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摘 要：在开展小学数学教学的过程中，应当培养学生的应用意识。学习数学主要是为了解决生活中的问题，但是在传统的教学当中教师并没有意识到这一点，所以忽略了对于学生应用能力的培养。本文主要从三个方面研究如何培养学生的数学应用意识，并提出以下几点建议。
关键词：小学数学;应用意识;培养策略
数学应用意识指的是，学生通过学习数学基本知识能够应用到日常生活当中，采用上课所学的数学知识来解决生活中所常见的问题。小学阶段的数学学科是一门逻辑性很强的学科，而且对于培养学生的数学核心素养起着重要的作用，因此小学阶段的数学教师除了要求学生能够掌握数学的计算公式之外，还要培养学生善于思考、善于运用的能力，以为其他学科的学习奠定基础。本文主要分析了如何培养学生的数学意识，并提出一些简单的方法。
一、与生活经验相结合，创设实际问题
小学数学教师在进行教学的过程中，应当与生活相结合，教师所讲授的内容不能脱离学生生活，因此在进行日常教学的过程中，可以为学生创设合适的教学情景，让学生通过真实的教学情境去学习数学知识，学习解决生活中出現的问题。通过使用这种教学方法能够帮助学生提升学习兴趣，同时还能够提升学习效率，并且对学生的数学的应用意识也有所提高。通过将数学教学与生活相结合，为学生创设合适的教学情境，不仅有助于学生学习数学知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣。
例如教师在讲“小数的意义与性质”这一节内容时，教师在进行备课之前，可以结合课本上的知识创设教学情境，将书本中的知识通过情境的方式演绎出来。在进行备课的过程中，除了要进行情境的预设之外，还要提前准备所需要的教具。在进行小学数学教学的过程中，教师可以将数学的教学课堂想象成一个大型的水果超市，把教室中的物品当成水果，让学生可以进行自由的选择。在学生购买完成之后，自己计算所购买物品的价钱，通过这种教学方式能够帮助学生了解小数，同时通过这种方式还能激发学生学习数学的热情，增加学生学习的兴趣。除此之外，还可以让学生充当买卖双方进行角色互换，让学生去购买或者是去出售商品，通过这种方式调动学生学习数学的热情，锻炼学生的逻辑思维，有助于提高学生的学习效率，提高学生的应用意识。
二、帮助学生发现问题，提升应用意识
教师在开展小学数学教学的过程中，可以引导学生去发现问题，解决问题，以提升学生的应用意识。引导学生发现生活中的数学问题，通过这种方式远比解决课本上的数学问题要更便于学生理解。因此在进行教学的过程中，多引导学生去发现问题，解决问题，培养学生的数学应用意识。在小学数学教学过程中存在着一种现象，学生的数学成绩很好，但是对于数学的实际应用能力很差，而且学生的逻辑思维能力也很差，通过这种现象可以看出学生的实际问题的解决能力存在不足。因此教师在进行教学的过程中，不只是要引导学生去学习课本上的知识，更重要的是要培养学生的问题解决能力，以及用书本上的知识来解决现实生活中问题的能力，引导学生提高应用意识。
例如教师在讲“位置与方向”这一节内容的过程中，教师可以首先向学生提出问题，早晨刚起床的时候太阳处于什么位置？如果我们正对太阳，那我们所处的又是什么位置？背对太阳我们所处的又是什么位置？通过让学生思考回答这类问题，可以帮助学生理解位置和方向的知识点，在此基础上可以提出更加深入的问题，帮助学生通过真实的情境来学习课本上的数学知识，提高学生的学习兴趣，并且能够帮助学生提高解决实际问题的能力。
三、开展数学实践活动，培养应用能力
教师在进行教学的过程中，不仅要教给学生知识，同时也要与实践相结合，只有将教学与实践有机融合，才能够提高学生的学习效率，因此教师在进行教学的过程中，要注重培养学生的实践能力以及解决问题的能力，让学生通过将书本上的知识与社会实践相结合，帮助学生拓展视野，掌握解决数学问题的方法，将所学的数学知识运用到解决问题当中，提高学生的数学应用意识。
例如教师在讲“三角形”这一节内容时，可以在讲完课之后为学生布置一项课后作业，让学生去观察身边的物品，哪些东西是三角形的，在观察完之后将观察的结果记录下来，然后再拿到课堂中进行讨论，帮助学生改正。通过这样的教学方式能够提高学生的学习效率，同时还有助于将学生所学得的知识运用到生活当中，提高学生的数学应用能力。
总而言之，教师在进行小学数学教学的过程中，除了要帮助学生巩固学习数学基础知识之外，还要通过多种多样的教学方式提高学生的问题解决能力，在学习和掌握数学计算公式以及方法的过程中，为学生创设教教学情境，让学生通过真实的教学情境学习知识，解决问题，提高学生的问题解决能力，提高学生的数学应用意识。
参考文献：
[1]袁升.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].华夏教师，2019（30）：70.
