论文部分内容阅读
【摘 要】由于受到高职教育中对象等方面因素的影响，使高职英语教学与一般高校英语教学之间存在着较大的差异。尤其是对于分类教学模式来说，在高中英语教学中有着极为重要的影响，不仅可以将学生分专业技能与英语技能结合在一起，同时也可以帮助学生实现自主学习，从而提高学生的学习热情，促进学生实现更好的学习与发展。基于此本文针对从需求分析的层面上出发，在高职英语教学中采用分类教学模式进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】需求分析 高职英语 分类教学 模式分析
随着我国教育的不断改革与发展，高职教育也开始面临着相应的改革与创新，尤其是对高职英语教育来说，也受到了人们的广泛关注。但是从实际上来说，由于受到了整体素质教育等方面的影响，使得现阶段的英语教学已经成为了较为特殊的工具类教学之一，这样也就使高职英语教学具有一定的特殊性。因此，在实际中教师就要运用好专业知识，融入好分类教学模式，促进高职英语教学的快速发展。
一、分类教学的意义
1.确立出准确的教学目标
就高职院校中的培养目标来说，由于生源存在着多样性与复杂性的特点，使得统一化的教学模式已经难以满足现阶段的教学需求了。因此，在教育改革的影响下，就可以推动自主招生，但是对于这种招生模式来说，一部分学生是来源于高考的，还有一些部分学生就是通过学校的自主招生进来的，从而使得学生的英语基础存在着多样性的特点。针对这一现象，学校方面就要结合招生的形式以及生源的比例等来确定出学生的实际英语基础，以此来保证分类教学模式的科学化。想要提高英语课堂教学效果，就要认识到采取分类教学的重要性。通过调查可以看出，现阶段的高职英语课堂教学中，教师往往采取了合班授课的方法，且在这种教学形式的影响下，使得教师成为了英语课堂中的主体，如果教师自身的英语教学素养不足，那么也就很容易对整体教学效果产生出直接的影响，同时也会降低学生的学习兴趣。在合班教学模式的影响下，教师往往采取了授课的方法，但是从实际上来说，这种教学方法存在着一定的问题，即便是教师教学时间充足，综合素养高，教学方法多样化，但是依然难以面对差异较大的学生。因此，在高职英语教学中，教师就要认识到采取分类教学模式的重要性，借助其优势来吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，保证学生可以集中注意力来解决好实际问题，从而提高学习的质量。
2.受到差异性的影响，促进了分类教学的开展
就现阶段的高职英语教学来说，要求教师要明确自身的位置，突出学生的主体性。所以如果还是采取传统的教学模式，不仅会打击学生的学习热情，同时也会降低学生的学习兴趣，从而使得教学效果并不理想。由于学生自身基础知识上存在着一定的不同，如果教师依然采用传统的教学模式，就会造成一些学生对学习内容产生出茫然的心理，也存在一些学生认为教学内容简单，不再愿意参与到学习中去。通过调查可以看出，由于一些高职院校在招生的过程中存在着门槛低的现象，这样也就使得学生的基础知识相对较为薄弱，学习英语知识也存在一定的困难，造成了学生出现负面情绪。因此，针对这一现象，高职院校就可以采取分类教学法，通过实践可以看出，这种教学方法受到了学生与教师的欢迎，且在这种教学模式的影响下，使得教师可以更好的对教学内容进行规划，也可以按照学生的实际学习情况来安排好英语训练内容，从而也就可以全面激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求[2]。
3.从学生的实际情况出发，制定出合理的教学计划
随着新课改的不断影响，从学生的实际学习情况上出发，来做好教学规划的设计工作就成为了高职院校的教学方针之一。如果学校依然采取传统的教学方法，势必会影响到学生的学习效果，同时也会限制教师自身教学优势的发展，这样也就降低了学生的学习质量。因此，在实际教学中教师就要运用好分类教学模式，保证教学方法与内容上的多样化，以此来提高课堂教学的效果，满足教学的需求。
二、现阶段高职院校采取分类教学模式的现状
随着我国教育的不断改革与发展，教学理念也进行了相应的改革，促进了高职院校英语教学内容的发展。不论是从教学方法上来说，还是从教材上来讲，都开始向着科学与先进化的方向不断发展，这样也就有效提高了课堂教学的质量。但是通过调查可以看出，在一些高职院校中，依然存在着教学效果不高与教学质量不足等现象，而造成这一现象的主要因素就是由于在进行教学目标设置的过程中并没有掌握好教学目标，从而也就使得教师为了完成教学目标而降低了课堂教学的质量。
由于所制定的教学目标本身就存在一定的问题。因此，也就使得教学规划与内容等方面存在着一定会的不足。作为应用性的教育机构，教学目标可以有效提高教学的质量，但是由于并没有将教学与实际需求结合在一起，从而使高职英语教学的效果并不理想。且在这种教学模式的影响下，学生的学习积极性不足。
三、在高职英语教学中采用分类教学模式的措施
1.掌握好学生的实际英语基础，为分类教学奠定基础
