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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在学校教育中充分保持人本理念和时代气息，成为教师关注的重要教学课题。小学生的自我行动力较差，在遇到困难时容易想当然的退缩和犹豫，教师在教学和管理中要采取智慧型的激励教学策略，给学生提供更多的鼓励和帮助，使学生面对困难敢于进行积极的尝试和挑战。本文将对激励教学在小学跳绳教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学体育;激励教学;跳绳训练;应用分析
激励是人与人相处过程中，十分常用的一人向上的交际、管理手段。教师在分析激励教学的过程中，需要考虑到学生的具体状态和问题，提出科学的训练建议和方法，使学生顺利地完成挑战。跳绳教学对人的身体协调能力提出了一定要求，一旦迈过基本的门槛，学生将很快适应这种常见的运动方式。此外学生的年龄较低，教师应该多从学生的角度考虑教学措施，避免对学生盲目的鼓励和批评，导致其在训练中出现各种抵触和负面效果。
一、激励教学的重要价值和意义
（一）提升学生对失败的耐受度
在激励教学中最重要的是提升学生对失败的忍受能力，并开展不断的训练和练习。跳绳训练并不是很难的运动，简单的重复就能提升学生的运动技能。但部分学生在看到其他学生“一学就会”的情况下，难免在心底有挫败感。如果教师对“学不会”的学生缺乏关注，则会增加其心理挫败感和自我边缘化心理，从而对跳绳运动失去兴趣。对此教师要做到便是对“学不会”多交流和沟通，利于集体的力量提升学生对跳绳训练的关注度，使其在较为长期的训练中逐步掌握跳绳训练技能。
（二）提升学生的运动训练兴趣
在跳绳运动中，主导者的积极参与能够增加学生的荣誉心理和表现意识，促使其在训练中做出更积极的行为。传统体育课程教学中，教师的“放羊”教学思路以及“一板一眼”的教学方式，都疏远了师生之间的距离。使学生在训练中有自我放松心理或是过高的畏难情绪，导致其对跳绳训练失去目标和兴趣。对此在新的教学时期，教师要保持和学生的充分交流与沟通，同时给予学生一定的自由权限，促使学生在教师的激励感召下，作出更积极的运动尝试。
（三）学生身心素养的全面发展
小学生正处于心理和身体素质发展的重要阶段，对一些基础技能的掌握能够大幅提升其个体自信，保持更积极的生活观和学习态度，促使其在更多学习任务中作出更积极的尝试。在体育课程教学中，教师要重视对学生一些“小技能”的培养，如跳绳训练、翻跟头训练、跳马训练等，使在体育活动中保持自信，促进学生对自己的有效激励和管理。
（四）使学生更有效的接纳集体学习环境
在学校课堂教学中，学生大量的时间被固定在座位上，导致其对彼此的交流相对有限，无法有效融入到集体环境中。也间接导致了其在初始的体育运动中，彼此配合默契度不高，一些学生因为自卑、自负等原因，对集体活动有抗拒心理。体育运动给学生的彼此认识和交流提供了更适宜的环境和土壤。教师在跳绳训练教学中，要注重对集体激励作用的应用，鼓励学生在训练中互相帮助，大胆建议和鼓励，使学生在训练中收获更多友谊，并进一步激励其在跳绳训练中做出更积极的尝试。
二、激励教学理念在小学体育跳绳训练中的具体应用措施
对跳绳的动作进行分解，降低训练难度。在跳绳运动中，教师对基本动作的分解，是学生快速掌握跳绳技巧的重要方式。如先练习自己的固定起跳频率，上手进行跳绳训练模拟。或者鼓励学生进行一次一跳的简单跳绳练习，让学生在训练中找到跳绳的接触节奏。此外在跑步中融入跳绳训练，也是促进学生掌握基本跳绳技巧的重要方式。教师在规定时间内，需要对多样的技巧训练方法进行介绍，鼓励学生在课余时间多进行积极尝试。值得一提的是，在训练指导过程中，一些教师习惯口头矫正其他同学的动作，缺乏具体的动作指导，导致学生情绪处于紧绷状态，动作行为僵硬而迟缓，无法有效执行教师的口头命令。对此教师要以肢体接触给每个学生作出具体的指导，使学生的动作得到迅速有效的校正，并增加师生之间的合作交流机会。