[2]蓝顺明.重视应用意识培养，培育小学数学素养[J].学周刊，2019（23）：101.
关键词：小学数学;应用意识;培养策略
数学应用意识指的是，学生通过学习数学基本知识能够应用到日常生活当中，采用上课所学的数学知识来解决生活中所常见的问题。小学阶段的数学学科是一门逻辑性很强的学科，而且对于培养学生的数学核心素养起着重要的作用，因此小学阶段的数学教师除了要求学生能够掌握数学的计算公式之外，还要培养学生善于思考、善于运用的能力，以为其他学科的学习奠定基础。本文主要分析了如何培养学生的数学意识，并提出一些简单的方法。
一、与生活经验相结合，创设实际问题
小学数学教师在进行教学的过程中，应当与生活相结合，教师所讲授的内容不能脱离学生生活，因此在进行日常教学的过程中，可以为学生创设合适的教学情景，让学生通过真实的教学情境去学习数学知识，学习解决生活中出現的问题。通过使用这种教学方法能够帮助学生提升学习兴趣，同时还能够提升学习效率，并且对学生的数学的应用意识也有所提高。通过将数学教学与生活相结合，为学生创设合适的教学情境，不仅有助于学生学习数学知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣。
例如教师在讲“小数的意义与性质”这一节内容时，教师在进行备课之前，可以结合课本上的知识创设教学情境，将书本中的知识通过情境的方式演绎出来。在进行备课的过程中，除了要进行情境的预设之外，还要提前准备所需要的教具。在进行小学数学教学的过程中，教师可以将数学的教学课堂想象成一个大型的水果超市，把教室中的物品当成水果，让学生可以进行自由的选择。在学生购买完成之后，自己计算所购买物品的价钱，通过这种教学方式能够帮助学生了解小数，同时通过这种方式还能激发学生学习数学的热情，增加学生学习的兴趣。除此之外，还可以让学生充当买卖双方进行角色互换，让学生去购买或者是去出售商品，通过这种方式调动学生学习数学的热情，锻炼学生的逻辑思维，有助于提高学生的学习效率，提高学生的应用意识。
二、帮助学生发现问题，提升应用意识
教师在开展小学数学教学的过程中，可以引导学生去发现问题，解决问题，以提升学生的应用意识。引导学生发现生活中的数学问题，通过这种方式远比解决课本上的数学问题要更便于学生理解。因此在进行教学的过程中，多引导学生去发现问题，解决问题，培养学生的数学应用意识。在小学数学教学过程中存在着一种现象，学生的数学成绩很好，但是对于数学的实际应用能力很差，而且学生的逻辑思维能力也很差，通过这种现象可以看出学生的实际问题的解决能力存在不足。因此教师在进行教学的过程中，不只是要引导学生去学习课本上的知识，更重要的是要培养学生的问题解决能力，以及用书本上的知识来解决现实生活中问题的能力，引导学生提高应用意识。
例如教师在讲“位置与方向”这一节内容的过程中，教师可以首先向学生提出问题，早晨刚起床的时候太阳处于什么位置？如果我们正对太阳，那我们所处的又是什么位置？背对太阳我们所处的又是什么位置？通过让学生思考回答这类问题，可以帮助学生理解位置和方向的知识点，在此基础上可以提出更加深入的问题，帮助学生通过真实的情境来学习课本上的数学知识，提高学生的学习兴趣，并且能够帮助学生提高解决实际问题的能力。
三、开展数学实践活动，培养应用能力
教师在进行教学的过程中，不仅要教给学生知识，同时也要与实践相结合，只有将教学与实践有机融合，才能够提高学生的学习效率，因此教师在进行教学的过程中，要注重培养学生的实践能力以及解决问题的能力，让学生通过将书本上的知识与社会实践相结合，帮助学生拓展视野，掌握解决数学问题的方法，将所学的数学知识运用到解决问题当中，提高学生的数学应用意识。
例如教师在讲“三角形”这一节内容时，可以在讲完课之后为学生布置一项课后作业，让学生去观察身边的物品，哪些东西是三角形的，在观察完之后将观察的结果记录下来，然后再拿到课堂中进行讨论，帮助学生改正。通过这样的教学方式能够提高学生的学习效率，同时还有助于将学生所学得的知识运用到生活当中，提高学生的数学应用能力。
总而言之，教师在进行小学数学教学的过程中，除了要帮助学生巩固学习数学基础知识之外，还要通过多种多样的教学方式提高学生的问题解决能力，在学习和掌握数学计算公式以及方法的过程中，为学生创设教教学情境，让学生通过真实的教学情境学习知识，解决问题，提高学生的问题解决能力，提高学生的数学应用意识。
参考文献：
[1]袁升.基于应用意识培养的小学数学教学探析[J].华夏教师，2019（30）：70.
[2]蓝顺明.重视应用意识培养，培育小学数学素养[J].学周刊，2019（23）：101.