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随着市场经济的成熟和发展,人事制度的改革和创新,市场人才供求关系的变化和调整,当代大学生就业困难的问题成为目前政府、社会、学校、家庭必须面对和迫切解决的课题。然而,当代大学生仍对就业问题的认识存在偏差,就业观念落后,影响了大学生的就业,因此,如何引导大学生树立正确的就业观至关重要。
一、当前高校大学生就业观教育的现状
近几年,高校特别重视对大学生的就业指导,做了大量的工作,取得了显著的成绩,但是由于起步较晚,仍存在许多问题。在我国,就业指导的兴起时间并不长,完整的就业指导体系也尚未明确的确立起来,突出存在以下的问题。
(一)重视不足
少数高校仍然把就业指导当作是可有可无的工作,认为就业政策改革后,学生自主择业,就业问题是学生自己的事情,学校可以放任不管。有些高校把就业指导狭义理解成仅仅为毕业生择业提供就业信息、讲解择业技巧,注重的是学生择业期间的"外在包装"。
(二)教育对象单一化
高校中的绝大多数学校在开展就业指导时,对象侧重于高年级学生,比较忽视在低年级学生中开展就业指导,面向全体学生开展就业指导的学校则更少。
(三)教师队伍不专业
低龄化、高学历化、从业时间短是专职就业指导队伍的主要特点之一,专职的就业指导人员数量和比例很低,大多数由教师或行政人员兼任。许多高校难以对指导人员进行长期、系统、专业的培训,指导人员的专业化水平难以提高。
(四)教育形式老化
更重要的是教育形式的老化,使就业指导的效用大打折扣。大多数高校设立就业指导课,但就业指导课一般是照本宣科,满堂灌,只讲知识点。往往是老师讲的没精打采,学生听的索然无味。
二、情感教育概述
所谓情感教育,是指教育者通过情感交流触发学生积极的情感体验,调动其自我教育的主动性,促使他们在相互信赖、彼此尊重的情感心理基础上进行情感交流,进而调整学生的内心世界,触发人们积极的情感体验,唤起受教育者自我教育的主动性,作用其思维,改变其观念的一种教育方式。
(一)情感教育是一种"以人为本"教育。情感教育关注学生的情绪、情感以及信念,把每个学生视为具有独特情感心理的个体。强调尊重个体、尊重个性、尊重学生的不同需要、尊重学生在学习、生活过程中的独特情感心理的同时对其施以教育的力量,使学生的情感心理得以发展和升华,从而促使学生的身心得到全面健康发展。
(二)情感教育是一种"隐性"教育。情感教育通常采用逐渐渗透、促其内化的教育方式,讲究以情动人、以情育人,使教育内容在潜移默化中真正渗透到大学生的心灵深处,产生师生之间的情感共鸣。
(三)情感教育是一种"心心相印"教育。教育者在对学生进行教育活动时,必须注重与学生情感心理的沟通与交流,用自身的人格魅力、内心的真实情感去熏陶、感染学生,从而消除学生的抵触情绪,达到师生之间的情感共鸣。
三、将情感教育引入大学生就业观教育的意义
(一)有利于促进大学生接受正确的引导
1、教育者与学生共情,有利于学生接受正确就业观的教育。信任和沟通时教育取得成效的基础,将情感教育融入到就业观的塑造要求教师积极与学生共情,就是一方面关注学生的一切情感体验,并理解学生产生这种体验的原因,另一方面,要具备换位思考的能力,具备体验学生的感受的能力。这样,学生会觉得老师非常理解自己,更愿意将自己的真实想法表达出来,更加信任老师,也更愿意接受老师的教导。
2、唤起学生积极情感,促进积极就业观的形成。积极的就业观包括用于接受挑战、不畏惧困难,遇到挫折能够越挫越勇。情感教育可以帮助学生认识自己的情感(包括各种情绪)、调节自己的情感、唤起积极情感。就业压力的增大,使很多学生容易产生焦虑、恐惧、抑郁、愤怒等各种各样的消极情感,通过情感教育,让学生充分认识自己消极情感产生的原因、表现和产生的不良影响,并且学会调节这些不良情感的方法,消除不良情感带来的影响,同时激发学生的积极情感,重新树立信心,正确审视自己,积极地面对各种挑战。
(二)面对挫折,情感教育有利于大学生维持正确的就业观
通过教育,学生可以树立较为正确的就业观,但是,在就业过程中受到各种困难的挑战,学生的就业观念将受到较大的冲击。很多学生课堂上、学校里踌躇满志、斗志昂扬,出了校门、进了单位就垂头丧气、满腹牢骚了。这可能是学生对就业实际困难还没有充分的了解和准备,也可能是由于在学校的"良好状态"(积极的心态、兴奋的情绪)没能经得起实践的考验。
