论文部分内容阅读
摘要：数学是中职学生必修课，但中职学生普遍厌学数学课，为了让中职学生能学好数学课必须让学生对数学课产生兴趣，而感兴趣的前提是培养师生情感，树立良好的教师威信，增强学生的自信心和激发学生学习的动机。另外要想让学生学好数学还要有良好素质的教师，即具备高尚的师德、现代的教育观念、系统的知识结构等素质的教师。
数学作为一门自然学科无论对人的完善和对社会的进步其重要性不言而喻。但通过调查，职业学校大部分学生对学习数学感到困难，而且很多学生不愿学数学，即使有一部分愿意学也仅仅是为了应付考试。面对这种现状我们不得不多一些思考。这种现象引起的原因是多种的，一种是学生感到数学枯燥无味，久而久之导致数学基础知识缺陷，对自己丧失了学数学的信心；另一种是认为数学无用。但数学作为一门基础学科，它与自然界及人类社会的密切关系，以及數学的价值及重要性要求每位学生必须具备相应的数学知识，所以对于一位中等职业学校的学生来说学习数学知识是必须的，也是必然的。那么怎么来解决这一矛盾呢？我结合自身在教学中的感触来谈谈自己的看法。
1 树立教师威信，培养师生情感，增强学生的自信心和激发学生学习的动机
1.1教师的威信及其作用
教师的威信对教育效果的影响很大，有威信的教师在学生心目中是典范和榜样。而没有威信的教师，他们的言行，往往受到学生的怀疑和抵触。一般地说，教师的威信越高，对学生的教育影响越大，越深刻。教师的威信作用有三：其一，使学生对教师的讲授或指导产生一种积极而肯定的影响，确信教师的指导和言行的正确性，并能主动自觉地接受。其二，使学生把教师看作仿效的典范和榜样，把教师的指导铭刻在心。因而，教师的要求可以较容易地转化为学生的需要，由外部动机转化为内在动机，增强学生学习和培养自己良好品质的积极性。其三，教师的威信易于引起学生的情感共鸣。教师有无威信，他们对学生的表扬和批评，在学生心里所激起的情感是迥然不同的。有威信的教师的表扬或赞许，能引起学生很大的愉快和自豪，并产生要学得更好，做得更好的愿望；即便对学生有极其轻微的非议或谴责，也要比威信差的教师所作的较为严重的处罚更能给学生留下强烈印象，使他们深刻地感到有纠正自己缺点的必要。因而有威信的教师更应该严格要求自己，他们任何一点的疏忽和缺点，对学生的影响比没有威信的教师更大。
1.2培养师生情感
学生首先是人，是人就有情感。师生之间的情感是平时教师对待学生的言行中形成的。教师对待学生要有爱心，心中要装着学生，那样学生心中才会有老师。其次，教师对待学生要民主、平等、尊重学生，学生才会尊重老师，才会接受老师，与老师进行内心的交流，在内心深处也愿意接受教师所教的课程。
1.3增强学生的自信心和激发学生学习的动机
中职学校存在一个普遍现象即学生数学基础差，学生本身已丧失了学数学的信心和自觉性、主动性。针对这种现象我们如何来增强学生的自信心和激发学生学习的动机呢？
1.3.1选取适当的教学内容：对于这些学生，我们要选取最基础的、最易于理解的、难度低的教材。这样学生容易接受，能够较易理解和掌握，学生有成功的喜悦感，从而增强自信心。
1.3.2训练的内容要适当：要选取基础训练和培养基本技能的题，这些起点低，步子小的题让学生看到自己的进步，让学生有成就感，从而增强学生的自信心和激发学生学习的动机。
1.3.3对学生的评价方法要科学：要注意学生平常的表现，上课是否认真听讲，回答问题是否积极，学习热情是否高，能否按时独立完成作业，是否愿意提出问题，即从整个学习过程来评价学生是重要的一方面；另一方面从学习结果来评价即学生掌握知识情况及综合运用能力是否得到提高。从而增加学生的自信心。
1.3.4改革教材内容从而激发学生学习的动机：数学课本普遍存在一个问题，即枯燥无味，引不起学生的兴趣，教材应该多增设一些与现实生活密切有关的题从而引起学生的好奇心，激起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣和动机，从内心主动参与到学习中去，而不是强迫的，这样就更有利于学生学习。使内因起到主导作用，而外因也能发挥其作用，被有效利用。
