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◆摘 要：创意美术活动实质上就是借助图像描画、动手操作以及作品欣赏等环节，去培养与锻炼幼儿的创新能力。为了使创意美术课程顺利与课程教学体系相融合，开展活动是基础也是关键，其在促进幼儿身心健康方面发挥导向作用。本文结合实践分析，总结了幼儿创意美术活动融入幼儿园教学的措施。
◆关键词：幼儿教学;创意美术;实践
新时期，在幼儿园教学课堂，教师要重视科学的开展创意美术活动，通过创意美术活动的进一步开展提高了幼儿学习积极性，加强了幼儿实践能力，因此，在进行教学实践与研究过程，教师应重视结合教学内容，科学的进行教学设计，从而创新教学形式，进一步提高幼儿创意美术教学有效性。
1幼儿创意美术活动在幼儿美术教学中的价值
1.1拓展幼儿美术教学资源
创意美术在幼儿美术教学中具备重要的推力作用，创意美术涵盖资源颇多，通过对幼儿动手动脑教育扩展资源，不仅令幼儿的美术教学变得多元化，更改善了艺术文化观念的单一性和局面性，提升幼儿美术教学的丰富性和趣味性。
1.2提高幼儿的综合素质
在幼儿创意美术的教学过程中，幼儿提升的不单纯是美术技能，在营造幼儿学习的优质体验方面也有造诣，它与传统单纯提高画画能力完全不同，因为创意美术能够达到的教育效果还囊括了创造力和思维力，提升幼儿的重点综合素养，奠定幼儿长期全方位发展的文化基础。
2幼儿创意美术活动融入幼儿园教学的实践与方法
2.1明确活动目标，确保活动的针对性
科学而有针对性的幼儿创意美术活动，对幼儿的身心发展尤为重要。教师需要合理对活动精心组织、设计，确保创意美术的有效展开，培养幼儿在创造性和思维力方面的良性发展。教师应以引导幼儿在发现生活中的美、欣赏自然界的美为主旨，激发幼儿对美术活动和创造能力发挥的主动意愿。教师在对幼儿进行创意美术教学过程中，将价值观与情感态度作为分层目标，让幼儿全身心享受在美术活动中，激发其愉悦的情感互动，对绘画学习产生长期兴趣，可以个人或与他人组合的方式，以积极姿态参与到美术活动，对作品产生基础范围的情感感知。不因外界而改变，积极展示自己，享受独立的创作过程，打造良好审美，建立强烈感知力，对自身以及伙伴的美术作品进行独立评价，这都是教学过程中应当遵循的方式方法。技能与知识上，要从基础掌握绘画的技巧，形成基本的创造概念和行为模式，体现手脚协调，看出动作是否精准连贯。
2.2丰富活动内容，激发幼儿创作兴趣
2.2.1生活化的活动内容
培养幼儿感知力，让幼儿具备感知生活美的意识，创意美术活动应被赋予生活化。幼儿生活中的事物，都可以是教师进行创意美术教学的素材，幼儿可以通过想象，将事物加工成独特的样子。如白云像一颗颗大棉花糖，彩虹好像天空的一幅画，不要限制和固化儿童的思维。在幼儿眼中，世界万物皆有情绪和温度。每一件事、每一天都充满了梦幻色彩。教师在创意美术教学中，会激发幼儿的表述欲，从而创作出充满童趣创意的画面。例如幼儿可以“帮妈妈干活的一天”“我的生日”等日常经历为主题，设计美术活动，激发幼儿丰富的情感共鸣，幼儿可能会画出不像工具的工具，把自己化成奥特曼，这都是幼儿自身非常有价值的内心表述。
2.2.2自然景色与动植物
自然景色与动植物是幼儿生活常见事物，也是创意美术创作的宝贵资源。幼儿对大自然中的一切未知拥有强烈的好奇，它们会给幼儿带来很多快乐，比如观察小虫小鱼都是一件十分有趣的事。因此教师在教学过程中便可以通过自然中动植物以及景色，让幼儿去分析查看感知。例如教师带领幼儿以吹画的形式感知桃花的美，幼儿更乐于主动创作。
2.3基于多媒体引导强化幼儿动手创造的意识和能力