（一）教师保持和学生有效互动和交流
在体育课堂教学中教师要保持基本的人本教学 理念和形象。如在课堂中维持自身阳光积极的作风，鼓勵学生遇到任何问题大胆提出和求助。保持和学生平等的交流语气，以具体的动作代替口头说教指导等，以此使学生对教师保持更高程度的信任，促进学生在训练中积极大胆尝试。
（二）组织学生进行合作练习
在跳绳运动中，组织学生进行分组训练，是提升训练效率的重要方式。分组的原则按照基本的“高低搭配”进行，教师要鼓励学生在训练中互相合作，分享训练经验和成果。对此教师还可以设置一些荣誉指标，组长“教成”的学生越多，其所在的小组越可以得到更多的奖励，如奖励几条跳绳等，使学生团体在合作中众志成城。值得一提的是，组队训练教师可以规定较长的时间，如一两个星期等，在这其间鼓励学生利用课余时间进行积极练习，使学生在集体生活中体会到更强的归属感，激励学生在跳绳训练中做出更积极的尝试。
（三）拓展跳绳训练的基本内容
为了给“一学就会”的学生提供激励，教师可以设置多样的考核标准训练项目。如进行跳绳数量计算，练习花式跳绳、多摇跳绳等，使学生的训练兴趣更加活跃。最后教师可以组织跳绳训练比赛作为收尾，使学生体会到更多成就喜悦。
三、结束语
学生在小学阶段本身处于好动和好学的阶段，跳绳训练融合了学生身心发育的特点，对学生的综合素养提升有着重要价值。对此教师和学校要广泛地将激励教学理念应用到跳绳训练中，使学生从简单的动作中体会到多元的乐趣和喜悦，促使学生对校园生活保持更积极、乐观的审视和看待。
参考文献
[1]刘陆.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].教育观察（上半月），2019，8（02）.
[2]宋兰英.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].人文之友，2019（10）：249.
◆关键词：小学体育;激励教学;跳绳训练;应用分析
激励是人与人相处过程中，十分常用的一人向上的交际、管理手段。教师在分析激励教学的过程中，需要考虑到学生的具体状态和问题，提出科学的训练建议和方法，使学生顺利地完成挑战。跳绳教学对人的身体协调能力提出了一定要求，一旦迈过基本的门槛，学生将很快适应这种常见的运动方式。此外学生的年龄较低，教师应该多从学生的角度考虑教学措施，避免对学生盲目的鼓励和批评，导致其在训练中出现各种抵触和负面效果。
一、激励教学的重要价值和意义
（一）提升学生对失败的耐受度
在激励教学中最重要的是提升学生对失败的忍受能力，并开展不断的训练和练习。跳绳训练并不是很难的运动，简单的重复就能提升学生的运动技能。但部分学生在看到其他学生“一学就会”的情况下，难免在心底有挫败感。如果教师对“学不会”的学生缺乏关注，则会增加其心理挫败感和自我边缘化心理，从而对跳绳运动失去兴趣。对此教师要做到便是对“学不会”多交流和沟通，利于集体的力量提升学生对跳绳训练的关注度，使其在较为长期的训练中逐步掌握跳绳训练技能。
（二）提升学生的运动训练兴趣
在跳绳运动中，主导者的积极参与能够增加学生的荣誉心理和表现意识，促使其在训练中做出更积极的行为。传统体育课程教学中，教师的“放羊”教学思路以及“一板一眼”的教学方式，都疏远了师生之间的距离。使学生在训练中有自我放松心理或是过高的畏难情绪，导致其对跳绳训练失去目标和兴趣。对此在新的教学时期，教师要保持和学生的充分交流与沟通，同时给予学生一定的自由权限，促使学生在教师的激励感召下，作出更积极的运动尝试。