对于高职教育来说，在开展英语教学的过程中就要先帮助学生夯实好英语基础，只有帮助学生奠定好英语基础知识，才能缩小班级中学生的英语差距。其次，是要及时对存在差异性较大的班级来说，要及时采取分班处理，真正将差异较小的学生分成一个班级，才能更好的辅助学生学习与发展。同时在教学中还要按照班级中实际情况的不同来对教学目标进行调整，实现有针对性的教学，保证教学方法的有效性。最后，在这一阶段中，教师还要在原有的基础上来分析出教学中的重点，同时还要做好转移工作，提高学生的应用技能。第一，要先提高学生的听力与口语能力，以此来保证学生可以在日常的学习与生活中实现英语上的交流。第二，教师还要积极组织学生进行英语技能上的强化训练工作，掌握好学生的学习兴趣与未来的就业发展方向，以此来保证训练目标的准确性，同时还要保证教学实践与工作实践上的有机融合，这样也就可以真正的让学生实现学以致用，同时也可以保证学生具备足够的英语水平来更好的面对未来的工作岗位。
2.注重培养学生的英语技能，提高关注度
首先，对于高职院校来说，要真正认识到开展英语教学的实际意义，坚持从学生的实际出发，提高学生英语知识的运用能力，同时也要注重培养好学生的口语与写作等方面的能力。其次，是要及时更新英语学习材料，保证训练时间的充足，这样才能更好的组织学生进行训练，同时也可以强化好学生的英语技能。从课程设置上来说，教师要做好分析与研究工作，最大限度的减少机械性的教学，而是要预留出足够的实用性英语教学时间，这样才能对学生实现全面的训练与培养。再次，在高职院校中要对各个行业对英语人才的需求进行详细的调查，掌握好实际的需求情况，这样才能针对社会的发展需求来选择好英语教材。同时也可以借鉴与吸收国外的一些先进的教学经验。在实际教学中也要尽可能的采取双语教学法，这样才能真正提高学生对英语的使用频率。最后，在高校中还要做好英语技能上的训练，满足学生的学习需求。
综上所述可以看出，在高职英语教学中采取分类教学有着极为重要意义与影响，因此，在实际中就要分析好现阶段的英语教学模式，为分类教学模式奠定基础，同时还要科学的采用分类教学法，这样才能更好的提高学生的英语学习效果。
参考文献
[1]王青.王小宁.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2011，（25）：118-123.
[2]朱杨庆.基于需求分析的高职英语分类教学模式研究[J].校园英语（中旬），2015，（04）：89-89.
[3]张楠.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016，（29）：145-146.
[4]李艳红.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].校园英语（上旬），2016，（04）：80-81.
[5]王琦媛.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].校园英语（中旬），2016，（02）：67-67.
【关键词】需求分析 高职英语 分类教学 模式分析
随着我国教育的不断改革与发展，高职教育也开始面临着相应的改革与创新，尤其是对高职英语教育来说，也受到了人们的广泛关注。但是从实际上来说，由于受到了整体素质教育等方面的影响，使得现阶段的英语教学已经成为了较为特殊的工具类教学之一，这样也就使高职英语教学具有一定的特殊性。因此，在实际中教师就要运用好专业知识，融入好分类教学模式，促进高职英语教学的快速发展。
一、分类教学的意义
1.确立出准确的教学目标
就高职院校中的培养目标来说，由于生源存在着多样性与复杂性的特点，使得统一化的教学模式已经难以满足现阶段的教学需求了。因此，在教育改革的影响下，就可以推动自主招生，但是对于这种招生模式来说，一部分学生是来源于高考的，还有一些部分学生就是通过学校的自主招生进来的，从而使得学生的英语基础存在着多样性的特点。针对这一现象，学校方面就要结合招生的形式以及生源的比例等来确定出学生的实际英语基础，以此来保证分类教学模式的科学化。想要提高英语课堂教学效果，就要认识到采取分类教学的重要性。通过调查可以看出，现阶段的高职英语课堂教学中，教师往往采取了合班授课的方法，且在这种教学形式的影响下，使得教师成为了英语课堂中的主体，如果教师自身的英语教学素养不足，那么也就很容易对整体教学效果产生出直接的影响，同时也会降低学生的学习兴趣。在合班教学模式的影响下，教师往往采取了授课的方法，但是从实际上来说，这种教学方法存在着一定的问题，即便是教师教学时间充足，综合素养高，教学方法多样化，但是依然难以面对差异较大的学生。因此，在高职英语教学中，教师就要认识到采取分类教学模式的重要性，借助其优势来吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，保证学生可以集中注意力来解决好实际问题，从而提高学习的质量。
2.受到差异性的影响，促进了分类教学的开展