将情感教育引入就业观的培养,有利于学生发展稳定的情感,也就是让学生在学校培养起来的积极情感具备持续性和稳固性。这种稳定的情感对于维持正确的就业观非常重要,学生在挫折面前处乱不惊,排除不良情感的影响,保持清醒的头脑,始终保持积极的心态。
(三)有利于促使大学生用正确的就业观指引自己的行动
情感的内心体验无论是愉快的还是不愉快的,无论是强烈的还是微弱的,都只是情感的主观效应,都不是情感的客观目的。情感只有转化为实际的行为驱动力,才具有实际的意义。情感的效能性就是指人的情感转化为行为驱动力的动力特性。情感效能高的人,任何情感都会化作行动的力量;情感效能低的人,任何情感都可能停留在主观体验上,迷恋于自我欣赏,而不会见之于实际行动。
就业观教育往往唤起学生的积极情感,但是很多学生只是一时头脑发热,不能将这种热情转化成行动的动力,甚至沉迷于这种情绪带来的各种不切实际的幻想中。情感教育可以提高学生的情感效能,通过情感教育,学生将具备把培养起来的积极情感转化成行动的强烈内驱力,将正确的就业观运用到指导自己就业的实践中。
(四)情商是大学生就业能力的重要组成部分
当前用人单位除了考察学生的基本条件,比如英语能力、计算机能力、基本成绩,同时非常重视学生的性格特点、情感品质等"情商"因素,甚至更加看重学生的"情商"。因此,我们必须高度重视"情商"在大学生就业中的重要作用。情感教育对提高大学生"情商"有重要作用,通过教育者的言行举止,通过环境、氛围等方式,激发学生积极的情感体验,而这种积极的情感体验是良好"情商"的重要组成部分。
总之,引入情感教育的理念和做法将推动大学生就业观教育顺利实施,并提高就业观教育的效果。但是,当前将情感教育引入大学生就业观教育的研究大多停留在理论探讨层面,理论指导下的具体操作方法是将来研究的重点。
参考文献:
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.
[2]谭容培.论情感体验与情感表现[J].湖南师范大学社会科学学报,2004,(9).
[3]程媛.试论情感教育中的情感体验[J].教育探索,2007,(5).
[4]程媛.体验:情感教育本源[J].黑龙江教育学院学报,2006,(5).
一、当前高校大学生就业观教育的现状
近几年,高校特别重视对大学生的就业指导,做了大量的工作,取得了显著的成绩,但是由于起步较晚,仍存在许多问题。在我国,就业指导的兴起时间并不长,完整的就业指导体系也尚未明确的确立起来,突出存在以下的问题。
(一)重视不足
少数高校仍然把就业指导当作是可有可无的工作,认为就业政策改革后,学生自主择业,就业问题是学生自己的事情,学校可以放任不管。有些高校把就业指导狭义理解成仅仅为毕业生择业提供就业信息、讲解择业技巧,注重的是学生择业期间的"外在包装"。
(二)教育对象单一化
高校中的绝大多数学校在开展就业指导时,对象侧重于高年级学生,比较忽视在低年级学生中开展就业指导,面向全体学生开展就业指导的学校则更少。
(三)教师队伍不专业
低龄化、高学历化、从业时间短是专职就业指导队伍的主要特点之一,专职的就业指导人员数量和比例很低,大多数由教师或行政人员兼任。许多高校难以对指导人员进行长期、系统、专业的培训,指导人员的专业化水平难以提高。
(四)教育形式老化
更重要的是教育形式的老化,使就业指导的效用大打折扣。大多数高校设立就业指导课,但就业指导课一般是照本宣科,满堂灌,只讲知识点。往往是老师讲的没精打采,学生听的索然无味。
二、情感教育概述
所谓情感教育,是指教育者通过情感交流触发学生积极的情感体验,调动其自我教育的主动性,促使他们在相互信赖、彼此尊重的情感心理基础上进行情感交流,进而调整学生的内心世界,触发人们积极的情感体验,唤起受教育者自我教育的主动性,作用其思维,改变其观念的一种教育方式。
(一)情感教育是一种"以人为本"教育。情感教育关注学生的情绪、情感以及信念,把每个学生视为具有独特情感心理的个体。强调尊重个体、尊重个性、尊重学生的不同需要、尊重学生在学习、生活过程中的独特情感心理的同时对其施以教育的力量,使学生的情感心理得以发展和升华,从而促使学生的身心得到全面健康发展。