美术活动既有相对静态的一面，也不乏动感十足的一面。比如雕塑、手工制作都属于创意美术活动的范畴。而“六大解放”理论中强调解放儿童的双手双眼正是针对动手能力的培养和提升，即借助多媒体引导强化幼儿动手创造的意识和能力。留心观察不难发现，美术活动不仅有静态的美，也有动感的美。比如手工、雕塑，这些利用行动力实现的美术创作都属于创意美术活动。教育家陶行知先生就曾提出六大解放理论，其中强调解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看。正是要培养幼儿的动手能力，通过多媒体来实现幼儿动手能力的改善和意识的生发。教师在教学中也可以鼓励幼儿将所见的静态美术转化成动态，例如将画面以泥塑化，教师利用多媒体课件展示二维画面三维效果，对核心主题和占据位置进行渲染。二维绘画的动物形象，在经过三维化后，其躯干部分可以改变成类似乎圆柱体、立方体的构造，然后再添加头部、四肢、尾部。经过立体化转化，幼儿能够清晰感知二维和三维之间的不同，同时潜移默化地接受了立体构圖概念，有效培养幼儿空间感和创造力。例如，教师有可以通过多媒体软件感知汽车、飞机、火箭等运动物体，让幼儿寻找日常中涉及的随手物品进行主管创意涉及或仿真改造，利用不适用的包装盒、饮料瓶、纸张、木棍等制作小汽车，用胶水、胶水、火柴、彩带等制作小房子。
3结束语
总之，在实践分析过程，教师应全面结合幼儿实际，科学的制定更加高效的创意美术课堂，从而调动幼儿参与美术活动的积极性，进一步为幼儿日后发展提供有效保证。
参考文献
[1]刘永红.幼儿创意美术活动的实施途径与指导策略[J].新智慧，2019（19）：31-32.
[2]李小展.生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].新课程（综合版），2019（07）：87.
[3]周丽娟.浅谈幼儿园美术教育的生活化与创意性[J].安徽教育科研，2019（11）：66-67.
[4]陈宝娣.幼儿园创意美术活动融入园本课程中的思与行[J].好家长，2019（45）：51.
◆关键词：幼儿教学;创意美术;实践
新时期，在幼儿园教学课堂，教师要重视科学的开展创意美术活动，通过创意美术活动的进一步开展提高了幼儿学习积极性，加强了幼儿实践能力，因此，在进行教学实践与研究过程，教师应重视结合教学内容，科学的进行教学设计，从而创新教学形式，进一步提高幼儿创意美术教学有效性。
1幼儿创意美术活动在幼儿美术教学中的价值
1.1拓展幼儿美术教学资源
创意美术在幼儿美术教学中具备重要的推力作用，创意美术涵盖资源颇多，通过对幼儿动手动脑教育扩展资源，不仅令幼儿的美术教学变得多元化，更改善了艺术文化观念的单一性和局面性，提升幼儿美术教学的丰富性和趣味性。
1.2提高幼儿的综合素质
在幼儿创意美术的教学过程中，幼儿提升的不单纯是美术技能，在营造幼儿学习的优质体验方面也有造诣，它与传统单纯提高画画能力完全不同，因为创意美术能够达到的教育效果还囊括了创造力和思维力，提升幼儿的重点综合素养，奠定幼儿长期全方位发展的文化基础。
2幼儿创意美术活动融入幼儿园教学的实践与方法
2.1明确活动目标，确保活动的针对性
科学而有针对性的幼儿创意美术活动，对幼儿的身心发展尤为重要。教师需要合理对活动精心组织、设计，确保创意美术的有效展开，培养幼儿在创造性和思维力方面的良性发展。教师应以引导幼儿在发现生活中的美、欣赏自然界的美为主旨，激发幼儿对美术活动和创造能力发挥的主动意愿。教师在对幼儿进行创意美术教学过程中，将价值观与情感态度作为分层目标，让幼儿全身心享受在美术活动中，激发其愉悦的情感互动，对绘画学习产生长期兴趣，可以个人或与他人组合的方式，以积极姿态参与到美术活动，对作品产生基础范围的情感感知。不因外界而改变，积极展示自己，享受独立的创作过程，打造良好审美，建立强烈感知力，对自身以及伙伴的美术作品进行独立评价，这都是教学过程中应当遵循的方式方法。技能与知识上，要从基础掌握绘画的技巧，形成基本的创造概念和行为模式，体现手脚协调，看出动作是否精准连贯。
