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摘 要在小学，英语成为了和语文、数学一样重要的学科。但由于受大环境的影响，实际实施起来有一定的困难。本文通过对小学英语阅读教学进行总结，进行简要分析小学英语中阅读教学的有效策略，希望能给广大英语教师提供些参考性建议，推动小学英语教育的进步。
关键词小学;英语;阅读教学;有效策略
中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0068-01
通过阅读不仅可以让学生充分理解知识点，而且在一定程度上促进学生思考能力。一定的阅读量，对学生学习英语有很大的帮助。想要积累阅读量必须要培养学生的阅读能力，阅读能力是学习英语最重要也是最基础的环节。教师应该在充分了解学生英语水平和兴趣爱好的基础上进行英语阅读教学。小学生的认知水平能力发展还不成熟，容易被色彩性强的东西所吸引，教师可以通过图片的形式与英语故事或简短对话相结合，来吸引学生的注意力从而增强阅读的趣味性，让学生可以轻松阅读并理解。结合学生自身进行小学英语阅读教学，不仅可以提升学生的阅读能力，而且可以增加阅读趣味性，营造出良好的学习氛围。
一、在小学英语阅读教学中全面激发学生阅读兴趣
我国传统教学观念中主要是实行灌输式教育，许多教师盲目地将自己的知识灌输给学生，把重点放在讲解上，而缺少与学生的互动。面对这样的情况，教师应该在基本的教学内容上，增强与学生的互动，可以举一些贴近学生生活的例子，运用在阅读教学中，促使每个学生都参与其中，提高学生学习兴趣和阅读能力。在平时进行英语阅读教学时，教师可以用一些与教学内容相关的图片来举例，也可以将其制作成简单的单词游戏，每一个图片都相对应一个单词，最后进行连线。又或者可以让学生自己来描述亲身体验过的事情，把学生的积极性调动起来，教师就需要起一定引导作用。让学生阅读英语文章，不仅仅是简单的阅读，而是带着问题阅读，最重要的是读完后要总结文章的主要内容，并用自己的话叙述出来。这样，阅读后学生对文章就有了一定的了解，可以进一步深化学生对文章的理解，发挥学生想象力围绕文章主题进行对话训练，从而提升学生阅读理解能力。
二、在小学英语阅读教学中科学创设阅读问题情景
阅读对环境也有一定的要求，教师在进行英语阅读教学时，可以利用一定的教学工具为学生创建一个与阅读相关的阅读情境，让学生充分理解文章内容阅读起来更加得心应手。与此同时，加深阅读难度，提出与文章主题相关的问题，学生阅读起来更有目的性，也就更有效率。在现实思考问题的过程中，教师应引导学生理解文章，在解决问题的同时巩固学生知识。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以播放与教学内容相关的视频课件，在播放重点、难点时暂停，进行重点讲解并让同学抓住重点做好笔记。在播放完毕后，引导同学提出问题相互探讨，最后进行讲解。教师也可以创建一个和学生差不多的人物来进行教学，首先引起学生的好奇心，并达到自主学习的目的，同学可以通过观察人物获得很多有用的信息。最后，将人物和文章相结合再进行深入探究。学生在阅读的同时会和人物相重合，这样不仅可以加深学生对阅读的理解还可以帮助学生了解文章背景、结构等相关内容。
三、在小学英语阅读教学中引导学生掌握阅读方法
传统的教学方式具有单一性，教师应该顺应时代潮流运用一些新颖的教学方法，增加教学方法的多样性，从而增强学生的学习主动性。教师可以通过观察学生生活，运用学生喜欢的方式来进行教学。例如，做游戏来改变传统陈旧、呆板的教学手法。与此同时，教师应该对相应知识点进行详细讲解，在游戏的同时又进行了教学。当然每个同学都是不同的个体，存在差异，在阅读中找到最适合自己的方法才是最重要的，因此，需要学生之间进行一些关于閱读方法的交流，归纳总结心得。其实，当教师进行英语阅读的教学时，可以划分为三大板块，首先是阅读前，其次是阅读中，最后是阅读后。在学生进行阅读之前，教师可以向其提出一个问题，“这篇文章的故事梗概是什么？”然后对其进行小组划分，让学生利用手上的课本和素材对文章进行快读。带着这样一个问题去阅读，不仅可以使学生思路清晰而且可以充分了解文章大意。在阅读时，教师可以通过播放幻灯片的方式引导学生，对相关主题进行讨论和学习。通篇阅读之后，并不代表结束，学生可以通过泛读的方式再读几遍，加深学生印象，再进行总结来加深对文章的理解。
四、结语
大多数学生学习英语喜欢死记硬背，认为只要通过这种方式就可以学好英语，其实不然，这样不仅学不好英语而且还会禁锢学生的思想。教师必须改变学生的这种传统思维，可以利用视频、音频、幻灯片等方式来引导学生更加灵活地学习英语。在英语的阅读教学中也一样，教师要根据文章的主题背景和内容创设合适的教学情境，让学生在真实的情境下进行阅读，开拓学生的思维进而对文章深刻剖析。运用这样的教学手法，不仅可以调动学生的自主能动性，培养其养成良好的学习习惯，而且为以后小学英语阅读教学探索了一条新的道路。
参考文献：
[1]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光，2019（01）：149-150.
