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摘 要：传统数学教学模式已经无法适应小学生的发展要求，为了适应新时期小学义务教学标准要求，教育部门拟定新课标对各类文化课程进行教学指导。本文分析了小学数学教学改革趋势，总结了数学教学活动存在的主要问题，依据新课标提出课程教学改革的先进方案。
关键词：新课标；小学数学；教学问题；改革措施
小学是孩子们接受文化知识教学的初始阶段，小学教育水平直接关系着小学生未来发展水平。随着时代教育不断发展，小学数学课程也作出了相关的调整，以新课标为指导中心展开教学方案是必然趋势。因此，教师需详细总结传统教育模式存在的问题，根据存在问题拟订切实可行的教学改革方案。
一、数学教育改革趋势
“课堂”是学习数学的主要方式，如何将课堂教学与新课标模式相互融合，这是课堂教学工作亟须考虑的问题。“从娃娃抓起”是国家人才培养的先进思想，要求从小展开适当的教学模式，对小学生树立标准化学习思想，这是数学教学改革的主流趋势。教师是小学生成长的陪伴者，也是小学数学教学的主要工作者，教师必须明确自己在数学教学中的主体地位，才能更好地开展数学教学工作。
二、小学数学教学存在的问题
当前，小学数学教学存在两大问题：一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙，吃力不讨好，虽然学生的统考成绩总体上升，但是学生的学习能力却下降了。二是学习效率低。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是教师却失去了对学生学习情况了解的好机会。学生会越学越糟，学习效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高。
三、新课标下小学数学课程改革方案
数学课堂教学模式要注重新课标原则，这是尊重小学生主体地位的关键条件，也是全面提升数学教学水平的有效方式。新课标指导方案中，教师要充分发挥引导者的角色，从多个方面为小学生提供课程学习环境。笔者认为，新课标对数学教学改革提出的要求，其重点可总结为“生活化、科学化、全面化、个性化、创新化”等方面。
（1）生活化。数学教学不能仅限于学校提供的教学平台，新课标在小学生数学教学中占有重要地位，搞好课堂教学模式建设是极为关键的。数学课堂教学必须联系生活，从生活中引导小学生掌握数学知识。在实际教育中要引导学生融入生活，从生活实践中探索知识蕴涵，体会生活与学习带来的无穷乐趣。
（2）科学化。新时期我国小学生数学教学体制步入深化改革阶段，我们应当根据小学教育模式实施优化转变。不可否认，数学教学是为了让学生有更好的发展基础，从小接受专业文化知识教学，培养其个人文化知识素养。考虑到小学生年龄的特殊性，其心理及思维发育尚未达到标准化阶段，对小学生制订数学教学计划必须“适度而行”。
（3）全面化。“德、智、体”是现代小学生教育的先进思维，坚持三要素共同发展才能拓宽教学领域，实现小学生教学流程的一体化改革。课堂教学坚持全面发展原则，要综合考虑各种教学要素，以小学生自身发展需求为中心，拟订相对完整的数学教学指导方案，帮助小学生走向更高阶段的文化水平。例如，课堂教学模式中，教师需科学地分配教学时间，采取知识讲解、习题训练、课堂互动等多项措施。
（4）个性化。教师则要充分利用课堂教学模式成果，为小学生创造更加优越的学习环境，从而提高数学教学改革水平。由于各方面条件的差异性，小学生参与数学学习的自身条件不一，课堂教学模式也要根据实际情况开展，以免因教育强度过大而影响到小学生的学习兴趣。“因材施教”教师要根据小学生个人特点，制订课堂教学模式，从根本上解决传统教育的不足。
（5）创新化。数学教学是小学生步入正式教育的重点课程，为小学生创造标准的文化知识学习环境，可以对小学生未来学习掌握文化课程体系做好准备工作。课堂教学模式优化调整，有助于实现小学生文化知识水平的全面提升。为了摆脱传统课堂教学模式，需积极发挥教师的调控作用，为未来高层次知识教学做好前期铺垫。
总之，现有小学数学课程教学体系尚未完善，教师需根据实际教学情况作出相关调整，为学生提供更加优越的课堂学习环境，避免传统教学模式造成的各种问题。新课标是现代数学教学活动的指导大纲，坚持“生活化、科学化、全面化、个性化、创新化”等改革原则饿，能从多方面提升数学课堂教学质量水平。
参考文献：
[1]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友（小学版）（下），2012（02）.
