摘要 学生在语文学习中要有兴趣、有方法、有目标。充分把课内与课外联系起来，开阔视野，丰富知识，调动学习积极性，提升语文素养。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。
　　关键词 语文课堂 素养提升 阅读积累
　　转眼间我从事语文教学已有十多年了。多年的教学实践和探索让我得到了一些教学心得。
　　一、打铁还需自身硬，为人师者自身素质的高低对学生有着直接的影响
　　“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻。为了完成教学任务，教师必须具备足够的知识。小学生有较强的从师性。如果教师对语文有着热烈的喜爱，那么学生也会成为语文学科的追随者。
　　教师要注意积累的知识，不断给自己充电，让自己的成为一个知识渊博的学者，在教学中能做到厚积薄发。可以经常和学生聊天，从中让学生体会教师言谈的诗意和文采。我经常通过“送你一首诗”“送你一句名言”“赠你一句话”的方式让学生感受语文的魅力，并在生活中会运用语文知识。语文是我们进行思想交流的工具，也是传承社会文明的重要载体。语文教学中有许多宝贵的资源等待我们去开发和利用。
　　二、引导学生喜欢和理解语文，把语文课堂变成学生求知的“摇篮”
　　语文课本中的文章有着各自的独特魅力。教师在教学中要紧紧地抓住这些美的元素，引导学生去欣赏、品味和感悟，让学生的心灵受到熏陶和升华。要让学生反复去读、去思一篇篇精美的文章，体会文章的精彩之处，收获更多的知识、能力和情感。我一般会安排这样几个层次让学生读课文：①自由读，读正确和通顺；②分小节细读，每小节又分几个层次。首先让学生大胆地尝试着读，接着分小组读或分角色读，并进行互动交流，互相启发，争取读得更好，更精彩，然后我再组织诵读比赛，评出读书之星；③组织学生配乐诵读。经过逐步提高，学生真正体验到了文章的精髓和魅力。
　　大多数的课文是以作者的生活体验为原型的，因此在语文教学中要注重与大自然相联系，与社会生活相联系，与自己的生活环境相联系。如让学生在生活中找一找不规范的用字，设计广告语等。让学生理解语文是从生活中来并服务于生活的，生活是语文学习和运用的大舞台。
　　三、拓展学生视野，联系生活学语文，将语文课堂变成学生语文素养提升的“熔炉”
　　我在教学中树立“大语文教育观”，让学生明白语文学习的外延和生活之外延相等。“生活处处皆语文”，要想真正学好语文，就必须从语文书本狭小的空间冲出来，踏入浩瀚的语文大世界，开放式地学习，这样语文学习的天地才会更宽广。
　　我强调博览与积累，重视诵读与鉴赏。我从每周的语文课中开辟出一节阅读鉴赏课，先精选出名家名篇诵读给学生听，师生再共同赏析。这样，学生不仅提高了文学鉴赏能力，而且通过与文学大家心灵的对话，获得了许多人生的感悟和体验，提升了品位。我特别注意质的精深与量的丰富，总是选择名家名篇、典型段落、精彩片段做适当地或稍过量的布置，而不局限于课本的要求。我选择精彩段落让学生熟读乃至背诵。对整个小学阶段所出现的诗歌和文言文基本上都作了背诵的要求，至少也要读流畅。同时，我根据所学内容，及时、恰当地补充课外经典篇章。学生每接触认识一位名家，我就补充一两篇名家的经典作品，要求学生或熟读或背诵。此外，我在指导学生朗读与背诵时，特别注意传授方法，强调学生先理解，在理解的基础上背诵。或建立记忆联想点，或采用“各个击破”的方法，或采用“全部记忆”与“分段记忆”相结合的方法。这之后，学生就能将别人的精华存放在头脑中，化为自己的语言材料，提高对语言文字的驾驭能力。
　　这样坚持3年，学生头脑中就会有优美文段、锦绣文章，在表达时就能有话可说，有话会说。
　　开学之初，我根据新课标要求，给学生明确规定必读的文学名著，挑选必读的刊物，如《读者》《格言》《意林》《智慧背囊》等，每个学生都可以欣赏到不同风格的文章。我让学生每天花15分钟时间来阅读，并做好收录，写20～50字的心得。任务很轻，所花时间不多，但日积月累下来，信息量就大了，知识面就宽了，下笔写作文时就顺当多了。
　　我鼓励学生参加社会实践活动。根据学生的兴趣与爱好，组织“校园小记者”“少年志愿团”，经常做一些调查采访类或服务性的活动，把学语文活动放到社会大舞台上去进行。让学生走进社会，深入社会，用眼睛去观察，用心去感受，将这些作为日记的素材、演讲的内容，用笔记录下来。
　　学生的语文学习与社会生活有机地联系在一起，真正做到了在生活中学习，在学习中生活。长期下来，学生们通过接触大自然，接触社会，课内学到的知识和技能在课外得到了有效的巩固和应用，慢慢就形成和掌握了技巧。