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摘要：结合中职学生的实际情况来看，具有基础薄弱、学习兴趣不高等问题，尤其在数学学科教学中，更是产生了厌学心理，难以保障良好的课堂教学效果。因此在新课改的倡导下，对中职数学教学方法提出全新要求和挑战，转变传统的教学观念，通过“乐趣教学”方法的引导，激发学生学习动力，更利于提高课堂教学质量，增强学生综合素质。
关键词：中职； 数学； 乐趣； 教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】A 【文章编号】
以当前中职数学教学实际情况来看，学生的兴趣往往不高，课堂参与度低、动手实践能力差，甚至出现厌学、弃学现象，给中职数学教学提出更多难题和挑战。在新课改背景下，更注重对学生数学能力的培养，而兴趣作为激发学习动力的关键点，只要学生对数学产生兴趣，就会主动参与到数学的学习、计算与记忆中，加深对数学的理解，做到理论与实践相结合，将知识点运用到具体的学习、生活和工作中。那么在数学课堂教学中如何激发学生兴趣，增强学习数学的决心与信心，可主要从以下几方面加强努力：
1、以数学史激发学习动力
在正式上课之前，向学生介绍数学知识的背景，将对培养学习兴趣、提升数学素养起到积极作用。如向学生介绍著名的数学家华罗庚、陈景润、欧拉、祖冲之等，了解他们的优秀事迹，既可以激发学生学习数学的热情，也可以引导学生不断追求真理、积极上进，并产生强烈的爱国情怀。当学生意识到数学家的成功也是经过不懈的努力，从失败中获得了更多的启迪，以此增强学生学习数学的信心[1]。
另外，数学作为研究客观世界的工具，也是一门研究数量关系、空间形式的艺术，表达了深刻的形象美、比例美、逻辑美、抽象美、和谐美、统一美、对称美等。例如，在学习“杨辉三角”时，学生们就能够体会到组合数的对称性、整齐性、简单性；再如，圆与球体的公式中：C圆=2πR，S圆=πR？；S球表面积=4πR？，V球=πR？。这些公式既简洁又微妙，体现了圆与球之间的度量、半径关系等，同时也表达了数学的对称美[2]。通过对数学史的学习，从中挖掘数学美，可较好地激发学生兴趣，而教师则可趁热打铁，带领学生深入探讨更具难度的知识点，可起到事半功倍的教学效果。
2、创设良好的课堂情境
在课堂教学过程中，教师根据教材的内容提出新问题，设置悬念，可有效激发学生的好奇心与参与热情，以积极的态度投入到课堂学习中。例如，在学习“反正弦函数”过程中，教师可根据知识点的内容设置问题，由学生自主复习反函数的定义并预习正反函数的内容，思考以下问题：①假设y=x？，那么x∈R是否具有反函数？②假设正玄函数y=sinx，x∈R是否具有反函数？③如何设置函数y=sinx，x∈R可以获得具有反函数的新函数？通过这样的问题，激发了学生的求知欲望，并纷纷表达自己的见解。有些学生说，应该是 ，还有些学生说，应该是 ，且k∈Z。当学生经过激烈的讨论并各抒己见之后，教师可及时给出结论 。
在这几个问题中，由简入难、由旧入新，在开头设置了悬念，激发学生的兴趣，当学生带着问题学习、思考，就进入了设置的情境中，将好奇心上升为求知欲，真正从“要我学”转变成“我要学”，并且在学习的过程中体会到数学的乐趣，获得了成就感与满足感，养成良好的数学学习习惯与态度。
3、数学知识与生活实际相结合