2.2丰富活动内容，激发幼儿创作兴趣
2.2.1生活化的活动内容
培养幼儿感知力，让幼儿具备感知生活美的意识，创意美术活动应被赋予生活化。幼儿生活中的事物，都可以是教师进行创意美术教学的素材，幼儿可以通过想象，将事物加工成独特的样子。如白云像一颗颗大棉花糖，彩虹好像天空的一幅画，不要限制和固化儿童的思维。在幼儿眼中，世界万物皆有情绪和温度。每一件事、每一天都充满了梦幻色彩。教师在创意美术教学中，会激发幼儿的表述欲，从而创作出充满童趣创意的画面。例如幼儿可以“帮妈妈干活的一天”“我的生日”等日常经历为主题，设计美术活动，激发幼儿丰富的情感共鸣，幼儿可能会画出不像工具的工具，把自己化成奥特曼，这都是幼儿自身非常有价值的内心表述。
2.2.2自然景色与动植物
自然景色与动植物是幼儿生活常见事物，也是创意美术创作的宝贵资源。幼儿对大自然中的一切未知拥有强烈的好奇，它们会给幼儿带来很多快乐，比如观察小虫小鱼都是一件十分有趣的事。因此教师在教学过程中便可以通过自然中动植物以及景色，让幼儿去分析查看感知。例如教师带领幼儿以吹画的形式感知桃花的美，幼儿更乐于主动创作。
2.3基于多媒体引导强化幼儿动手创造的意识和能力
美术活动既有相对静态的一面，也不乏动感十足的一面。比如雕塑、手工制作都属于创意美术活动的范畴。而“六大解放”理论中强调解放儿童的双手双眼正是针对动手能力的培养和提升，即借助多媒体引导强化幼儿动手创造的意识和能力。留心观察不难发现，美术活动不仅有静态的美，也有动感的美。比如手工、雕塑，这些利用行动力实现的美术创作都属于创意美术活动。教育家陶行知先生就曾提出六大解放理论，其中强调解放幼儿的双手，甩掉无形的手套，解放幼儿的眼睛，敲碎有色眼镜，让他们去看。正是要培养幼儿的动手能力，通过多媒体来实现幼儿动手能力的改善和意识的生发。教师在教学中也可以鼓励幼儿将所见的静态美术转化成动态，例如将画面以泥塑化，教师利用多媒体课件展示二维画面三维效果，对核心主题和占据位置进行渲染。二维绘画的动物形象，在经过三维化后，其躯干部分可以改变成类似乎圆柱体、立方体的构造，然后再添加头部、四肢、尾部。经过立体化转化，幼儿能够清晰感知二维和三维之间的不同，同时潜移默化地接受了立体构圖概念，有效培养幼儿空间感和创造力。例如，教师有可以通过多媒体软件感知汽车、飞机、火箭等运动物体，让幼儿寻找日常中涉及的随手物品进行主管创意涉及或仿真改造，利用不适用的包装盒、饮料瓶、纸张、木棍等制作小汽车，用胶水、胶水、火柴、彩带等制作小房子。
3结束语
总之，在实践分析过程，教师应全面结合幼儿实际，科学的制定更加高效的创意美术课堂，从而调动幼儿参与美术活动的积极性，进一步为幼儿日后发展提供有效保证。
参考文献
[1]刘永红.幼儿创意美术活动的实施途径与指导策略[J].新智慧，2019（19）：31-32.
[2]李小展.生活化材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].新课程（综合版），2019（07）：87.
[3]周丽娟.浅谈幼儿园美术教育的生活化与创意性[J].安徽教育科研，2019（11）：66-67.
[4]陈宝娣.幼儿园创意美术活动融入园本课程中的思与行[J].好家长，2019（45）：51.