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【摘 要】随着新课程教学的推广，学校改变了传统的教学模式，采用新型的授课模式，互动式教学被广泛运用。由于物理学科内容的抽象性，再加上传统的“填鸭式”教学模式，让学生失去了对物理学科的兴趣，又因为中专院校的学生在潜意识中只重视自己的专业学科，所以导致对其它学科不够重视。因此，这要求中专院校要重视学生的综合能力以及学生的全面发展，培养中专学生对物理的学习兴趣有利于学生全面发展。教师在授课期间多采用互动式教学，也能拉近教师和学生之间的距离。
【关键词】中专物理教学；互动式教学；运用研讨
中专教育是我国高等教育的重要组成部分，它连接了高中教育和大学教育，一方面给高考落榜的学生提供接受教育的机会，另一方面，给国家输送了专业技术人才。但由于学校对学生综合素质的忽视，导致输送的人才全面发展能力较弱，因此，学校要加强学生基础课程的学习。对物理教学而言，在学生对物理兴趣不强烈的情况下，物理教学的难度比较大。采用互动式教学有利于降低物理教学难度，提高学生学习兴趣。
一、什么是互动式课堂
互动式课堂是指教师在讲授一堂课时，避免传统教师唱独角戏的教学模式，而是通过教师的影响带动，把学生带入课堂，让学生参与课堂的教学模式。互动式教学主要是调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，把“教师讲，学生听”的课堂变成“教师引导，学生探讨后发问，师生共同解决问题”的课堂教学。让每一个学生都参与到课堂中，教师也不再是无所不知的知识库，而是一个引导者，引导学生思考，引导学生掌握一种学习的方法。教师和学生以交流的形式探讨问题，学生是课堂的参与者，他们的主人翁意识将被提高，当学生积极参与课堂时，课堂的氛围将会发生变化[1]。
二、互动式教学培养的优势
（一）采用互动式课堂有利于培养学生的学习兴趣
将学生从排斥一门学科转变为对这门课产生兴趣，这需要代课教师花费大量的精力，同时也要采用正确的教学方法。物理教师要引导学生慢慢进入物理课堂。教师要通过序言引导法引导学生，让学生先从序言中了解所要学习的内容，然后从简单的内容入手，制造神奇感。让学生觉得物理既好学又神奇，这样学生对物理课堂有期待。在此基础上，教师要乘热打铁，继续给学生制造新鲜感，主要是和生活联系，并演示好课堂实验，让学生在观察实验中思考问题，这样，学生的好奇心被激发出来，学生自己也会动手做实验，他们对物理的兴趣就会被培养起来。
（二）增加学生的自信心
采用互动式教学，教师在上课之前给学生提出相关的问题，让学生根据问题自学内容，这对学生来说，无疑是一件海上遇见灯塔的好事，由于物理学科比较抽象，学生在课前了解知识点，在教师提问时，他们在分享自己预习情况的同时再次理解内容，长期下去，学生会在同学面前展现自我，树立自信心，也对物理学科产生兴趣。在课堂授课期间，教师要多次和学生互动，向学生提一些问题，或者问学生对一些观点的看法，初次采用这种方法时，教师要以调动学生的积极性为主，对学生的观点加以引导，并鼓励学生要善于表达自己的观点。学生在表达自己观点的同时获得教师的肯定，他们在教师的鼓励下逐渐形成一种模式，这种自信的模式有利于学生自我发展[2]。
三、中专物理教学中的互动式培养
（一）运用分组讨论法进行互动式教学
在新课程的推动下，小组讨论已经是课堂常见的教学形式，在物理教学中同样也不能少。教师将班级同学分成几个小组，然后提出问题，让学生集思广益，在规定时间内进行探讨交流，由一组学生分享他们的交流成果，再由其他小组的学生进行评价、补充。学生在交流的过程中，既能对所学内容加深理解，又能在交流评价中学到新知识。比如：在学习光学时，教师让学生讨论光的折射问题。讨论光在怎样的情况下会折射，在怎样的情况下会反射。在学生了解到：“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，这个现象叫作光的折射。”然后根据生活实际，学生可以联系到生活中的例子，像筷子在水中发生断接错位现象等，达到举一反三的效果。
（二）将理论和实验结合起来