数学学习的最终目标不是死记硬背概念、公式，更不是应付考试，而是将书本的知识运用到实际生活、工作中，当学生意识到数学就在自己的身边，感悟数学的重要性，则可激发学习动力。因此教师在数学课堂教学中，应注重运用学生较为熟悉的生活案例。例如，在学习“不等式的解法”过程中，可举例：2012年8月登陆广东湛江的台风“启德”，假设处于湛江的某地，据气象站观测该台风位于该地的南偏东约50°的500km位置；并且正以50km/h的速度移动到正北方，在台风中心400km范围内都将受到影响。提问：假设从某地撤离需要2.5h，那么能否完全撤离？该地受台风影响的时间是多长？学生听到这样的问题，顿时产生了兴趣，并动脑、动手计算起来，教师则适当引导学生运用已经掌握的知识解决问题，提高课堂教学的效率与质量水平。
4、发挥多媒体的积极作用
在现代化教学过程中，运用多媒体辅助教学手段，可创设一个有声有色、图文并茂的情境，从视觉、听觉等多个感官激发学习兴趣，将原本枯燥的数学符号、公式、概念等具体化、生动化。例如，在学习“空间四边形”过程中，传统的教学方法是由教师在黑板上画出平面直观图，但是很多学生误认为空间四边形的两条对角线为相交关系；如果能够运用多媒体技术，则可将空间四边形以三维立体的几何画板体现出来，并且制作可以旋转、运动的四边形，在动态观察过程中，学生直观地感受了图形形象，增强了空间观察能力与思维能力，并且加深了对空间四边形的印象。另外，学生还可在这一过程中发现“异面直线”的存在，为学习“异面直线”奠定了基础，不仅轻而易举地解答了原本复杂的过程，更提高了学生的数学思维，开拓数学视野。
由上可见，在中职数学课堂中激发学生兴趣、调动学生参与课堂的热情并树立课堂主体地位，不仅可以提高数学学习的效率和质量，也可将所学知识运用到具体的专业中，为学生的未来就业奠定基础。结合当前中职学生在学习数学中存在的负面因素，如兴趣不高、基础薄弱等问题，加快教学观念与教学方法的创新，引导学生参与到课堂学习中，成为课堂的主人，更好地实现数学教学目标。
参考文献：
[1]曾炎.对中职学生数学学习兴趣培养初探[J].决策与信息（下旬刊），2010（9）
[2]朱友德.培养兴趣——提高中职数学教学效果的途径[J].大众科技，2009（10）
关键词：中职； 数学； 乐趣； 教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】A 【文章编号】
以当前中职数学教学实际情况来看，学生的兴趣往往不高，课堂参与度低、动手实践能力差，甚至出现厌学、弃学现象，给中职数学教学提出更多难题和挑战。在新课改背景下，更注重对学生数学能力的培养，而兴趣作为激发学习动力的关键点，只要学生对数学产生兴趣，就会主动参与到数学的学习、计算与记忆中，加深对数学的理解，做到理论与实践相结合，将知识点运用到具体的学习、生活和工作中。那么在数学课堂教学中如何激发学生兴趣，增强学习数学的决心与信心，可主要从以下几方面加强努力：
1、以数学史激发学习动力
在正式上课之前，向学生介绍数学知识的背景，将对培养学习兴趣、提升数学素养起到积极作用。如向学生介绍著名的数学家华罗庚、陈景润、欧拉、祖冲之等，了解他们的优秀事迹，既可以激发学生学习数学的热情，也可以引导学生不断追求真理、积极上进，并产生强烈的爱国情怀。当学生意识到数学家的成功也是经过不懈的努力，从失败中获得了更多的启迪，以此增强学生学习数学的信心[1]。
另外，数学作为研究客观世界的工具，也是一门研究数量关系、空间形式的艺术，表达了深刻的形象美、比例美、逻辑美、抽象美、和谐美、统一美、对称美等。例如，在学习“杨辉三角”时，学生们就能够体会到组合数的对称性、整齐性、简单性；再如，圆与球体的公式中：C圆=2πR，S圆=πR？；S球表面积=4πR？，V球=πR？。这些公式既简洁又微妙，体现了圆与球之间的度量、半径关系等，同时也表达了数学的对称美[2]。通过对数学史的学习，从中挖掘数学美，可较好地激发学生兴趣，而教师则可趁热打铁，带领学生深入探讨更具难度的知识点，可起到事半功倍的教学效果。