（三）学生身心素养的全面发展
小学生正处于心理和身体素质发展的重要阶段，对一些基础技能的掌握能够大幅提升其个体自信，保持更积极的生活观和学习态度，促使其在更多学习任务中作出更积极的尝试。在体育课程教学中，教师要重视对学生一些“小技能”的培养，如跳绳训练、翻跟头训练、跳马训练等，使在体育活动中保持自信，促进学生对自己的有效激励和管理。
（四）使学生更有效的接纳集体学习环境
在学校课堂教学中，学生大量的时间被固定在座位上，导致其对彼此的交流相对有限，无法有效融入到集体环境中。也间接导致了其在初始的体育运动中，彼此配合默契度不高，一些学生因为自卑、自负等原因，对集体活动有抗拒心理。体育运动给学生的彼此认识和交流提供了更适宜的环境和土壤。教师在跳绳训练教学中，要注重对集体激励作用的应用，鼓励学生在训练中互相帮助，大胆建议和鼓励，使学生在训练中收获更多友谊，并进一步激励其在跳绳训练中做出更积极的尝试。
二、激励教学理念在小学体育跳绳训练中的具体应用措施
对跳绳的动作进行分解，降低训练难度。在跳绳运动中，教师对基本动作的分解，是学生快速掌握跳绳技巧的重要方式。如先练习自己的固定起跳频率，上手进行跳绳训练模拟。或者鼓励学生进行一次一跳的简单跳绳练习，让学生在训练中找到跳绳的接触节奏。此外在跑步中融入跳绳训练，也是促进学生掌握基本跳绳技巧的重要方式。教师在规定时间内，需要对多样的技巧训练方法进行介绍，鼓励学生在课余时间多进行积极尝试。值得一提的是，在训练指导过程中，一些教师习惯口头矫正其他同学的动作，缺乏具体的动作指导，导致学生情绪处于紧绷状态，动作行为僵硬而迟缓，无法有效执行教师的口头命令。对此教师要以肢体接触给每个学生作出具体的指导，使学生的动作得到迅速有效的校正，并增加师生之间的合作交流机会。
（一）教师保持和学生有效互动和交流
在体育课堂教学中教师要保持基本的人本教学 理念和形象。如在课堂中维持自身阳光积极的作风，鼓勵学生遇到任何问题大胆提出和求助。保持和学生平等的交流语气，以具体的动作代替口头说教指导等，以此使学生对教师保持更高程度的信任，促进学生在训练中积极大胆尝试。
（二）组织学生进行合作练习
在跳绳运动中，组织学生进行分组训练，是提升训练效率的重要方式。分组的原则按照基本的“高低搭配”进行，教师要鼓励学生在训练中互相合作，分享训练经验和成果。对此教师还可以设置一些荣誉指标，组长“教成”的学生越多，其所在的小组越可以得到更多的奖励，如奖励几条跳绳等，使学生团体在合作中众志成城。值得一提的是，组队训练教师可以规定较长的时间，如一两个星期等，在这其间鼓励学生利用课余时间进行积极练习，使学生在集体生活中体会到更强的归属感，激励学生在跳绳训练中做出更积极的尝试。
（三）拓展跳绳训练的基本内容
为了给“一学就会”的学生提供激励，教师可以设置多样的考核标准训练项目。如进行跳绳数量计算，练习花式跳绳、多摇跳绳等，使学生的训练兴趣更加活跃。最后教师可以组织跳绳训练比赛作为收尾，使学生体会到更多成就喜悦。
三、结束语
学生在小学阶段本身处于好动和好学的阶段，跳绳训练融合了学生身心发育的特点，对学生的综合素养提升有着重要价值。对此教师和学校要广泛地将激励教学理念应用到跳绳训练中，使学生从简单的动作中体会到多元的乐趣和喜悦，促使学生对校园生活保持更积极、乐观的审视和看待。
参考文献
[1]刘陆.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].教育观察（上半月），2019，8（02）.
[2]宋兰英.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].人文之友，2019（10）：249.