物理是和生活实际联系紧密的学科，物理学科中的许多实验也是从生活中得来的，如今让学生再次学习物理内容，可以把实验回归到生活中。比如：学习折射和反射时，教师让学生理解定义概念的情况下，和学生一起做实验，用形象直观的教学形式让学生更容易的理解定义概念。首先准备一个透明的玻璃杯，在被子了盛满水，将有色的直木条插进水里，让学生观察出现什么情况。学生观察到直木条发生断折连接，教师问为什么会出现这种情况，让自由发言，教师引导，学生各抒己见，最后将折射问题掌握。为了培养学生的学习兴趣，教师可以在课外活动组织学生做一些小实验，比如：在晴朗的下午，教师带学生准备一大盆水，将水盆放置在太阳光下，再准备一面镜子，将镜子全部浸在水中，镜面朝上，将照射的光对准阴影处，让学生观察，学生会在阴影的墙面看到“彩虹”，教师可以留给学生一个探讨性的问题，为什么能在晴天看到彩虹。这又激发了学生探索的欲望[3]。
（三）将抽象的概念和日常生活联系起来
在物理教学中，会遇到许多抽象的概念，晦涩难懂。因此，教师在教授内容时，要和实际生活联系起来，在生活事例的帮助下，能够容易理解概念，掌握知识点。我们学习力的相互作用时，教师可以让学生想想打篮球的情境，当对方很用力的将篮球传过来时，接球的人会感受到篮球传过来的力，如果篮球被接住，那篮球是受了一定的阻力才停下来；如果由于传球高度过高，篮球飞出去，直到自由降落，接触地面才会逐渐停下来。通过对比，让学生更直观的感受到力在生活中无处不在。同时，当教师提出一种场面后，可以鼓励学生联系自己的生活，分享更多的场面，以便让更多的学生在生活中留心观察。
四、结束语
教育改革的步伐从未减缓，新课程教育在推广发展过程中不断被完善，越来越多的创新课堂被运用，因此，教师在教学中要转变思想，以学生为中心，以学生的全面发展为目的，不断创设适合学生发展的新型课堂。对于物理学科的教学，采用互动式教学不但让学生对物理产生兴趣，而且还让学生改变了思维模式，也改变了师生关系，创设了有利于学生发展的教学环境。
参考文献
[1]温智敏.互动式教学法在中专物理教学中的运用分析[J].职业教育（中旬刊），2014，No.5607：60-62
[2]戚妙富.职业中专物理教学方法的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2014，No.70513：28
[3]黄增芳，马军现，王可，王悦辉，王毅.高分子物理课程中的互动式教学探索和实践[J].广州化工，2015，v.4313：196-197
【关键词】中专物理教学；互动式教学；运用研讨
中专教育是我国高等教育的重要组成部分，它连接了高中教育和大学教育，一方面给高考落榜的学生提供接受教育的机会，另一方面，给国家输送了专业技术人才。但由于学校对学生综合素质的忽视，导致输送的人才全面发展能力较弱，因此，学校要加强学生基础课程的学习。对物理教学而言，在学生对物理兴趣不强烈的情况下，物理教学的难度比较大。采用互动式教学有利于降低物理教学难度，提高学生学习兴趣。
一、什么是互动式课堂
互动式课堂是指教师在讲授一堂课时，避免传统教师唱独角戏的教学模式，而是通过教师的影响带动，把学生带入课堂，让学生参与课堂的教学模式。互动式教学主要是调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，把“教师讲，学生听”的课堂变成“教师引导，学生探讨后发问，师生共同解决问题”的课堂教学。让每一个学生都参与到课堂中，教师也不再是无所不知的知识库，而是一个引导者，引导学生思考，引导学生掌握一种学习的方法。教师和学生以交流的形式探讨问题，学生是课堂的参与者，他们的主人翁意识将被提高，当学生积极参与课堂时，课堂的氛围将会发生变化[1]。
二、互动式教学培养的优势
（一）采用互动式课堂有利于培养学生的学习兴趣
将学生从排斥一门学科转变为对这门课产生兴趣，这需要代课教师花费大量的精力，同时也要采用正确的教学方法。物理教师要引导学生慢慢进入物理课堂。教师要通过序言引导法引导学生，让学生先从序言中了解所要学习的内容，然后从简单的内容入手，制造神奇感。让学生觉得物理既好学又神奇，这样学生对物理课堂有期待。在此基础上，教师要乘热打铁，继续给学生制造新鲜感，主要是和生活联系，并演示好课堂实验，让学生在观察实验中思考问题，这样，学生的好奇心被激发出来，学生自己也会动手做实验，他们对物理的兴趣就会被培养起来。
