作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题，我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作，善于写作呢？
　　一、阅读积累是写作的基础
　　阅读是写作入门的第一步，这就像初学说话的孩子，先要跟着大人的话学，把别人的话学的遍数多了，自己也就会说话了。说透了，阅读就是为了模仿，模仿别人文章的立意、构思、写作技巧、语言。
　　阅读是为了模仿，所以阅读时须注意积累。怎样积累呢？积累的方法很多，像摘抄读书笔记、剪报、制作资料卡片等，具体方法可因人而异。积累的内容大到名著中的章节，小到一篇文章中的精彩段句，甚至优美词语。积累工作贵在坚持，日积月累，自己的文库就会逐渐充实和丰富起来，写作时，只要大脑遥控一暗示，马上就会从文库中找到自己所需要的东西。积累多了，还会出现奇迹——产生灵感，写作时思路开阔，语言丰富，左右逢源，信手拈来。
　　相反，如果平时不注意积累，有时有感想却不能用准确生动的语言来表达，怎么办呢？我认为首先应充分地利用课堂教学，因为课堂是我们教师的第一阵地，在讲课中，特别要注重阅读教学，将课本中的范文指导学生分析，让同学们多读，在读的过程中细细揣摩品味其含义，并且把优美的词语随时记录下来，仿写句子。让他们了解各种句式和修辞方法，掌握运用语言的基本规律，提高学生运用语言的技巧，从而提高写作水平。其次应充分激发学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对作文不感兴趣，是无论如何也写不出文字兼美的好文章的。同时，写作又是一项艰苦而复杂的脑力劳动。正因为如此，有些学生才会每每一听说要写作文，就愁眉不展，叫苦不迭。作为语文老师，应该责无旁贷地帮助学生克服这种畏难情绪。对学生的那些优秀作文，要通过各种途径，采用各种方法大张旗鼓地进行宣传、鼓励。让学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。使他们在享受被肯定、被赏识的欢乐中，寻求自己价值的积极认可。
　　二、观察思考是写作的前提
　　生活是写作的源泉，与生活相分离，失去了生活这片沃土，作文这颗种子就无法发芽了。教师所传授给学生的知识又往往比较抽象，学生难以领会。在写作文时，虽然常常是冥思苦想半天，也写不好文章来，又不能不交，最后只好去胡编乱造了。写作的素材应该来源于生活，因为只有来源于生活的素材才能有生命力，才能起到对现实生活的指导作用，这就要求我们要善于观察生活，做生活的有心人。观察不能简单地理解为眼睛看，观察必须与思考同步进行，只有这样，观察后才有收获，否则会熟视无睹，无动于衷。因此，观察不能简单地用眼睛看，更要用脑思考，用心体验，让学生发现生活当中有那么多可写，值得写的内容，从而培养他们的写作兴趣，培养学生的生活热情。
　　三、修改是最重要的环节
　　初写成的文章，就像刚做好的毛荐家具一样，虽有形状，但并不美观，还需要“打磨、刷漆”——认真修改。“好文章是改出来的”，这是公认的事实，文章不厌百回改，越改越精美。学生往往写完作文，一遍也不检查，不修改，急急忙忙交给老师完成任务。针对这个现象，作为语文老师的我们应该怎样指导学生修改呢？首先，学生应学会自我修改，可以围绕文章的中心，从大处入手，将那些与中心无关或关系不大的段删去，若内容不充实，可进行补充，若结构不合理，可进行调整；还可以对每个方面都认真推敲，看中心是否明确而突出，详略是否得当，过渡是否自然，结构是否完整，语句是否通顺，语言是否简明、得体、连贯，用词是否准确，标点是否正确，是否有错别字等。其次，教师应摒弃作文“精批细改”的传统做法。我在教学中注重把批改权交给学生，让学生自批互批，大大激发了学生的积极性，又能使学生互相借鉴，取长补短间接提高学生能力。
　　总而言之，“冰冻三尺，非一日之寒。”初中作文教学的道路是极其艰难的，更是极富挑战性的，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆探索改革，但同时要注重从培养学生的基础能力开始，真正调动学生的积极性、主动性，使之养成良好的作文习惯。只有教者有心，在课堂里，启发诱导，循序渐进，不断创新，经过天长日久地磨练与积累，让真情在作文中渗透，作文在真情中升华。我们一定会在作文教学中取得丰硕的成果，让作文从此不再难！