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【摘 要】信息技术已经广泛应用于社会的各个领域，学习信息技术、提高信息素养已经迫在眉睫，在课堂教学中可以采用一刀切的方式的方式早已不适用于当代学生信息素养的发展需求。教师应善用课堂平台，让高效率教学随着学生学习效率的提升成为现实。本文从“丰富参考资料，提升学生兴趣;灵活应用教法，强化实践效率;多样开展活动，培养学生技能”三个方面对小学信息技术高效教学实现策略展开深入讨论。
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生信息素养发展需求为目的展开教学。同时，作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，教师是引导学生实现高效學习的最主要帮手。在实践教学过程中，合理设计开展多样化的学习活动，提升学生的兴趣爱好和学科学习能力。是自身对于辅助学生学习的角色功能重要性重视的重要体现。教师需要以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程，从而提升课堂教学效率。对于信息技术学科教学效率提升的探讨，对教师的教和学生学的能力提升均有积极的促进意义。
一、丰富参考资料，提升学生兴趣
“好奇心重”是青少年心理的一大特征，也是老师可以有效利用的一种心理。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。教师通常需要大量的、系统的资料，来增强学生直观的学习体验。教师可以展示多种类型的资料，让学生通过参考资料实现学习兴趣的发生。
例如，教师在教学画图软件的刷子喷枪功能的使用期间，由于传统的教学方式较单一，在课堂中无法较好地激发学生主动学习性教师通常在课堂中结合学生实际兴趣，同时提供必要基础资料，来让学生产生基本的实践兴趣。在课堂教学开始缓解教师为学生展示了一个房屋数目，小鹿与动物的简笔画并提出问题，大家谁可以为这幅画添上色彩，让他看起来更好看呢？由于学生有基本的涂描绘画能力，因此学生的热情异常高涨，此时教师说道。为了公平起见，我们利用电脑上的画图软件来为它增添色彩吧，看谁涂的更好看。这样的课堂环节可以极大的促进学生学习能力的以及学习兴趣的提升。即使班级中部分学生的基础知识较薄弱，在实践过程中也会因为兴趣而不断尝试使用画图软件中的刷子喷枪工具，以及得到他人的认可，这样既不至于打击学生的积极性，又可以让学生在兴趣的推动作用下主动参与教学活动。
二、灵活应用教法，强化实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。信息知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践，从而实现教师对学生引导学生强化作用。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在引导学生学习 word文档，美化相关知识期间，学生课堂实践计划的制定是需要得到教师的指引的，教师的辅助作用，可以促进学生自主性的参与。让学生在课堂上合理安排时间，采取劳逸结合的学习计划，帮助学生实践能力的提升，达到事半功倍的效果。部分学生在实践期间存在对自己的学习实践定位不准确的情况，因此教师为了让学生集中精力对演示文稿中的文字效果经验添加，展示自己的创意，将教师在备课过程中录制好的关于本节知识实践步骤的短视频循环播放在多媒体音频上，一方面集中了学生的注意力，另一方面降低了学生实践的压力，而最重要的是教师对学生的指导能力由此得到极大的提升，学生在实践期间普遍反馈的较难实践步骤则由教师统一细化讲解，实现了促进学生实践能力与教师教学效率的双向提升。
三、多样开展活动，培养学生技能
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。践行素质培养教学理念，紧跟时代发展要求，需要教师变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，让学生通过碎片化知识的学习，在创新应用的实践过程中，一方面从认知领域整合零碎的知识点，形成整体认知，另一方面提升积极创新的意识和能力，在提升学生的学习能力以及教师创新教学技能提升时为学生优化课堂学习环境提升教师自身专业能力和课堂教学效率。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在组织学生针对图片资料进行精彩效果的添加知识学习时。鉴于课堂中无法让学生及时找到能够激发学生兴趣的资料，所以教师让学生提前准备好了自己的照片子了，教师在课堂上为学生私发他们自己的照片，以此为基础，让学生对图像添加边框组合多图，以及结合自己的照片做成日历牌。这个环节的设置主要是在学生初步具备本节知识相应的实操步骤基础上。因此学生为了让自己更有魅力，竞争意识得到充分激发。竞赛实践过程中，学生通过独立创新操作完成了竞赛任务。如此学生在课堂学习与实际需求之间实现了平衡学生的创新实践能力及创新实践意识，得到了极大提升。
综上所述，小学信息技术课高校教学的实现需要一定的保障，这些保障是教学顺利完成的外部条件。具体而言，信息技术课有效教学的保障主要有新课标教学理念、教师对学生基本情况的准确把握、教师课堂管理能力，除此之外，高效课堂教学的实现还离不开教师积累的高效教学经验，从课堂教学过程入手，将学生主动学习的兴趣和积极性激发出来，助力学生信息素养的快速提升，最重要的是使得学生的实践能力得到发展，并在高效实践教学经验积累的过程中，为教师实现长久高效教学积累经验。
参考文献：
[1]刘东. 小学信息技术教学的原则和策略[J]. 西部素质教育，2017，3（02）：205.