（二）增加学生的自信心
采用互动式教学，教师在上课之前给学生提出相关的问题，让学生根据问题自学内容，这对学生来说，无疑是一件海上遇见灯塔的好事，由于物理学科比较抽象，学生在课前了解知识点，在教师提问时，他们在分享自己预习情况的同时再次理解内容，长期下去，学生会在同学面前展现自我，树立自信心，也对物理学科产生兴趣。在课堂授课期间，教师要多次和学生互动，向学生提一些问题，或者问学生对一些观点的看法，初次采用这种方法时，教师要以调动学生的积极性为主，对学生的观点加以引导，并鼓励学生要善于表达自己的观点。学生在表达自己观点的同时获得教师的肯定，他们在教师的鼓励下逐渐形成一种模式，这种自信的模式有利于学生自我发展[2]。
三、中专物理教学中的互动式培养
（一）运用分组讨论法进行互动式教学
在新课程的推动下，小组讨论已经是课堂常见的教学形式，在物理教学中同样也不能少。教师将班级同学分成几个小组，然后提出问题，让学生集思广益，在规定时间内进行探讨交流，由一组学生分享他们的交流成果，再由其他小组的学生进行评价、补充。学生在交流的过程中，既能对所学内容加深理解，又能在交流评价中学到新知识。比如：在学习光学时，教师让学生讨论光的折射问题。讨论光在怎样的情况下会折射，在怎样的情况下会反射。在学生了解到：“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，这个现象叫作光的折射。”然后根据生活实际，学生可以联系到生活中的例子，像筷子在水中发生断接错位现象等，达到举一反三的效果。
（二）将理论和实验结合起来
物理是和生活实际联系紧密的学科，物理学科中的许多实验也是从生活中得来的，如今让学生再次学习物理内容，可以把实验回归到生活中。比如：学习折射和反射时，教师让学生理解定义概念的情况下，和学生一起做实验，用形象直观的教学形式让学生更容易的理解定义概念。首先准备一个透明的玻璃杯，在被子了盛满水，将有色的直木条插进水里，让学生观察出现什么情况。学生观察到直木条发生断折连接，教师问为什么会出现这种情况，让自由发言，教师引导，学生各抒己见，最后将折射问题掌握。为了培养学生的学习兴趣，教师可以在课外活动组织学生做一些小实验，比如：在晴朗的下午，教师带学生准备一大盆水，将水盆放置在太阳光下，再准备一面镜子，将镜子全部浸在水中，镜面朝上，将照射的光对准阴影处，让学生观察，学生会在阴影的墙面看到“彩虹”，教师可以留给学生一个探讨性的问题，为什么能在晴天看到彩虹。这又激发了学生探索的欲望[3]。
（三）将抽象的概念和日常生活联系起来
在物理教学中，会遇到许多抽象的概念，晦涩难懂。因此，教师在教授内容时，要和实际生活联系起来，在生活事例的帮助下，能够容易理解概念，掌握知识点。我们学习力的相互作用时，教师可以让学生想想打篮球的情境，当对方很用力的将篮球传过来时，接球的人会感受到篮球传过来的力，如果篮球被接住，那篮球是受了一定的阻力才停下来；如果由于传球高度过高，篮球飞出去，直到自由降落，接触地面才会逐渐停下来。通过对比，让学生更直观的感受到力在生活中无处不在。同时，当教师提出一种场面后，可以鼓励学生联系自己的生活，分享更多的场面，以便让更多的学生在生活中留心观察。
四、结束语
教育改革的步伐从未减缓，新课程教育在推广发展过程中不断被完善，越来越多的创新课堂被运用，因此，教师在教学中要转变思想，以学生为中心，以学生的全面发展为目的，不断创设适合学生发展的新型课堂。对于物理学科的教学，采用互动式教学不但让学生对物理产生兴趣，而且还让学生改变了思维模式，也改变了师生关系，创设了有利于学生发展的教学环境。
参考文献
[1]温智敏.互动式教学法在中专物理教学中的运用分析[J].职业教育（中旬刊），2014，No.5607：60-62
[2]戚妙富.职业中专物理教学方法的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2014，No.70513：28
[3]黄增芳，马军现，王可，王悦辉，王毅.高分子物理课程中的互动式教学探索和实践[J].广州化工，2015，v.4313：196-197