1.3.5改革教学方法：旧的教学方法和教学模式是老师讲，学生听，上课如一潭死水，激不起浪花，这种教学方法要改，要让学生主动参与到教学中来，变成主体，老师是起引导作用，是导演，让学生自己去演，去体会，去感受，感知知识的内涵。老师要用一石激起千层浪的方法制造这种学习的气氛，创造这种学习的环境。对于一个问题老师要提出来让学生去思考，去讨论，发现问题的真谛。老师要引导学生参与到实践中运用数学的方法解决实际的问题。这样学生更易于接受知识且能深切领会知识的用途，不那么抽象和枯燥。
2 要想让学生学好数学还要有良好素质的教师
身为教师就要热爱教师的职业，就要全力以赴献身于教师事业，通过教育工作来实现自己的理想，只有这样教师才能发挥自己的主动性，才会有目的有计划的去教好书，育好人。教师要以身作则，要求学生做到的，自己应当首先做到；凡禁止学生做的事情，自己应当首先不做。树立良好的教师形象，为人师表，言传不如身教，树立自己的威信。教师还要有先进的教育理念，系统的知识结构。
如：孙维刚老师在给我们市内的老师讲课时提到过这样的一个例子，他刚接的那个班的学生数学成绩平平，等到毕业时他所教的班数学成绩平均分数很高，其中有获国际奥林匹克奖的，有大部分升入清华、北大等重点大学的。其中有一条就是要求学生做到的教师必先做到。他讲，他要求学生不迟到，如果迟到要罚站。有一天，他自己由于种种原因迟到了，于是他罚自己站在门外的走廊里，那是三九天，北风呼呼的刮着，气温零下十几度，自己快冻僵了，学生劝他去教室，他坚决不肯，一直到下课。他就是这样以身作则才带出了那么优秀的学生。
总之，要想使学生学好知识，培养学生的能力，不但要为学生创造条件激发学生学习的兴趣和动机，发挥主观能动性，发掘学生的潜力，而且要充分发挥教师的主导作用，利用教师自身和教师的知识帮助学生完成知识的转变和学生自身的完善，从而使学生充分发挥自己的潜能。
数学作为一门自然学科无论对人的完善和对社会的进步其重要性不言而喻。但通过调查，职业学校大部分学生对学习数学感到困难，而且很多学生不愿学数学，即使有一部分愿意学也仅仅是为了应付考试。面对这种现状我们不得不多一些思考。这种现象引起的原因是多种的，一种是学生感到数学枯燥无味，久而久之导致数学基础知识缺陷，对自己丧失了学数学的信心；另一种是认为数学无用。但数学作为一门基础学科，它与自然界及人类社会的密切关系，以及數学的价值及重要性要求每位学生必须具备相应的数学知识，所以对于一位中等职业学校的学生来说学习数学知识是必须的，也是必然的。那么怎么来解决这一矛盾呢？我结合自身在教学中的感触来谈谈自己的看法。
1 树立教师威信，培养师生情感，增强学生的自信心和激发学生学习的动机
1.1教师的威信及其作用
教师的威信对教育效果的影响很大，有威信的教师在学生心目中是典范和榜样。而没有威信的教师，他们的言行，往往受到学生的怀疑和抵触。一般地说，教师的威信越高，对学生的教育影响越大，越深刻。教师的威信作用有三：其一，使学生对教师的讲授或指导产生一种积极而肯定的影响，确信教师的指导和言行的正确性，并能主动自觉地接受。其二，使学生把教师看作仿效的典范和榜样，把教师的指导铭刻在心。因而，教师的要求可以较容易地转化为学生的需要，由外部动机转化为内在动机，增强学生学习和培养自己良好品质的积极性。其三，教师的威信易于引起学生的情感共鸣。教师有无威信，他们对学生的表扬和批评，在学生心里所激起的情感是迥然不同的。有威信的教师的表扬或赞许，能引起学生很大的愉快和自豪，并产生要学得更好，做得更好的愿望；即便对学生有极其轻微的非议或谴责，也要比威信差的教师所作的较为严重的处罚更能给学生留下强烈印象，使他们深刻地感到有纠正自己缺点的必要。因而有威信的教师更应该严格要求自己，他们任何一点的疏忽和缺点，对学生的影响比没有威信的教师更大。