(二)情感教育是一种"隐性"教育。情感教育通常采用逐渐渗透、促其内化的教育方式,讲究以情动人、以情育人,使教育内容在潜移默化中真正渗透到大学生的心灵深处,产生师生之间的情感共鸣。
(三)情感教育是一种"心心相印"教育。教育者在对学生进行教育活动时,必须注重与学生情感心理的沟通与交流,用自身的人格魅力、内心的真实情感去熏陶、感染学生,从而消除学生的抵触情绪,达到师生之间的情感共鸣。
三、将情感教育引入大学生就业观教育的意义
(一)有利于促进大学生接受正确的引导
1、教育者与学生共情,有利于学生接受正确就业观的教育。信任和沟通时教育取得成效的基础,将情感教育融入到就业观的塑造要求教师积极与学生共情,就是一方面关注学生的一切情感体验,并理解学生产生这种体验的原因,另一方面,要具备换位思考的能力,具备体验学生的感受的能力。这样,学生会觉得老师非常理解自己,更愿意将自己的真实想法表达出来,更加信任老师,也更愿意接受老师的教导。
2、唤起学生积极情感,促进积极就业观的形成。积极的就业观包括用于接受挑战、不畏惧困难,遇到挫折能够越挫越勇。情感教育可以帮助学生认识自己的情感(包括各种情绪)、调节自己的情感、唤起积极情感。就业压力的增大,使很多学生容易产生焦虑、恐惧、抑郁、愤怒等各种各样的消极情感,通过情感教育,让学生充分认识自己消极情感产生的原因、表现和产生的不良影响,并且学会调节这些不良情感的方法,消除不良情感带来的影响,同时激发学生的积极情感,重新树立信心,正确审视自己,积极地面对各种挑战。
(二)面对挫折,情感教育有利于大学生维持正确的就业观
通过教育,学生可以树立较为正确的就业观,但是,在就业过程中受到各种困难的挑战,学生的就业观念将受到较大的冲击。很多学生课堂上、学校里踌躇满志、斗志昂扬,出了校门、进了单位就垂头丧气、满腹牢骚了。这可能是学生对就业实际困难还没有充分的了解和准备,也可能是由于在学校的"良好状态"(积极的心态、兴奋的情绪)没能经得起实践的考验。
将情感教育引入就业观的培养,有利于学生发展稳定的情感,也就是让学生在学校培养起来的积极情感具备持续性和稳固性。这种稳定的情感对于维持正确的就业观非常重要,学生在挫折面前处乱不惊,排除不良情感的影响,保持清醒的头脑,始终保持积极的心态。
(三)有利于促使大学生用正确的就业观指引自己的行动
情感的内心体验无论是愉快的还是不愉快的,无论是强烈的还是微弱的,都只是情感的主观效应,都不是情感的客观目的。情感只有转化为实际的行为驱动力,才具有实际的意义。情感的效能性就是指人的情感转化为行为驱动力的动力特性。情感效能高的人,任何情感都会化作行动的力量;情感效能低的人,任何情感都可能停留在主观体验上,迷恋于自我欣赏,而不会见之于实际行动。
就业观教育往往唤起学生的积极情感,但是很多学生只是一时头脑发热,不能将这种热情转化成行动的动力,甚至沉迷于这种情绪带来的各种不切实际的幻想中。情感教育可以提高学生的情感效能,通过情感教育,学生将具备把培养起来的积极情感转化成行动的强烈内驱力,将正确的就业观运用到指导自己就业的实践中。
(四)情商是大学生就业能力的重要组成部分
当前用人单位除了考察学生的基本条件,比如英语能力、计算机能力、基本成绩,同时非常重视学生的性格特点、情感品质等"情商"因素,甚至更加看重学生的"情商"。因此,我们必须高度重视"情商"在大学生就业中的重要作用。情感教育对提高大学生"情商"有重要作用,通过教育者的言行举止,通过环境、氛围等方式,激发学生积极的情感体验,而这种积极的情感体验是良好"情商"的重要组成部分。
总之,引入情感教育的理念和做法将推动大学生就业观教育顺利实施,并提高就业观教育的效果。但是,当前将情感教育引入大学生就业观教育的研究大多停留在理论探讨层面,理论指导下的具体操作方法是将来研究的重点。
参考文献:
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海人民出版社,2000.
[2]谭容培.论情感体验与情感表现[J].湖南师范大学社会科学学报,2004,(9).
[3]程媛.试论情感教育中的情感体验[J].教育探索,2007,(5).
[4]程媛.体验:情感教育本源[J].黑龙江教育学院学报,2006,(5).