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【摘要】随着时代的不断发展与进步，小学课本也在不断的更新，数学新课程标准相对于原标准，它更强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
【关键词】有效 小组合作 学习
数学《新课程标准》）指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以提高学生的动手能力，让学生之间更有效地进行表达与交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理素质，锻炼各种能力。
怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来？
1、合理编组，使学生充分地合作。教师对全班学生要进行认真的研究，最好每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。然后确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录工作；资料员负责学习资料的收集工作；报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2、分配学习任务。在合作学习之前，教师要给出学习的内容和目标，完成任务的方法和途径，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
3、合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，此时应精心创设丰富多彩的情境，启发学生学习的兴趣，营造激励探究的气氛，引导学生经历“探究数学”的过程，在这一过程中每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果，其间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，使他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
4、全班交流。在小组内形成“统一”的意见后，每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，最终使学生形成统一的正确的认识。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
5、合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改革教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在小组合作学习时要有意识地逐渐培养学生合作学习的各种能力。
1.学会搜集资料的能力。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
2.学会如何表达自己的观点的能力。语言表达是学生交流和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生学会用简练的语言表达自己的观点，发现问题及时予以指点。
3.学会讨论问题的能力。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
4.学会和同学合作的能力。由于学生的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
5.建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
6.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
7.以友好方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。
参考文献
[1]张华.多种方法激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育
[2]费岭峰.小学数学课堂教学中的有效活动探析[J].浙江教育科学
【关键词】有效 小组合作 学习
数学《新课程标准》）指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以提高学生的动手能力，让学生之间更有效地进行表达与交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理素质，锻炼各种能力。
怎样才能使小组合作学习行之有效地开展起来？
1、合理编组，使学生充分地合作。教师对全班学生要进行认真的研究，最好每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。然后确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作；记录员负责合作过程的记录工作；资料员负责学习资料的收集工作；报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2、分配学习任务。在合作学习之前，教师要给出学习的内容和目标，完成任务的方法和途径，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
3、合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，此时应精心创设丰富多彩的情境，启发学生学习的兴趣，营造激励探究的气氛，引导学生经历“探究数学”的过程，在这一过程中每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果，其间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，使他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
4、全班交流。在小组内形成“统一”的意见后，每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，最终使学生形成统一的正确的认识。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
5、合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改革教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在小组合作学习时要有意识地逐渐培养学生合作学习的各种能力。
1.学会搜集资料的能力。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
2.学会如何表达自己的观点的能力。语言表达是学生交流和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生学会用简练的语言表达自己的观点，发现问题及时予以指点。
3.学会讨论问题的能力。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
4.学会和同学合作的能力。由于学生的个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。
5.建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
6.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
7.以友好方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。
参考文献
[1]张华.多种方法激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育
[2]费岭峰.小学数学课堂教学中的有效活动探析[J].浙江教育科学