小学语文教学的目的，是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，让学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使学生具有初步的听说读写能力。
　　小学语文大纲明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养学生语感，在读中使学生受到情感的熏陶。”
　　朗读是语文教学中基本环节，是传统语文教法的精髓之一。它对学生理解课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力等，起着其他任何活动都不能替代的作用。所以我们要重视学生朗读训练，并要对学生进行有效的指导。
　　一、朗读兴趣的指导
　　兴趣是学生最好的老师。有了兴趣学生就能把语文学好。著名教育家叶圣陶曾经说过：“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看着是一种负但……”可见这就是要求我们教师要调动学生的朗读兴趣。
　　如教《梅花魂》这课，我采用激趣设计。导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？（随即出示梅花图）。你有什么感受？有一位身在异国的华侨老人，他一生不但爱梅花，而且把自己的情感都寄托在梅花上。这节课，我们就学习他曾经与梅花之间发生的感人故事吧！学生打开课文，要求学生把这篇课文放声地朗读几遍。学生就一定体会出这位老人与梅花的深厚感情。
　　在教《十里长街送总理》这课时，可播放低沉而悲壮的哀乐，教师用深沉缓慢的语调向学生介绍周总理逝世时举国上下深痛悼念总理的感人情景，再放手让学生去朗读课文。学生就很快地进入情境。
　　二、教师领先示范指导
　　学生有了朗读兴趣，教师还要指导学生读得正确、流利、有感情。要给学生充分的时间，让他们反复朗读。
　　比如教《月光曲》这课，教师范读要注意朗读基调，语气徐缓，带有抒情。只有个别句子。如描写风起浪涌的大海，朗读时应用高昂的语调。要表达出人物的迫切心情：皮鞋匠买不起入场卷的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事；贝多芬说明来意时的诚意、热情、盲姑娘听完曲子以后的赞美、惊喜；贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动。教师在范读时要恰如其分，真实感人。学生就容易模仿，就能提高学生朗读能力。
　　三、注重语感指导
　　朗读是阅读教学最基本训练形式，也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。反复朗读课文，体验文章语言文字的节奏，情感色彩等。指导学生正确地感知语言文字。如《小音乐家杨科》一文的最后一句，写杨科死了，“白桦树哗哗的响，在杨科头上，不住的叫。”表面上是写白桦树在风中发出响声，却实际上蕴含着一种很深沉的感情。揭露了万恶的剥削制度，扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地“嚎叫”，仿佛在为杨科鸣不平。让学生对语言文字的意义情感，有深切的理解和感受，引起思想的共鸣。
　　四、引导学生在想象情景中读
　　别林斯基曾经说过：“阅读时，你到处感觉到他的存在、但却看不见本人；你谈到他的语言，却听不到的声音，你得用自己的幻想去补助缺点。”所以在阅读时教师要帮助学生凭借语言文字想象并走进那个看得见，摸得着的具体形象的世界中。
　　如毛泽东《长征》一诗中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”着实难解，这就得训练学生朗读的切入点。“暖”是表现红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”是表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。让学生两相对比朗读，使学生的情感与作者的情感在情境中沟通升华，相互交融。学生才能读得有激情，感到语言的趣味，读得更出色、更精彩。
　　我们祖国文化源远流长，语言优美只要读出了语言的韵律美、节奏美。就有很好的感受。从中获得力量。所以培养学生的朗读能力非常重要。这就是语文教学的根本，这也是课改、素质教育的根本。