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【摘 要】 “以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。小学数学自主学习，是以学生的发展为本的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展的学习过程。
【关键词】 小学数学 自主性 学习能力 自主学习就是一种让学生主动参与学习的方法。自主学习不再是为单纯掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每个学生发展得更好，重视学生自主学习的培养是搞好教学工作的重要环节。自主学习是让学生发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏。因此自主学习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自主能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。如果学生课前自主学习得好，课上带着问题进入课堂就会有一种想学、想问、想练的良好心理。课上老师所讲的重难点就会被学生领悟，激发学生自主学习的能力。
1 创设问题情景，有效激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。”教学过程是一个特殊的认识过程，教师不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料，要击中思维的燃点，挖掘生活中的数学原型，感悟数学的形成过程，激发学生自主探索的欲望。提出的问题这样不但能把全体学生的认识系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。教学中教师要根据教材的具体内容及学生思维发展阶段的特点，通过实物和图片展示，动用操作、多媒体演示等多种教学手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识情景化，静态情境动态化，生动活泼地呈现所学内容，学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
2 和谐关系，为自主学习创造氛围
学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力。教师必须消除偏见，创造适合学生参与和谐的课堂气氛，同时必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维。
3 放手让学生去做，培养学生获取知识的能力
数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心日中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种广泛的思维空间和实践空间的生动有趣的学习活动，学生可以用心去体会感悟。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更要注重使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味地灌输。要让学生养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。教学时教师要分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，将认识山具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导：对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题：对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分：对于学习基础好一些的学生，在现有学习任务的前提下，有意识地提高一个等级，布置一些难度系数稍微大一些的作业，让他们能够更好地发挥长处。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得了不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
4 加强动手操作教学，让学生在实践中学会自主学习
教师要让学生多动手、动脑，引导其在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识与技能以及数学思想与方法。从建构主义角度来说，数学知识的学习过程不是被动的接受过程，而是主动获取、主动构建的过程。为此，教师要通过探究性的教学方式来提高学生的动手操作能力，精心设计教学方案，诱导学生最大限度的投人动手实践活动中，使学生在操作与体验中获取知识，并在实践中学会自主学习。例如，在教学图形特征时，就可以让学生通过动手实验的方式，来自主获取知识。
总之，在小学数学教学中，教师应最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，运用自己的大脑主动地思考、发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
【关键词】 小学数学 自主性 学习能力 自主学习就是一种让学生主动参与学习的方法。自主学习不再是为单纯掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每个学生发展得更好，重视学生自主学习的培养是搞好教学工作的重要环节。自主学习是让学生发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏。因此自主学习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自主能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。如果学生课前自主学习得好，课上带着问题进入课堂就会有一种想学、想问、想练的良好心理。课上老师所讲的重难点就会被学生领悟，激发学生自主学习的能力。
1 创设问题情景，有效激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。”教学过程是一个特殊的认识过程，教师不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料，要击中思维的燃点，挖掘生活中的数学原型，感悟数学的形成过程，激发学生自主探索的欲望。提出的问题这样不但能把全体学生的认识系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。教学中教师要根据教材的具体内容及学生思维发展阶段的特点，通过实物和图片展示，动用操作、多媒体演示等多种教学手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识情景化，静态情境动态化，生动活泼地呈现所学内容，学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
2 和谐关系，为自主学习创造氛围
学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力。教师必须消除偏见，创造适合学生参与和谐的课堂气氛，同时必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维。
3 放手让学生去做，培养学生获取知识的能力
数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心日中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种广泛的思维空间和实践空间的生动有趣的学习活动，学生可以用心去体会感悟。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更要注重使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味地灌输。要让学生养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。教学时教师要分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，将认识山具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导：对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题：对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分：对于学习基础好一些的学生，在现有学习任务的前提下，有意识地提高一个等级，布置一些难度系数稍微大一些的作业，让他们能够更好地发挥长处。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得了不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
4 加强动手操作教学，让学生在实践中学会自主学习
教师要让学生多动手、动脑，引导其在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识与技能以及数学思想与方法。从建构主义角度来说，数学知识的学习过程不是被动的接受过程，而是主动获取、主动构建的过程。为此，教师要通过探究性的教学方式来提高学生的动手操作能力，精心设计教学方案，诱导学生最大限度的投人动手实践活动中，使学生在操作与体验中获取知识，并在实践中学会自主学习。例如，在教学图形特征时，就可以让学生通过动手实验的方式，来自主获取知识。
总之，在小学数学教学中，教师应最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，运用自己的大脑主动地思考、发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。