就现阶段的高职英语教学来说，要求教师要明确自身的位置，突出学生的主体性。所以如果还是采取传统的教学模式，不仅会打击学生的学习热情，同时也会降低学生的学习兴趣，从而使得教学效果并不理想。由于学生自身基础知识上存在着一定的不同，如果教师依然采用传统的教学模式，就会造成一些学生对学习内容产生出茫然的心理，也存在一些学生认为教学内容简单，不再愿意参与到学习中去。通过调查可以看出，由于一些高职院校在招生的过程中存在着门槛低的现象，这样也就使得学生的基础知识相对较为薄弱，学习英语知识也存在一定的困难，造成了学生出现负面情绪。因此，针对这一现象，高职院校就可以采取分类教学法，通过实践可以看出，这种教学方法受到了学生与教师的欢迎，且在这种教学模式的影响下，使得教师可以更好的对教学内容进行规划，也可以按照学生的实际学习情况来安排好英语训练内容，从而也就可以全面激发出学生的学习兴趣，满足学生的学习需求[2]。
3.从学生的实际情况出发，制定出合理的教学计划
随着新课改的不断影响，从学生的实际学习情况上出发，来做好教学规划的设计工作就成为了高职院校的教学方针之一。如果学校依然采取传统的教学方法，势必会影响到学生的学习效果，同时也会限制教师自身教学优势的发展，这样也就降低了学生的学习质量。因此，在实际教学中教师就要运用好分类教学模式，保证教学方法与内容上的多样化，以此来提高课堂教学的效果，满足教学的需求。
二、现阶段高职院校采取分类教学模式的现状
随着我国教育的不断改革与发展，教学理念也进行了相应的改革，促进了高职院校英语教学内容的发展。不论是从教学方法上来说，还是从教材上来讲，都开始向着科学与先进化的方向不断发展，这样也就有效提高了课堂教学的质量。但是通过调查可以看出，在一些高职院校中，依然存在着教学效果不高与教学质量不足等现象，而造成这一现象的主要因素就是由于在进行教学目标设置的过程中并没有掌握好教学目标，从而也就使得教师为了完成教学目标而降低了课堂教学的质量。
由于所制定的教学目标本身就存在一定的问题。因此，也就使得教学规划与内容等方面存在着一定会的不足。作为应用性的教育机构，教学目标可以有效提高教学的质量，但是由于并没有将教学与实际需求结合在一起，从而使高职英语教学的效果并不理想。且在这种教学模式的影响下，学生的学习积极性不足。
三、在高职英语教学中采用分类教学模式的措施
1.掌握好学生的实际英语基础，为分类教学奠定基础
对于高职教育来说，在开展英语教学的过程中就要先帮助学生夯实好英语基础，只有帮助学生奠定好英语基础知识，才能缩小班级中学生的英语差距。其次，是要及时对存在差异性较大的班级来说，要及时采取分班处理，真正将差异较小的学生分成一个班级，才能更好的辅助学生学习与发展。同时在教学中还要按照班级中实际情况的不同来对教学目标进行调整，实现有针对性的教学，保证教学方法的有效性。最后，在这一阶段中，教师还要在原有的基础上来分析出教学中的重点，同时还要做好转移工作，提高学生的应用技能。第一，要先提高学生的听力与口语能力，以此来保证学生可以在日常的学习与生活中实现英语上的交流。第二，教师还要积极组织学生进行英语技能上的强化训练工作，掌握好学生的学习兴趣与未来的就业发展方向，以此来保证训练目标的准确性，同时还要保证教学实践与工作实践上的有机融合，这样也就可以真正的让学生实现学以致用，同时也可以保证学生具备足够的英语水平来更好的面对未来的工作岗位。
2.注重培养学生的英语技能，提高关注度
首先，对于高职院校来说，要真正认识到开展英语教学的实际意义，坚持从学生的实际出发，提高学生英语知识的运用能力，同时也要注重培养好学生的口语与写作等方面的能力。其次，是要及时更新英语学习材料，保证训练时间的充足，这样才能更好的组织学生进行训练，同时也可以强化好学生的英语技能。从课程设置上来说，教师要做好分析与研究工作，最大限度的减少机械性的教学，而是要预留出足够的实用性英语教学时间，这样才能对学生实现全面的训练与培养。再次，在高职院校中要对各个行业对英语人才的需求进行详细的调查，掌握好实际的需求情况，这样才能针对社会的发展需求来选择好英语教材。同时也可以借鉴与吸收国外的一些先进的教学经验。在实际教学中也要尽可能的采取双语教学法，这样才能真正提高学生对英语的使用频率。最后，在高校中还要做好英语技能上的训练，满足学生的学习需求。
综上所述可以看出，在高职英语教学中采取分类教学有着极为重要意义与影响，因此，在实际中就要分析好现阶段的英语教学模式，为分类教学模式奠定基础，同时还要科学的采用分类教学法，这样才能更好的提高学生的英语学习效果。
参考文献
[1]王青.王小宁.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2011，（25）：118-123.
[2]朱杨庆.基于需求分析的高职英语分类教学模式研究[J].校园英语（中旬），2015，（04）：89-89.
[3]张楠.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016，（29）：145-146.
[4]李艳红.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].校园英语（上旬），2016，（04）：80-81.
[5]王琦媛.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].校园英语（中旬），2016，（02）：67-67.