2、创设良好的课堂情境
在课堂教学过程中，教师根据教材的内容提出新问题，设置悬念，可有效激发学生的好奇心与参与热情，以积极的态度投入到课堂学习中。例如，在学习“反正弦函数”过程中，教师可根据知识点的内容设置问题，由学生自主复习反函数的定义并预习正反函数的内容，思考以下问题：①假设y=x？，那么x∈R是否具有反函数？②假设正玄函数y=sinx，x∈R是否具有反函数？③如何设置函数y=sinx，x∈R可以获得具有反函数的新函数？通过这样的问题，激发了学生的求知欲望，并纷纷表达自己的见解。有些学生说，应该是 ，还有些学生说，应该是 ，且k∈Z。当学生经过激烈的讨论并各抒己见之后，教师可及时给出结论 。
在这几个问题中，由简入难、由旧入新，在开头设置了悬念，激发学生的兴趣，当学生带着问题学习、思考，就进入了设置的情境中，将好奇心上升为求知欲，真正从“要我学”转变成“我要学”，并且在学习的过程中体会到数学的乐趣，获得了成就感与满足感，养成良好的数学学习习惯与态度。
3、数学知识与生活实际相结合
数学学习的最终目标不是死记硬背概念、公式，更不是应付考试，而是将书本的知识运用到实际生活、工作中，当学生意识到数学就在自己的身边，感悟数学的重要性，则可激发学习动力。因此教师在数学课堂教学中，应注重运用学生较为熟悉的生活案例。例如，在学习“不等式的解法”过程中，可举例：2012年8月登陆广东湛江的台风“启德”，假设处于湛江的某地，据气象站观测该台风位于该地的南偏东约50°的500km位置；并且正以50km/h的速度移动到正北方，在台风中心400km范围内都将受到影响。提问：假设从某地撤离需要2.5h，那么能否完全撤离？该地受台风影响的时间是多长？学生听到这样的问题，顿时产生了兴趣，并动脑、动手计算起来，教师则适当引导学生运用已经掌握的知识解决问题，提高课堂教学的效率与质量水平。
4、发挥多媒体的积极作用
在现代化教学过程中，运用多媒体辅助教学手段，可创设一个有声有色、图文并茂的情境，从视觉、听觉等多个感官激发学习兴趣，将原本枯燥的数学符号、公式、概念等具体化、生动化。例如，在学习“空间四边形”过程中，传统的教学方法是由教师在黑板上画出平面直观图，但是很多学生误认为空间四边形的两条对角线为相交关系；如果能够运用多媒体技术，则可将空间四边形以三维立体的几何画板体现出来，并且制作可以旋转、运动的四边形，在动态观察过程中，学生直观地感受了图形形象，增强了空间观察能力与思维能力，并且加深了对空间四边形的印象。另外，学生还可在这一过程中发现“异面直线”的存在，为学习“异面直线”奠定了基础，不仅轻而易举地解答了原本复杂的过程，更提高了学生的数学思维，开拓数学视野。
由上可见，在中职数学课堂中激发学生兴趣、调动学生参与课堂的热情并树立课堂主体地位，不仅可以提高数学学习的效率和质量，也可将所学知识运用到具体的专业中，为学生的未来就业奠定基础。结合当前中职学生在学习数学中存在的负面因素，如兴趣不高、基础薄弱等问题，加快教学观念与教学方法的创新，引导学生参与到课堂学习中，成为课堂的主人，更好地实现数学教学目标。
参考文献：
[1]曾炎.对中职学生数学学习兴趣培养初探[J].决策与信息（下旬刊），2010（9）
[2]朱友德.培养兴趣——提高中职数学教学效果的途径[J].大众科技，2009（10）