英.基于信息技术应用于小学道德与法治课堂的实践[J].家长（上旬刊），2020（5）：95，97.
[3] 刘艳华.浅谈核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学实践[J].教学管理与教育研究，2020（12）：12-14.
[4] 宋雪琴.基于小学道德与法治课程开展的第二课堂实践研究[J].新智慧，2020（15）：42，44.