[2]张沪波. 营造小学信息技术自主式课堂的策略研究[J]. 中国教育信息化，2014（20）：51-53.
（作者单位：杭州萧山新塘小学）
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生信息素养发展需求为目的展开教学。同时，作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，教师是引导学生实现高效學习的最主要帮手。在实践教学过程中，合理设计开展多样化的学习活动，提升学生的兴趣爱好和学科学习能力。是自身对于辅助学生学习的角色功能重要性重视的重要体现。教师需要以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程，从而提升课堂教学效率。对于信息技术学科教学效率提升的探讨，对教师的教和学生学的能力提升均有积极的促进意义。
一、丰富参考资料，提升学生兴趣
“好奇心重”是青少年心理的一大特征，也是老师可以有效利用的一种心理。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。教师通常需要大量的、系统的资料，来增强学生直观的学习体验。教师可以展示多种类型的资料，让学生通过参考资料实现学习兴趣的发生。
例如，教师在教学画图软件的刷子喷枪功能的使用期间，由于传统的教学方式较单一，在课堂中无法较好地激发学生主动学习性教师通常在课堂中结合学生实际兴趣，同时提供必要基础资料，来让学生产生基本的实践兴趣。在课堂教学开始缓解教师为学生展示了一个房屋数目，小鹿与动物的简笔画并提出问题，大家谁可以为这幅画添上色彩，让他看起来更好看呢？由于学生有基本的涂描绘画能力，因此学生的热情异常高涨，此时教师说道。为了公平起见，我们利用电脑上的画图软件来为它增添色彩吧，看谁涂的更好看。这样的课堂环节可以极大的促进学生学习能力的以及学习兴趣的提升。即使班级中部分学生的基础知识较薄弱，在实践过程中也会因为兴趣而不断尝试使用画图软件中的刷子喷枪工具，以及得到他人的认可，这样既不至于打击学生的积极性，又可以让学生在兴趣的推动作用下主动参与教学活动。
二、灵活应用教法，强化实践效率
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。信息知识理论性和实践性都较强，所以教师应以注重以学生实践为主动的教学模式应用为主，让学生在小组合作模式下下练习或者在个人多频次的练习模式进行实践，从而实现教师对学生引导学生强化作用。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在引导学生学习 word文档，美化相关知识期间，学生课堂实践计划的制定是需要得到教师的指引的，教师的辅助作用，可以促进学生自主性的参与。让学生在课堂上合理安排时间，采取劳逸结合的学习计划，帮助学生实践能力的提升，达到事半功倍的效果。部分学生在实践期间存在对自己的学习实践定位不准确的情况，因此教师为了让学生集中精力对演示文稿中的文字效果经验添加，展示自己的创意，将教师在备课过程中录制好的关于本节知识实践步骤的短视频循环播放在多媒体音频上，一方面集中了学生的注意力，另一方面降低了学生实践的压力，而最重要的是教师对学生的指导能力由此得到极大的提升，学生在实践期间普遍反馈的较难实践步骤则由教师统一细化讲解，实现了促进学生实践能力与教师教学效率的双向提升。
三、多样开展活动，培养学生技能
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。践行素质培养教学理念，紧跟时代发展要求，需要教师变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，让学生通过碎片化知识的学习，在创新应用的实践过程中，一方面从认知领域整合零碎的知识点，形成整体认知，另一方面提升积极创新的意识和能力，在提升学生的学习能力以及教师创新教学技能提升时为学生优化课堂学习环境提升教师自身专业能力和课堂教学效率。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在组织学生针对图片资料进行精彩效果的添加知识学习时。鉴于课堂中无法让学生及时找到能够激发学生兴趣的资料，所以教师让学生提前准备好了自己的照片子了，教师在课堂上为学生私发他们自己的照片，以此为基础，让学生对图像添加边框组合多图，以及结合自己的照片做成日历牌。这个环节的设置主要是在学生初步具备本节知识相应的实操步骤基础上。因此学生为了让自己更有魅力，竞争意识得到充分激发。竞赛实践过程中，学生通过独立创新操作完成了竞赛任务。如此学生在课堂学习与实际需求之间实现了平衡学生的创新实践能力及创新实践意识，得到了极大提升。
综上所述，小学信息技术课高校教学的实现需要一定的保障，这些保障是教学顺利完成的外部条件。具体而言，信息技术课有效教学的保障主要有新课标教学理念、教师对学生基本情况的准确把握、教师课堂管理能力，除此之外，高效课堂教学的实现还离不开教师积累的高效教学经验，从课堂教学过程入手，将学生主动学习的兴趣和积极性激发出来，助力学生信息素养的快速提升，最重要的是使得学生的实践能力得到发展，并在高效实践教学经验积累的过程中，为教师实现长久高效教学积累经验。
参考文献：
[1]刘东. 小学信息技术教学的原则和策略[J]. 西部素质教育，2017，3（02）：205.
[2]张沪波. 营造小学信息技术自主式课堂的策略研究[J]. 中国教育信息化，2014（20）：51-53.
（作者单位：杭州萧山新塘小学）