1.2培养师生情感
学生首先是人，是人就有情感。师生之间的情感是平时教师对待学生的言行中形成的。教师对待学生要有爱心，心中要装着学生，那样学生心中才会有老师。其次，教师对待学生要民主、平等、尊重学生，学生才会尊重老师，才会接受老师，与老师进行内心的交流，在内心深处也愿意接受教师所教的课程。
1.3增强学生的自信心和激发学生学习的动机
中职学校存在一个普遍现象即学生数学基础差，学生本身已丧失了学数学的信心和自觉性、主动性。针对这种现象我们如何来增强学生的自信心和激发学生学习的动机呢？
1.3.1选取适当的教学内容：对于这些学生，我们要选取最基础的、最易于理解的、难度低的教材。这样学生容易接受，能够较易理解和掌握，学生有成功的喜悦感，从而增强自信心。
1.3.2训练的内容要适当：要选取基础训练和培养基本技能的题，这些起点低，步子小的题让学生看到自己的进步，让学生有成就感，从而增强学生的自信心和激发学生学习的动机。
1.3.3对学生的评价方法要科学：要注意学生平常的表现，上课是否认真听讲，回答问题是否积极，学习热情是否高，能否按时独立完成作业，是否愿意提出问题，即从整个学习过程来评价学生是重要的一方面；另一方面从学习结果来评价即学生掌握知识情况及综合运用能力是否得到提高。从而增加学生的自信心。
1.3.4改革教材内容从而激发学生学习的动机：数学课本普遍存在一个问题，即枯燥无味，引不起学生的兴趣，教材应该多增设一些与现实生活密切有关的题从而引起学生的好奇心，激起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣和动机，从内心主动参与到学习中去，而不是强迫的，这样就更有利于学生学习。使内因起到主导作用，而外因也能发挥其作用，被有效利用。
1.3.5改革教学方法：旧的教学方法和教学模式是老师讲，学生听，上课如一潭死水，激不起浪花，这种教学方法要改，要让学生主动参与到教学中来，变成主体，老师是起引导作用，是导演，让学生自己去演，去体会，去感受，感知知识的内涵。老师要用一石激起千层浪的方法制造这种学习的气氛，创造这种学习的环境。对于一个问题老师要提出来让学生去思考，去讨论，发现问题的真谛。老师要引导学生参与到实践中运用数学的方法解决实际的问题。这样学生更易于接受知识且能深切领会知识的用途，不那么抽象和枯燥。
2 要想让学生学好数学还要有良好素质的教师
身为教师就要热爱教师的职业，就要全力以赴献身于教师事业，通过教育工作来实现自己的理想，只有这样教师才能发挥自己的主动性，才会有目的有计划的去教好书，育好人。教师要以身作则，要求学生做到的，自己应当首先做到；凡禁止学生做的事情，自己应当首先不做。树立良好的教师形象，为人师表，言传不如身教，树立自己的威信。教师还要有先进的教育理念，系统的知识结构。
如：孙维刚老师在给我们市内的老师讲课时提到过这样的一个例子，他刚接的那个班的学生数学成绩平平，等到毕业时他所教的班数学成绩平均分数很高，其中有获国际奥林匹克奖的，有大部分升入清华、北大等重点大学的。其中有一条就是要求学生做到的教师必先做到。他讲，他要求学生不迟到，如果迟到要罚站。有一天，他自己由于种种原因迟到了，于是他罚自己站在门外的走廊里，那是三九天，北风呼呼的刮着，气温零下十几度，自己快冻僵了，学生劝他去教室，他坚决不肯，一直到下课。他就是这样以身作则才带出了那么优秀的学生。
总之，要想使学生学好知识，培养学生的能力，不但要为学生创造条件激发学生学习的兴趣和动机，发挥主观能动性，发掘学生的潜力，而且要充分发挥教师的主导作用，利用教师自身和教师的知识帮助学生完成知识的转变和学生自身的完善，从而使学生充分发挥自己的潜能。