[2]陈筱琳.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（48）：88-89.
关键词小学;英语;阅读教学;有效策略
中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0068-01
通过阅读不仅可以让学生充分理解知识点，而且在一定程度上促进学生思考能力。一定的阅读量，对学生学习英语有很大的帮助。想要积累阅读量必须要培养学生的阅读能力，阅读能力是学习英语最重要也是最基础的环节。教师应该在充分了解学生英语水平和兴趣爱好的基础上进行英语阅读教学。小学生的认知水平能力发展还不成熟，容易被色彩性强的东西所吸引，教师可以通过图片的形式与英语故事或简短对话相结合，来吸引学生的注意力从而增强阅读的趣味性，让学生可以轻松阅读并理解。结合学生自身进行小学英语阅读教学，不仅可以提升学生的阅读能力，而且可以增加阅读趣味性，营造出良好的学习氛围。
一、在小学英语阅读教学中全面激发学生阅读兴趣
我国传统教学观念中主要是实行灌输式教育，许多教师盲目地将自己的知识灌输给学生，把重点放在讲解上，而缺少与学生的互动。面对这样的情况，教师应该在基本的教学内容上，增强与学生的互动，可以举一些贴近学生生活的例子，运用在阅读教学中，促使每个学生都参与其中，提高学生学习兴趣和阅读能力。在平时进行英语阅读教学时，教师可以用一些与教学内容相关的图片来举例，也可以将其制作成简单的单词游戏，每一个图片都相对应一个单词，最后进行连线。又或者可以让学生自己来描述亲身体验过的事情，把学生的积极性调动起来，教师就需要起一定引导作用。让学生阅读英语文章，不仅仅是简单的阅读，而是带着问题阅读，最重要的是读完后要总结文章的主要内容，并用自己的话叙述出来。这样，阅读后学生对文章就有了一定的了解，可以进一步深化学生对文章的理解，发挥学生想象力围绕文章主题进行对话训练，从而提升学生阅读理解能力。
二、在小学英语阅读教学中科学创设阅读问题情景
阅读对环境也有一定的要求，教师在进行英语阅读教学时，可以利用一定的教学工具为学生创建一个与阅读相关的阅读情境，让学生充分理解文章内容阅读起来更加得心应手。与此同时，加深阅读难度，提出与文章主题相关的问题，学生阅读起来更有目的性，也就更有效率。在现实思考问题的过程中，教师应引导学生理解文章，在解决问题的同时巩固学生知识。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以播放与教学内容相关的视频课件，在播放重点、难点时暂停，进行重点讲解并让同学抓住重点做好笔记。在播放完毕后，引导同学提出问题相互探讨，最后进行讲解。教师也可以创建一个和学生差不多的人物来进行教学，首先引起学生的好奇心，并达到自主学习的目的，同学可以通过观察人物获得很多有用的信息。最后，将人物和文章相结合再进行深入探究。学生在阅读的同时会和人物相重合，这样不仅可以加深学生对阅读的理解还可以帮助学生了解文章背景、结构等相关内容。
三、在小学英语阅读教学中引导学生掌握阅读方法
传统的教学方式具有单一性，教师应该顺应时代潮流运用一些新颖的教学方法，增加教学方法的多样性，从而增强学生的学习主动性。教师可以通过观察学生生活，运用学生喜欢的方式来进行教学。例如，做游戏来改变传统陈旧、呆板的教学手法。与此同时，教师应该对相应知识点进行详细讲解，在游戏的同时又进行了教学。当然每个同学都是不同的个体，存在差异，在阅读中找到最适合自己的方法才是最重要的，因此，需要学生之间进行一些关于閱读方法的交流，归纳总结心得。其实，当教师进行英语阅读的教学时，可以划分为三大板块，首先是阅读前，其次是阅读中，最后是阅读后。在学生进行阅读之前，教师可以向其提出一个问题，“这篇文章的故事梗概是什么？”然后对其进行小组划分，让学生利用手上的课本和素材对文章进行快读。带着这样一个问题去阅读，不仅可以使学生思路清晰而且可以充分了解文章大意。在阅读时，教师可以通过播放幻灯片的方式引导学生，对相关主题进行讨论和学习。通篇阅读之后，并不代表结束，学生可以通过泛读的方式再读几遍，加深学生印象，再进行总结来加深对文章的理解。
四、结语
大多数学生学习英语喜欢死记硬背，认为只要通过这种方式就可以学好英语，其实不然，这样不仅学不好英语而且还会禁锢学生的思想。教师必须改变学生的这种传统思维，可以利用视频、音频、幻灯片等方式来引导学生更加灵活地学习英语。在英语的阅读教学中也一样，教师要根据文章的主题背景和内容创设合适的教学情境，让学生在真实的情境下进行阅读，开拓学生的思维进而对文章深刻剖析。运用这样的教学手法，不仅可以调动学生的自主能动性，培养其养成良好的学习习惯，而且为以后小学英语阅读教学探索了一条新的道路。
参考文献：
[1]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光，2019（01）：149-150.
[2]陈筱琳.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（48）：88-89.