[2]李幽然，李 燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（基础教育），2011（09）.
（作者单位：江苏省建湖县冈西实验小学）
关键词：新课标；小学数学；教学问题；改革措施
小学是孩子们接受文化知识教学的初始阶段，小学教育水平直接关系着小学生未来发展水平。随着时代教育不断发展，小学数学课程也作出了相关的调整，以新课标为指导中心展开教学方案是必然趋势。因此，教师需详细总结传统教育模式存在的问题，根据存在问题拟订切实可行的教学改革方案。
一、数学教育改革趋势
“课堂”是学习数学的主要方式，如何将课堂教学与新课标模式相互融合，这是课堂教学工作亟须考虑的问题。“从娃娃抓起”是国家人才培养的先进思想，要求从小展开适当的教学模式，对小学生树立标准化学习思想，这是数学教学改革的主流趋势。教师是小学生成长的陪伴者，也是小学数学教学的主要工作者，教师必须明确自己在数学教学中的主体地位，才能更好地开展数学教学工作。
二、小学数学教学存在的问题
当前，小学数学教学存在两大问题：一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙，吃力不讨好，虽然学生的统考成绩总体上升，但是学生的学习能力却下降了。二是学习效率低。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是教师却失去了对学生学习情况了解的好机会。学生会越学越糟，学习效率会越来越低，学生创新能力更不用说得到提高。
三、新课标下小学数学课程改革方案
数学课堂教学模式要注重新课标原则，这是尊重小学生主体地位的关键条件，也是全面提升数学教学水平的有效方式。新课标指导方案中，教师要充分发挥引导者的角色，从多个方面为小学生提供课程学习环境。笔者认为，新课标对数学教学改革提出的要求，其重点可总结为“生活化、科学化、全面化、个性化、创新化”等方面。
（1）生活化。数学教学不能仅限于学校提供的教学平台，新课标在小学生数学教学中占有重要地位，搞好课堂教学模式建设是极为关键的。数学课堂教学必须联系生活，从生活中引导小学生掌握数学知识。在实际教育中要引导学生融入生活，从生活实践中探索知识蕴涵，体会生活与学习带来的无穷乐趣。
（2）科学化。新时期我国小学生数学教学体制步入深化改革阶段，我们应当根据小学教育模式实施优化转变。不可否认，数学教学是为了让学生有更好的发展基础，从小接受专业文化知识教学，培养其个人文化知识素养。考虑到小学生年龄的特殊性，其心理及思维发育尚未达到标准化阶段，对小学生制订数学教学计划必须“适度而行”。
（3）全面化。“德、智、体”是现代小学生教育的先进思维，坚持三要素共同发展才能拓宽教学领域，实现小学生教学流程的一体化改革。课堂教学坚持全面发展原则，要综合考虑各种教学要素，以小学生自身发展需求为中心，拟订相对完整的数学教学指导方案，帮助小学生走向更高阶段的文化水平。例如，课堂教学模式中，教师需科学地分配教学时间，采取知识讲解、习题训练、课堂互动等多项措施。
（4）个性化。教师则要充分利用课堂教学模式成果，为小学生创造更加优越的学习环境，从而提高数学教学改革水平。由于各方面条件的差异性，小学生参与数学学习的自身条件不一，课堂教学模式也要根据实际情况开展，以免因教育强度过大而影响到小学生的学习兴趣。“因材施教”教师要根据小学生个人特点，制订课堂教学模式，从根本上解决传统教育的不足。
（5）创新化。数学教学是小学生步入正式教育的重点课程，为小学生创造标准的文化知识学习环境，可以对小学生未来学习掌握文化课程体系做好准备工作。课堂教学模式优化调整，有助于实现小学生文化知识水平的全面提升。为了摆脱传统课堂教学模式，需积极发挥教师的调控作用，为未来高层次知识教学做好前期铺垫。
总之，现有小学数学课程教学体系尚未完善，教师需根据实际教学情况作出相关调整，为学生提供更加优越的课堂学习环境，避免传统教学模式造成的各种问题。新课标是现代数学教学活动的指导大纲，坚持“生活化、科学化、全面化、个性化、创新化”等改革原则饿，能从多方面提升数学课堂教学质量水平。
参考文献：
[1]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J].学生之友（小学版）（下），2012（02）.
[2]李幽然，李 燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（基础教育），2011（09）.
（作者单位：江苏省建湖县冈西实验小学）